我的陽光課堂觀

徐韶亞

（江蘇省常熟市福山中學 江蘇常熟 215522）

我的陽光課堂觀

徐韶亞

（江蘇省常熟市福山中學 江蘇常熟 215522）

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，傳承著歷史的變遷，擔負著培養人的修養和促進人類社會前進的重任，那么如何上好一節語文課是無數語文教師最關心的問題。其實，現在許多語文教師為了應付各種各樣的考試，就把授課點放在掌握知識上，以至于好多學生覺得語文課枯燥無味，完全沒有了文學的浪漫性肯趣味性。

課外閱讀 語文教學 作用

我覺得，在上課時讓學生情緒高昂，學得快樂，在下課鈴聲響起的時候，學生能覺得這么快下課了，有種課在結束時，興致正濃的感覺，讓學生滿心盼望著下一節課的到來，學生的學習積極性被充分的調動起來，有高漲的學習熱情，這才是非常高效的課。這樣的課我上過并不多，但帶給我的喜悅是無可比喻的。師生雙方情緒的高昂，氣氛的融洽，學習的熱情和激情，這些都是好課必備的。除了這些，教師淵博的知識、風趣的語言、真誠的愛生情感是不可少的。教育，需要愛，需要智慧。讓愛充盈課堂，讓愛催生智慧，讓課堂生活成為學生心中亮麗的記憶，在他們心中留下抹不掉的美好的記憶。

“讓每個學生喜歡我教的數學課”是我追求的目標。我認為，教育的全部藝術是喚醒。我相信，每個學生都是一座有待開發的金礦。教師要做的是讓這些埋著的金子顯示出它的價值來，讓金子發出它的熠熠光輝。對于數學教學，課堂是主陣地。要重教學策略和思想方法，講究藝術性教學。在數學教學過程中，講究情趣，也可適當穿插數學史，及其對數學家的介紹，讓學生感受數學，驚嘆數學的神奇，感受學習數學大家的智慧，為學生打開數學世界的大門。利用初中生新奇、愛動、好玩、總是想一探究竟的心理，讓學生有躍躍欲試的感覺和沖動，激起自覺學習的愿望和對數學的美好向往。幫助學生發現：原來，數學不是枯燥的，是充滿著美和趣的。尊重學生的個體差異，想方設法讓學生體驗解題的樂趣、成功的歡樂，培養學生積極樂觀的心態，讓學生自覺地去學習、去探究，是我教學的目標。

要讓學生喜歡我的課，和諧的師生關系是基礎，始終尊重、信任學生，了解學生的基礎和喜好，還要針對不同層次學生的理解能力講得生動，富有“情”“趣”。如果把課上的干巴巴的，是不能吸引學生的，只有當學生感覺到學習上快樂的時候，學生才不會感覺到自己不是苦行僧。

創設陽光課堂，和諧進取是主旋律。師生的互動交流、知識點的教與學，無不是教師與學生共同努力、共同進取的過程，單靠一方面是完不成的。學習，學生是第一重要的因素，教師是外因，要想得到期望的結果，單憑教師的施壓是不行的，以勢壓人的教育方式，可能會使學生取得暫時的好成績，但在他們的內心，冷漠的堅冰太厚，不利于他們的陽光發展。由學生主動獲得的知識才是牢固的，只有出自內心的需要，才有高昂的學習熱情。我這樣跟學生講：“有沒有愿意跟著我上課的思路和話語來學數學的？如果你能跟著我上課時的思路和思想方法、學著我教數學時的語言，慢慢的，你的數學會學得很好，掌握了思想方法，學起數學來就輕松了。你將終身受用?！庇袑W生會驚奇、會嘗試，會熱情投入，會發現，原來，數學是這么有趣。

課堂教學，應關注有效教學。如果“教師教得很幸苦，學生學得很痛苦。”這時的教學不能算成功的教學。讓學生享受學習的樂、學習帶來的喜悅，關注學生的成長、關注“未來”。課堂上，為學生創設愉悅的氛圍。只有在感到安全和自由的情況下，才能得以發揮出最佳水平。為學生營造一個寬松的學習環境，重情感培養和興趣激發，因為，學生的情感和興趣，直接關乎到教學效果。想方設法讓學生“想學”“愿學”，除了情感，教師的語言也是有力的武器。蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言素質在極大程度上決定著學生在課堂上的勞動效率。”語言是師生交流的橋梁。溫和而富有激勵性的語言，能使學生更樂于學習。語言也講究情趣。數學的術語多，語言顯得有些單調，解題過程講究規范，沒有可供學生樂上一樂的時候。所以，可以在教學過程中找出“樂子”來幽默一下，讓學生緊張的情緒得到暫時的放松，樂一樂，笑一笑，以便更好的投入到下面的學習中。學生習慣了我的這種方法，每堂課都會拉長了耳朵聽，生怕錯過了精彩。情趣永遠是教學的調和劑。讓學生快樂可使學生學得輕松，出現一種情緒上的認同感。

在數學教學中，重數學思維方式和數學思想方法的教學。數學是講究思想方法的，在教學中滲透思想方法的教學，力圖做到通過一個典型的題目，通一類題、一片題。讓學生經受數學思想方法的熏陶，感受到數學的魅力，將它內化為學習的一個動力。

在我的數學課上，最顯著的特點是師生的融洽相處和始終高昂的學習熱情，講究情、趣是課的特點。學生插嘴，我是從不反對的。相反，給予這些學生鼓勵、表揚、肯定。因為這是學生真正投入到學習中的表現，我不會將他們的熱情扼殺掉。聽到高興處，有些同學興奮起來，可以搬著凳子坐到教室的過道里、講臺邊。學生認為坐在講臺邊不是懲罰，而是對認真學習的學生的一種獎勵。對此我是不反對的，反而是給予鼓勵，以贊許的目光給予肯定，“很好！”給予語言的表揚，始終以微笑面對學生，贊許學生，為學生營造一個可親、快樂的學習氛圍，給學生創造一個展示自我、張揚自我的舞臺，使學生的個性得以張揚。

我認為，教師要有一種燃燒自己的品質，并且讓學生感受到燃燒的力量和熱度，將學生融入其中，一起熱情的投入到課堂學習，讓課堂的教學成為師生激情燃燒的時刻。這樣的課堂一定是高效的課堂。

在數學課上，多問幾個為什么。對于容易出現錯誤的同學，在他們回答后，故意說：“我覺得不對，到底怎樣？”故意迷惑學生，讓學生來引經據典辯駁，在辯駁的同時，學生又一次將知識活學活用了一遍，加深了知識的理解和運用。美國心理學家安吉爾曾經說過“教育最主要的目的，不是你掙得面包，而是使每一口面包都香甜。”讓學生擁有一種勝利后的喜悅，成功的快樂感會使他學習的動力又增加一層。

數學課堂是注重練習的。上黑板板演幾乎是每節課的常規環節。對于難度大一些的題目，可以讓中等生來完成；對于要求學生掌握的基礎訓練題，可以讓學習有困難的學生，特別是測驗、考試不及格和處于及格邊緣的學生來完成。上黑板板演的目的，不僅是起示范作用，更是要學生學會。所以，對上來做練習的同學，我都會問他們“會不會？”若是會做的，很好，讓他們自己完成；若遇到同學不會的，則給予提示，幫助學生弄懂知識點，在他們理解的基礎上，讓他們完成，出錯了也沒關系，剛好可以作為講評時的例子，加深對知識的理解。上黑板板演，對錯并不是最重要的，重要的是讓學生參與和學會，幫助學生成功是宗旨。