論高職學(xué)生管理中如何做到"嚴(yán)"與"愛"兩者兼顧

高欣

（廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東廣州 510501）

論高職學(xué)生管理中如何做到"嚴(yán)"與"愛"兩者兼顧

高欣

（廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東廣州 510501）

高職院校學(xué)生正處在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，青春期的叛逆心理以及走向社會(huì)之前各種復(fù)雜心理情緒為學(xué)生管理工作帶來(lái)諸多挑戰(zhàn)。高職院校學(xué)生管理人員以及輔導(dǎo)員教師在學(xué)生管理過(guò)程中如果單純采用"嚴(yán)"或"愛"的管理方式，都有可能造成偏激性的管理教育結(jié)果，學(xué)生管理工作實(shí)踐及相關(guān)研究表明，在學(xué)生管理中做到"嚴(yán)"與"愛"兩者兼顧能夠有效提升學(xué)生管理效果，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。本文主要對(duì)高職院校學(xué)生管理中"嚴(yán)"與"愛"兩者兼顧狀況進(jìn)行反思，并且針對(duì)學(xué)生管理存在的具體問(wèn)題，提出"嚴(yán)"與"愛"兩者兼顧管理學(xué)生的有效策略。

高職院校 學(xué)生管理 "嚴(yán)"、"愛"兼顧 工作方法 反思研究

高職院校的主要人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)的高素質(zhì)一線人才，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能之外，還應(yīng)當(dāng)注重通過(guò)科學(xué)合理的學(xué)生管理策略引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生能夠具備良好的個(gè)人素質(zhì)以及社會(huì)適應(yīng)能力。高職院校學(xué)生管理中，綜合采用嚴(yán)管策略與寬松策略體現(xiàn)管理學(xué)中的矛盾的辯證統(tǒng)一?！皣?yán)”、“愛”兼顧的學(xué)生管理策略能夠使學(xué)生獲得兩個(gè)方面的教育與關(guān)懷，對(duì)于樹立正確的價(jià)值觀念具有重要的促進(jìn)作用。筆者結(jié)合自己多年高職院校學(xué)生管理工作經(jīng)驗(yàn)，在反思“嚴(yán)”、“愛”兼顧學(xué)生管理方式現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討提出一些行之有效的“嚴(yán)”與“愛”兩者兼顧的學(xué)生管理方法。

一、高職院校學(xué)生管理中“嚴(yán)”與“愛”管理基本狀況分析

1.“嚴(yán)”管理狀況的分析

目前高職院校學(xué)生管理中的“嚴(yán)”管理主要體現(xiàn)在規(guī)章制度嚴(yán)格以及違規(guī)懲處措施的嚴(yán)格方面?！皣?yán)”管理對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活等方面都具有嚴(yán)格的紀(jì)律規(guī)范性，包括衛(wèi)生紀(jì)律、考試紀(jì)律、作息紀(jì)律等，一旦學(xué)生出現(xiàn)了違反規(guī)章紀(jì)律的現(xiàn)象，便給予嚴(yán)厲的處罰。高職院校和其他各類學(xué)校一樣，都是理論知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活過(guò)程中實(shí)施“嚴(yán)”管理不僅可以有效敦促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升自身學(xué)習(xí)成果，還可以砥礪學(xué)生的品行，使學(xué)生形成正確的生活態(tài)度與人生價(jià)值觀念，最終提升個(gè)人人才素養(yǎng)。目前。諸多高職院校在“嚴(yán)”管理方面存在諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在管理嚴(yán)格力度不夠，致使大量的違反紀(jì)律的現(xiàn)象出現(xiàn)并且逐漸形成泛濫趨勢(shì)［1］。比如一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中不尊重師長(zhǎng)、曠課、遲到，情況嚴(yán)重者還有私自外出、打架斗毆等現(xiàn)象。究其原因，主要是學(xué)校管理紀(jì)律的松懈和執(zhí)行力度不夠。

2.“愛”管理狀況的分析

高職院校“愛”管理策略的運(yùn)用主要在學(xué)生身心素質(zhì)的培養(yǎng)建設(shè)方面發(fā)揮作用，高職院校學(xué)生年齡一般都在二十歲左右，正處在人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期和進(jìn)入社會(huì)的預(yù)備階段，心理情緒等會(huì)發(fā)生重大的轉(zhuǎn)變，通過(guò)“愛”管理的方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生身心成長(zhǎng)的干預(yù)可以使學(xué)生獲得積極樂(lè)觀的心態(tài)與成長(zhǎng)的動(dòng)力，并且在學(xué)習(xí)生活中逐漸樹立崇高的理想信念?！皭邸惫芾淼闹饕绞揭话闶墙o與學(xué)生以精神上的鼓勵(lì)慰藉，積極幫助學(xué)生化解生活學(xué)習(xí)中遇到的難題，為學(xué)生的自主發(fā)展與自由發(fā)展提空相對(duì)寬闊的空間，盡可能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)與人格的全面發(fā)展。但是目前高職院校中“愛”管理存在大量的問(wèn)題，許多學(xué)生將大量的時(shí)間用來(lái)娛樂(lè)玩耍，比如肆無(wú)忌憚的打網(wǎng)絡(luò)游戲，結(jié)伴外出游玩等，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取心受到嚴(yán)重影響。學(xué)生在頹廢的生活環(huán)境中逐漸養(yǎng)成懶惰、消極、悲觀的心理行為狀態(tài)，逐漸失去奮斗目標(biāo)。形成以上各種不良狀現(xiàn)象的主要原因既要?dú)w于學(xué)生自身，也要追究學(xué)校方面在“愛”管理方面的種種不當(dāng)措施［2］。

二、高職院校學(xué)生管理中實(shí)施“嚴(yán)”與“愛”兩者兼顧管理的有效策略

在以上分析中不難得知，高職院校在學(xué)生管理中。無(wú)論是“嚴(yán)”管理與“愛”管理均存在大量的問(wèn)題。若想提高高職院校學(xué)生管理水平，教師輔導(dǎo)員等應(yīng)當(dāng)在提高“嚴(yán)”與“愛”管理策略的同時(shí)注重兩者的兼顧與互相結(jié)合。

1.針對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)制定“嚴(yán)”與“愛”管理策略

高職院校學(xué)生正處在迷茫期與叛逆期的重要成長(zhǎng)階段，學(xué)校生活中難免會(huì)破壞到學(xué)習(xí)與生活紀(jì)律。為了妥善處理學(xué)生的違紀(jì)行為，教師輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)認(rèn)真考察秩序遭到破壞的具體原因，多角度分析學(xué)生違紀(jì)原因，在對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育中嚴(yán)格把握好“嚴(yán)”與“愛”的度，首先讓學(xué)生服從管教，然后給與學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，留給他們改過(guò)自新的機(jī)會(huì)。在學(xué)生管理中處理好“嚴(yán)”與“愛”辯證關(guān)系，盡量做到嚴(yán)愛有度，使學(xué)生感受到自己被重視，被關(guān)注，且自己有著無(wú)限的希望。教師與輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本的原則，在學(xué)生管理時(shí)一視同仁，加強(qiáng)與每一個(gè)學(xué)生的交流與溝通，方便各項(xiàng)管理工作［3］。

2.提倡創(chuàng)新學(xué)生管理方式，“嚴(yán)”、“愛”兼用實(shí)行人性化管理

創(chuàng)新高職學(xué)校的管理制度，對(duì)高職學(xué)校的學(xué)生實(shí)行人性化的管理。為了更好的開展學(xué)生工作，高職院校領(lǐng)導(dǎo)、教師與輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)認(rèn)真審視學(xué)校制度不合理的地方，避免其在執(zhí)行的過(guò)程中有可能與學(xué)生的利益發(fā)生沖突，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)校規(guī)章制度的權(quán)威性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的管理制度的尊重。為防微杜漸，學(xué)?？梢允褂霉芾砑?lì)的手段對(duì)高職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行管理。對(duì)沉浸于游戲世界的學(xué)生，采取嚴(yán)厲的管理形式，同時(shí)給予適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)與鼓勵(lì)措施，在發(fā)揮較好教育作用的同時(shí)，避免造成悲劇。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，科學(xué)合理的學(xué)生管理方式不僅能夠提高高職院校學(xué)生管理教育水平，還能夠幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，全面提升人才素養(yǎng)，對(duì)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有深遠(yuǎn)意義。我國(guó)大多數(shù)高職院校在學(xué)生管理中存在問(wèn)題，主要體現(xiàn)在沒(méi)有充分調(diào)節(jié)好“嚴(yán)”管理與“愛”管理兩者之間的辯證關(guān)系。在未來(lái)的高職院校學(xué)生管理工作中，教師輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)掌握“嚴(yán)”與“愛”兩者兼顧管理方式，在保證學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，全面提升學(xué)生的身心素質(zhì)，出促進(jìn)學(xué)生人才素養(yǎng)的提高，保證其良好的社會(huì)適應(yīng)能力。

［1］單作民.校企合作背景下高職學(xué)生管理制度變革研究——以J職業(yè)學(xué)院為例［D］.南京師范大學(xué)博士學(xué)位論文，2014，03，10.

［2］崔玉芝.關(guān)于高職學(xué)生管理中“嚴(yán)”與“愛”工作方法的反思［J］.價(jià)值工程，2015，02（02）：235-236.

［3］馬萬(wàn)順，張麗.關(guān)于高職學(xué)生管理中“嚴(yán)”與“愛”工作方法的反思［J］.中國(guó)校外教育（下旬刊）：職業(yè)教育，2011，02（02）：113-114.