人文關(guān)懷在高校學(xué)生教育管理中的滲透研究

張瀟予

（四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川遂寧 629000）

人文關(guān)懷在高校學(xué)生教育管理中的滲透研究

張瀟予

（四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川遂寧 629000）

當(dāng)前，我國(guó)的高等教育不斷改革和發(fā)展，學(xué)生的教育管理工作也面臨著新問題和新情況，高校是培養(yǎng)社會(huì)人才的陣地，在校期間以學(xué)生為主體，在人文關(guān)懷的指導(dǎo)下對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理，促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展是十分必要的。但目前，高校的教育管理工作中缺失人文關(guān)懷，以人為本的教育理念丟失，忽視學(xué)生本身的價(jià)值以及自我發(fā)展。本文就高校學(xué)生教育管理中人文關(guān)懷的缺失進(jìn)行分析，探究人文關(guān)懷在高校學(xué)生教育管理中的滲透。

人文關(guān)懷 高校 學(xué)生教育管理

學(xué)生的教育管理就是在日常生活中加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育以及科學(xué)管理，培養(yǎng)能力素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)、思想覺悟高、遵守道德紀(jì)律的優(yōu)秀人才。在高校的教育管理工作中，應(yīng)以學(xué)生為本，體現(xiàn)人文關(guān)懷，增強(qiáng)教育管理工作的親和力，滿足學(xué)生的發(fā)展需要，更好的培養(yǎng)高校人才。

一、高校學(xué)生教育管理中人文關(guān)懷缺失的現(xiàn)狀

1.教育管理工作忽視學(xué)生主體地位

目前高校對(duì)學(xué)生的教育管理工作主要以理論教育為主，將學(xué)生聚集起來(lái)進(jìn)行相關(guān)管理制度以及規(guī)定的講解，學(xué)生服從教師安排，被動(dòng)接受教育，教育管理人員與學(xué)生之間的交流和溝通比較少。在教育管理中，教師一般是按照相關(guān)教育管理內(nèi)容照本宣科，將學(xué)生受教育的地位絕對(duì)化，重視教育管理制度的規(guī)范性，忽視學(xué)生的自由發(fā)展。

2.硬性的規(guī)章制度失去人性化

高校的教育管理工作是規(guī)范學(xué)生行為，約束不良習(xí)慣的工作，相關(guān)制度的設(shè)定也是起到約束管理的作用。然而生硬死板的制度不僅不能很好的約束學(xué)生行為，反而容易激起學(xué)生的叛逆心理。當(dāng)前，高校大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)日益多樣化，向往自由，對(duì)待事情不拘小節(jié)，他們更活潑、更愿意參與活動(dòng)，而利用簡(jiǎn)單粗暴的管理方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，不僅達(dá)不到教育管理預(yù)定的效果，還可能會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效果。［1］

3.教育管理人員的素質(zhì)業(yè)務(wù)不強(qiáng)

高校學(xué)生與教師接觸的時(shí)間是比較長(zhǎng)的，與教師進(jìn)行良好的交流和溝通對(duì)于教師全面了解學(xué)生，加強(qiáng)教育管理是十分重要的，但是目前一些高校中，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)以及教育管理能力并不強(qiáng)，缺乏管理的經(jīng)驗(yàn)和方法，對(duì)人文關(guān)懷的理念了解不夠透徹，教育管理工作的效果無(wú)法達(dá)到。

二、人文關(guān)懷在高校學(xué)生教學(xué)管理中的滲透

1.堅(jiān)持人本關(guān)懷的理念，加強(qiáng)教育管理

堅(jiān)持人本關(guān)懷的理念是實(shí)現(xiàn)高校教育管理工作的基礎(chǔ)和前提，高校應(yīng)以學(xué)生為本，突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮，強(qiáng)化學(xué)生的自我管理。高校教育管理者應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，各項(xiàng)教育管理工作應(yīng)圍繞學(xué)生展開。教育管理工作的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，從學(xué)生角度出發(fā)，為學(xué)生辦實(shí)事。高校學(xué)生的特點(diǎn)以及需求是不同的，因此應(yīng)采取有針對(duì)性的教育管理方法，滿足學(xué)生的不同需求，促進(jìn)他們實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展。

2.教育管理中實(shí)現(xiàn)嚴(yán)與情的結(jié)合

在學(xué)生的教育管理工作中，需要有嚴(yán)格的管理制度作保障，但是面對(duì)思想認(rèn)識(shí)日益多元化、個(gè)性鮮明的大學(xué)生，還應(yīng)在教育管理中融入一定的情感。對(duì)學(xué)生的管理不應(yīng)是硬管、死管，在教育管理中要體現(xiàn)人文關(guān)懷，以情感人、以理服人。這就要求教育管理著在工作中要多點(diǎn)人情味、少一些硬性命令，將教育管理融入到對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)當(dāng)中，理解學(xué)生的思想及認(rèn)識(shí)，寬容學(xué)生的過失，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，尊重學(xué)生的需求。在教育中注重情的融入，但并不是不講原則，忽視制度化的管理，應(yīng)將硬性的制度與柔性的情感教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高效的教育管理。［2］

3.建立人文關(guān)懷的教育管理理念和心理疏導(dǎo)機(jī)制

當(dāng)前大學(xué)生在不同程度上存在一些心理問題，作為高校教師和領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)樹立人文關(guān)懷的教育理念，在平時(shí)的工作教學(xué)中細(xì)致觀察每一位學(xué)生，了解他們的困惑和存在的問題，并根據(jù)每一位學(xué)生的特點(diǎn)開展有針對(duì)性的思想教育工作。在日常生活中為學(xué)生提供必要的幫助和關(guān)心，了解學(xué)生的需求，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，與學(xué)生做朋友。同時(shí)，建立完善的心理疏導(dǎo)機(jī)制，解決學(xué)生存在的心理問題和思想偏見，使他們保持健康的心理。此外對(duì)于即將就業(yè)的學(xué)生，學(xué)校要及時(shí)發(fā)布就業(yè)信息，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，使他們保持健康積極的態(tài)度，實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。［3］

4.優(yōu)化教育管理工作的環(huán)境

學(xué)生的教育管理不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，而是在潛移默化中慢慢形成的，因此要對(duì)學(xué)生的教育管理環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生提供一個(gè)良好的教育和學(xué)習(xí)環(huán)境是十分必要的。首先要營(yíng)造良好的校園氛圍，凈化校園環(huán)境，開展形式多樣的人文活動(dòng)和比賽，為學(xué)生提供更多參與和施展才華的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中找到自己的位置，明確自身的價(jià)值。建立良好的網(wǎng)絡(luò)教育管理平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育管理，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)管理效果。

5.提高教育管理者的素質(zhì)能力

在高校的教育管理工作中，教育管理人員的素質(zhì)能力對(duì)教育管理的質(zhì)量和效果有著十分重要的影響，教師在教育管理中應(yīng)堅(jiān)持人文關(guān)懷的理念，重視自身思想道德以及教育管理態(tài)度的提高，從而在潛移默化中影響和教育學(xué)生。教育管理人員應(yīng)認(rèn)真的反省自己，了解自己的不足，不斷創(chuàng)新教育管理方式，讓學(xué)生了解教師的責(zé)任心，從而能夠不斷的提升和強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)、行為等，實(shí)現(xiàn)積極健康的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

人文關(guān)懷是高校教育管理工作中的重要理念，教師管理人員應(yīng)堅(jiān)持人本關(guān)懷的理念，凸顯學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營(yíng)造積極的教育管理環(huán)境，解決學(xué)生的實(shí)際問題，滿足學(xué)生的需求，促使教育管理工作能夠取得良好的效果。

［1］吳恒仲.高校學(xué)生教育管理中人文關(guān)懷的現(xiàn)狀審思［J］.長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2012.14（4）：140-141.

［2］賈曉東，郭婧.高校學(xué)生教育管理要體現(xiàn)人文關(guān)懷［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇.2014.6（23）：216-217.

［3］王煒，林松.高校學(xué)生教育管理中人文關(guān)懷研究［J］.長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)報(bào).2014.1（10）：100-101.