談軍隊院校裝備教學(xué)存在誤區(qū)及對策

爨紅亮

（裝甲兵工程學(xué)院 北京 100072）

談軍隊院校裝備教學(xué)存在誤區(qū)及對策

爨紅亮

（裝甲兵工程學(xué)院 北京 100072）

隨著世界新軍事變革的發(fā)展和部隊對應(yīng)用型人才需求的增加，軍隊初級院校的培養(yǎng)目標(biāo)要求培養(yǎng)對象由學(xué)術(shù)型人才向應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變。因此，裝備實踐課程的合理設(shè)置和裝備教學(xué)，在部隊院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中具有重要作用。本文從裝甲機(jī)械化部隊人才需求入手，在分析了目前院校裝備教學(xué)存在誤區(qū)的同時，提出了解決問題的對策。

軍隊院校 培養(yǎng)目標(biāo) 裝備教學(xué)

軍隊院校教育是為軍隊現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的，軍隊建設(shè)對人才的需求決定了軍隊院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。軍官的職責(zé)就是帶兵打仗，他們的任務(wù)，就是要在戰(zhàn)爭中讓人發(fā)揮出最大的作用，讓武器裝備發(fā)揮出最大的效能，實現(xiàn)人與武器的最佳結(jié)合，形成最強(qiáng)的戰(zhàn)斗力，指揮部隊去打贏信息化條件下的局部戰(zhàn)爭。以裝備教學(xué)為中心就是緊緊圍繞部隊現(xiàn)役裝備展開教學(xué)工作，以裝備的訓(xùn)練、管理、使用、維護(hù)、修理和保障為重要內(nèi)容，兼顧裝備的未來發(fā)展，培養(yǎng)出“會管、會用、會修”的新型機(jī)械化部隊指揮及工程技術(shù)人才，為部隊的現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。但是，目前軍隊院校以裝備教學(xué)為中心的理念不夠完善和深入，在學(xué)員的培養(yǎng)上、課程的設(shè)置上以及教學(xué)環(huán)節(jié)的組織上都存在認(rèn)識上的偏差和誤區(qū)，亟待需要解決。

一、要針對人才培養(yǎng)目標(biāo)完善課程方案，走出對裝備培訓(xùn)專業(yè)理解的誤區(qū)

軍隊初級指揮工程類院校培養(yǎng)目標(biāo)是為機(jī)械化部隊培養(yǎng)基層指揮與技術(shù)軍官，其絕大多數(shù)的學(xué)員畢業(yè)后，擔(dān)任的是基層初級指揮與裝備管理軍官。所以，在人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程的設(shè)置上必須符合部隊基層軍官的培養(yǎng)目標(biāo)。軍隊的工作性質(zhì)、分工和需求具有特殊性，從武器裝備在部隊的使命來看，部隊主要需要的是從事武器裝備使用、管理和維修的人才，與地方高等工科院校具有截然不同的區(qū)別。“研制與生產(chǎn)”及“使用與維修”是兩個工作方向，各有其領(lǐng)域的不同規(guī)律和理論。如果從一個工程的角度把裝備分為設(shè)計、生產(chǎn)、試驗定型、使用、改造完善五個階段的話，對部隊來講，主要限制在試驗、使用和改造完善這幾個階段，對于基層指揮軍官來講其用武之地則在于使用與應(yīng)用。以裝甲機(jī)械化部隊為例，從部隊的使用環(huán)節(jié)來看，只有駕駛、射擊和通信專業(yè)；從“4+1”學(xué)員的培養(yǎng)目標(biāo)來看，無外乎讓學(xué)員具備熟練掌握手中武器裝備，充分發(fā)揮其性能，使其與達(dá)到人與武器的完美結(jié)合，完成作戰(zhàn)與訓(xùn)練的任務(wù)的能力與素質(zhì)。我們發(fā)現(xiàn)，對“4+1”學(xué)員專業(yè)過細(xì)的劃分已經(jīng)制約了學(xué)員作為基層指揮人員全面發(fā)展的客觀需求，如果不能走出專業(yè)劃分過細(xì)的誤區(qū)，真正把學(xué)員的精力凝聚到提高其在裝備服役階段駕馭裝備的能力上來，我們就談不上培養(yǎng)部隊真正需要的合格人才上來，更談不上為部隊現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

二、要立足裝備使用環(huán)節(jié)培養(yǎng)使用人才，走出單純追求理論設(shè)計原理的誤區(qū)

從裝備全壽命的進(jìn)程方面來講，裝備在部隊服役期間中最為重要的就是其使用環(huán)節(jié)。裝備指揮軍官的職責(zé)就是在帶領(lǐng)部署管好、用好手中的武器裝備，使其始終處于完好狀態(tài)，保證其戰(zhàn)術(shù)技術(shù)性能的發(fā)揮。作為部隊基層指揮軍官的后備力量，我們培養(yǎng)的對象既要具備裝備的使用知識和技能，又要對裝備的研發(fā)、設(shè)計、試驗和發(fā)展知識有一個全面的了解。但是，必須明確“主”與“次”的關(guān)系。立足現(xiàn)有，熟練掌握手中武器裝備永遠(yuǎn)處于主要的地位。我們培養(yǎng)的不是科學(xué)家、不是設(shè)計人員，必要的理論學(xué)習(xí)是為了更好的掌握武器的使用原理，提高使用技能。如果在課程的教學(xué)上過分強(qiáng)調(diào)裝備的設(shè)計理論、原理等問題，必然會削弱使用環(huán)節(jié)教學(xué)的份量，使學(xué)員對使用原理、使用規(guī)范的理解產(chǎn)生偏差。所以，在課程的設(shè)置與教學(xué)過程中，要瞄準(zhǔn)部隊裝備使用階段展開教學(xué)，以必要的理論為基礎(chǔ)，逐步引導(dǎo)學(xué)員從設(shè)計原理、理論，轉(zhuǎn)化到使用原理，使用理論及使用規(guī)范上來，提高其分析、解決裝備使用環(huán)節(jié)問題的能力。

三、要根據(jù)部隊作戰(zhàn)訓(xùn)練展開教學(xué)組織，走出理論與實踐結(jié)合不緊密的誤區(qū)

裝甲機(jī)械化部隊訓(xùn)練從大的方面來講，主要包括駕駛、射擊、通信和戰(zhàn)術(shù)四個方面。通過訓(xùn)練使人員對裝備達(dá)到“會使用、會檢查、會保養(yǎng)、會排除一般故障”的“四會”基本要求，能夠充分發(fā)揮其作用完成訓(xùn)練與作戰(zhàn)任務(wù)。院校培養(yǎng)的人才除了要具備組織部隊訓(xùn)練和管理部隊的能力之外，還必須滿足對裝備“四會”的基本要求，懂得如何熟練操作手中的武器裝備，這也是以裝備教學(xué)為中心所要重點解決的問題。要想達(dá)到“四會”的要求，必須在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行必要的實踐訓(xùn)練。如果我們的學(xué)員只知道彈藥的燃燒過程、彈道的計算方程，而不知道如何有效地射擊以擊中目標(biāo)，無疑是理論與實踐的嚴(yán)重脫節(jié)。同時，作為基層指揮軍官，對裝甲兵的三大專業(yè)必須具備一定的實際操作的能力，這樣才能將理論知識學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在實踐環(huán)節(jié)充分發(fā)揮出來，真正做到理論與實踐的緊密結(jié)合。

實踐證明，熟練掌握手中武器裝備是檢驗裝備教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。強(qiáng)調(diào)以裝備教學(xué)為中心就是要緊緊抓住裝備的使用環(huán)節(jié)，以裝備構(gòu)造與原理等理論知識為基礎(chǔ)，裝備運用和戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練等為手段，培養(yǎng)學(xué)員理論與實踐的相結(jié)合能力，熟練操作武器裝備的能力，真正成為部隊需要，全面發(fā)展，“懂技術(shù)、會管理、能指揮”的裝備基層指揮軍官，為機(jī)械化部隊的現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)