民族院校之大學新生思想政治教育研究

劉維麗斯

（大連民族大學 遼寧大連 116600）

民族院校之大學新生思想政治教育研究

劉維麗斯

（大連民族大學 遼寧大連 116600）

民族院校之大學新生思想政治教育是高校思政教育工作的重要組成部分，它關系著大學新生的健康發展，側面反映大學教育的水平與形式，是學生工作中的重要環節。處于轉型期的民族院校大學新生的外在和內在特點顯著，應在學生工作中堅持以人為本教育原則，積極創新教育模式，從工作的實處入手，加強學風、生活、行為舉止及心理健康等方面的引導和教育，有效地幫助大學生順利成長。

民族院校 大學新生 轉型期思想觀念轉變

大學是學生世界觀、人生觀發展、成熟的關鍵時期，也是作為個體本位的自然人向集體本位的社會人屬性轉化的重要階段。正處于轉型期的大學新生不論是行為舉止還是心理發展都具有一定的特殊性。做好該時期的思想政治教育工作必須正視其特殊性，堅持以人為本、因材施教，才能使大學生健康、自由、全面的發展。

大學新生正處于青少年向成年、逆反期向成熟期的過渡階段，思維和認知等方面還未發展成熟，心理壓力與行為變化較大。民族院校大學生還存在民族文化、地域風俗等方面的認同問題，因此做好這一時期的思想政治教育顯得尤為重要。

一、大學新生的特點

大學新生無論是外在生活、學習、行為舉止，還是內在的心理素質、文化素養等方面都有著較為明顯的階段性特征，特征如下：

1.大學新生的外在特征

1.1學習方面

剛步入大學的新生正處于高中計劃性學習向大學自主性學習的轉折期。就中學教育與大學教育的區別來說，前者有著較強的目的歸宿，其管理與教學均以升學為最終目的，學生處于高壓被動學習狀態。大學學習與高中教育最大的不同之處便是學習的自主性，大學教育的開放與主動性對于剛踏入大學校門的學生來說，難免會存有或多或少的不適應。該階段的大學生從強度訓練瞬間轉換為開放自由的環境，往往不知所措，甚至會出現放任自由的學習心理。其外在的表現便是學習狀態松散，喪失學習動力，成績的大幅度滑坡以及學習方法的遺失。

1.2生活方面

剛入大學的新生，生活上脫離了家長的監督。在消費自主的環境下，攀比、無節制的不當消費觀念迅速滋長；加上學生的自我管理能力不足，部分學生脫離了家長長期溺愛的氛圍表現出生活不能自理的現象；學生對于半社會屬性的正常大學生活、人際關系、戀愛觀念的茫然等等均是大學新生生活上的外在表現。

1.3行為舉止

民族院校招生地域范圍、民族屬性較為多元，學生來自不同的地區和民族，各地域有自己的生活習慣、各民族有獨特的民族風俗。因此民族院校學生較其他普通高等院校而言，其復雜性更為突出。以問題學生為例，他們往往在高中階段便是學校的“問題生”，行為不受規范約束，大學階段新生的行為表現往往走兩個極端，有的同學“看破紅塵，隨波逐流”，有的同學“笑傲江湖，天馬行空”成為地下“群眾領袖”，有些同學民族屬性較為濃厚，有些同學不尊重他人的地域風俗等等。行為舉止各異的學生匯集到民族院校，為保障其大學生活能夠平穩順利，各類的行為舉止必須做以正確引導。

2.大學新生的內在心理特點

大學初始階段，也是受教育者心理和實際問題的易發階段，該時期的大學生在實際中面對的心理困惑較多，其思想波動較大，思想變化較為復雜，容易引發各種心理問題和思想困惑。就對預想事物的期望值來講，轉型期中的大學生往往對某一事物的初始定位較高，其對事物的理想化程度往往與現實存有一定的距離，其心中的大學與現實大學生活存在的心里落差便是該種形式的外在表現。同時轉型期的大學生在內心壓力承受及心理整體素質等方面還較為脆弱，處理不當很有可能對其健康成長，產生不良的影響。

二、民族院校大學新生思想政治教育工作方法

針對以上大學新生的特點，結合民族院校的特殊使命。民族院校大學新生思想政治教育應秉承以人為本的原則，積極創新教育模式，轉變教育工作理念，完善管理機制，積極組織開展針對大學新生特點的心理健康教育與引導工作，從學生學習、生活、娛樂等多方面入手，促進大學新生順利轉型。

1.堅持以人為本教育原則，積極創新教育模式

1.1轉變教育工作理念。處于轉型期的大學生多是90后的一代，其個性化形式較為明顯，集體意識、責任意識不夠強烈。因此一方面加強一體化管理模式，另一方面要重視因材施教。在大學新生的日常管理工作中要強調校園管理制度，推動校園規范化管理，同時轉變片面的一體化管理模式，因材施教，對轉型期大學新生進行詳細分類，進行特殊指導。

1.2拓展教育手段。大學新生是校園中最為活躍的群體，他們敢于嘗試，善于表現，其身影遍布校園的各個角落。思想政治教育工作者首先要通過傳統的教育引導方式，如召開會議、組織活動、談心談話、側面了解觀察等傳統方式進行教育，在大學新生的思想觀念轉變工作中還應創新教育手段，打通新媒體教育平臺，鏈接學生的QQ、博客、微信、BBS等聯絡方式，并加強網絡溝通與引導，充分利用網絡載體打造思政教育平臺，幫助學生順利轉型。

1.3開展誠信教育，引導學生做誠實守信的合格大學生。誠信是一個人最基本的道德素質，也是中華民族的傳統美德。在對新生進行入學教育的過程中，組織誠信以及大學生文明禮儀講座，組織觀看誠信主題電影，開展誠信承諾簽名、誠信素質拓展等活動，營造誠實守信、和諧交融的校園文化氛圍。在日常管理中加強誠信建設，幫助學生塑造健全人格。組織開展誠信教育專題講座和宣傳教育活動，培養學生形成誠實守信的傳統美德，努力提高學生的誠信意識與成人意識，使學生順利完成轉型。

1.4建立學生成長檔案。從新生入學開始建立成長檔案，記錄學生的思想道德表現、文化學習成績、生理心理素質及藝術特長表現等。建立大學生成長檔案有助于輔導員及時、更詳細地了解學生的情況并與他們溝通。通過成長檔案的建立，將所有的學生納入一個管理網絡中，使學生管理更趨規范化、制度化和人性化，讓每一個學生都能感覺到老師對他們的溫情關懷，促使學生轉變學習、生活思想觀念，更好、更快的轉變為民族院校合格的大學生。也讓他們在回顧自己的成長歷程時，仔細地審視自己過去的發展，對自己的思想進行反省和糾正，便于更好、更快的轉型。

2.加強大學新生的思想政治教育和管理工作

民族院校之大學新生的教育管理工作，關系到民族團結與民族發展，學校必須高度重視。此外，管理的策略還務必要取之有理、用之有道。思想政治教育工作者在對大學新生這一轉型期群體的思想觀念轉變教育中必須定期總結管理經驗，積極探索切實有效的工作方法，把管理工作落到實處。

2.1 完善管理機制、培養良好的學風。針對大學新生的自身特點，在積極開展以評促優活動的前提下，優化班導師制度，聘請學識淵博、閱歷豐富的博士團擔任各學科專業班級的班導師。輔導員和班導師定期為大學新生做相關的學業指導，并定期為學生進行解疑答惑。從入學伊始輔導員和班導師便指導學生制定學習計劃，在計劃實施過程中通過定期、不定期的學評，引導和監督計劃的有效進行。針對大學自由式學習形式，輔導員與班導師協作為學生開展相關的學習指導討論班會，為大學新生學習理念的轉變和塑成起到良好的推動作用。針對大學新生消極、厭學的特點，應從大學生的興趣點入手，開展專業講座，調動學生的學習積極性。

2.2 從多方面入手，把日常工作做實、做細。一、通過文明寢室的評比立典型、樹模范，引導學生寢室文化建設。二、利用班委會小例會的形式，對學生思想、生活和學習狀況進行匯總，及時有效的把握大學生的學習、生活、思想動態，并給予建設性指導。三、開展團日活動及班集體其他活動，增強大學新生的集體榮譽感和責任使命感。其中的民族團結教育集體活動，不僅加強了各民族同學間的交流認識，使學生了解不同民族間的民族文化、增強民族團結，還能以輕松活潑的方式強化同學間的團隊合作理念。四、深入課堂、深入寢室進行多方位系統調研。輔導員通過走訪寢室、同學側面了解、發放問卷、輔導員信箱等形式，多方位了解學生近況，積極反饋意見，加強了學院與同學間的意見交流。

2.3 開展針對大學新生特點的心理健康教育與引導。剛步入大學校園的大學生往往心理承受能力較弱，該時期的“大學生心理發展還具有階段性、連續性、特殊性、發展不平衡性、兩面性和社會性等特點，這就要求思想政治教育要結合大學生心理發展的特點，開展有針對性的教育實踐活動。”針對此種要求，首先在充分利用高校心理健康咨詢中心活動的基礎上，從民族院校學生特點出發，以高年級代理班長為組，設立班級心理健康委員，通過高年級學長的親身經歷為學生疏導心理。其次，拓展心理咨詢的方式。（1）個別咨詢。輔導員與學生一對一談心，在深入交流中進行開導、引導和幫助。（2）團體咨詢。根據學生提出的問題，分小組或分場次進行商討，以解決學生的心理障礙。（3）門診咨詢。輔導員及老師提前預約心理門診的形式進行。（4）書信及郵件咨詢。通過書信郵件為學生解決問題，在學生不愿口頭陳述心理問題時，這種方法能從側面找到問題的突破口。（5）現場咨詢。輔導員深入班級、學生宿舍、課堂等現場為同學提供心理問題解答和幫助。再次，針對較為普遍的心理問題，邀請專業的心理健康老師進行專題講座，為大面積同學集中提供心理幫助。在心理健康咨詢及引導的同時，幫助學生建立心理健康檔案，還能及時有效的記錄大學新生的個性心理特征和心理健康狀況，檔案在完善中還能起到統計和心理健康預警功能。健全心理健康體系的建立，使得大學新生心理素質逐步提高，慢慢成長為合格健康的優秀接班人。

民族院校之大學新生思想政治教育是高校思政教育工作的重要組成部分，它關系著大學新生的健康發展，側面反映大學教育的水平與形式，是學生工作中的重要環節。思想政治教育工作者應當秉承以學生為本的理念，加強對轉型期大學生的學業、生活、心理全方位引導，使大學新生順利度過轉型期。

［1］Jasta，H.R.，and Bazaar，C：Spirit Values and Education［M］，Delhi：Published by Prabhat Prakashan，1993

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［4］盧愛新：《我國大學生心理健康教育研究》［D］，博士學位論文，華中師范大學，2007

［5］孫志娟：《以人為本視角下的大學生思想政治教育》［D］，碩士學位論文，華東師范大學，2008

［6］（蘇）蘇霍姆林斯基著，肖勇譯：《教育的藝術》［M］，長沙：湖南教育出版社，1987