《伴性遺傳》
——教學(xué)設(shè)計(jì)

張作玲

（黑龍江省七臺河市田家炳高級中學(xué) 黑龍江七臺河 154600

指導(dǎo)者：七臺河市田家炳高級中學(xué) 許崇明）

《伴性遺傳》
——教學(xué)設(shè)計(jì)

張作玲

（黑龍江省七臺河市田家炳高級中學(xué) 黑龍江七臺河 154600

指導(dǎo)者：七臺河市田家炳高級中學(xué) 許崇明）

（本課選自人教版普通高中生物教材必修二《遺傳與進(jìn)化》第2章內(nèi)容。）

一、教材和學(xué)情分析

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等細(xì)胞學(xué)知識及其遺傳學(xué)孟德爾的兩大基本規(guī)律，具有一定的觀察、思維和總結(jié)、推理能力，但是大部分同學(xué)對伴性遺傳實(shí)例還是了解的很少，本節(jié)內(nèi)容主要包含了紅綠色盲癥的遺傳規(guī)律及伴性遺傳在實(shí)踐中的應(yīng)用，是對基因分離和自由組合定律及基因在染色體上的擴(kuò)展和深化，并為學(xué)習(xí)《人類遺傳病》打下基礎(chǔ)，這一節(jié)內(nèi)容也是學(xué)生解答遺傳綜合問題的一個關(guān)鍵。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能：說出伴性遺傳概念；總結(jié)伴X隱性遺傳規(guī)律及特點(diǎn)。

2.過程能力與方法：通過介紹伴性遺傳的現(xiàn)象和對人類紅綠色盲病遺傳圖解的分析，培養(yǎng)學(xué)生識圖、綜合分析和解決問題的能力；。

3.情感、態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生關(guān)注遺傳病預(yù)防，形成科學(xué)的優(yōu)生觀念。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解人類紅綠色盲遺傳原理和規(guī)律。

難點(diǎn)：通過引導(dǎo)學(xué)生分析伴性遺傳的傳遞規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。

四、教法分析

基于倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)這種理念，教師先利用導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，再利用多媒體課件直觀表達(dá)，以加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納、總結(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生積極思考、探究，以實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.課前準(zhǔn)備

教師收集相關(guān)資料，制備多媒體課件，同時提前布置導(dǎo)學(xué)案，并在課前抽查導(dǎo)學(xué)案，檢查完成情況和不足之處。學(xué)生課前閱讀教材完成導(dǎo)學(xué)案，嘗試總結(jié)伴性遺傳規(guī)律，對不理解的內(nèi)容提出質(zhì)疑等。

2.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

展示男、女寶寶、人外耳道多毛癥圖片。設(shè)問：同為受精卵發(fā)育的個體，為什么有的發(fā)育成男孩？有的發(fā)育成女孩？為什么外耳道多毛癥只發(fā)生在男性？為什么性染色體上基因控制的性狀往往與性別相關(guān)聯(lián)？創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出性別決定，再借此導(dǎo)入新課。學(xué)生歸納伴性遺傳概念，教師舉例：人的色盲、血友病、抗維生素D佝僂病等。

3.合作探究，解決重難點(diǎn)

班級小調(diào)查：展示色盲檢測圖，檢測同學(xué)們的識別能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。展示色盲患者眼中的世界圖片，學(xué)生通過預(yù)習(xí)教材說出色盲癥是如何發(fā)現(xiàn)的？展示社會調(diào)查我國紅綠色盲患者的男性色盲發(fā)病率7%，女性色盲發(fā)病率約為0.5%，引導(dǎo)學(xué)生思考原因。

過渡：紅綠色盲癥的遺傳方式是怎樣的？

【合作探究1】課本P34資料分析，小組討論（2分鐘）

（1）紅綠色盲基因?yàn)轱@性基因還是隱性基因？

（2）在X染色體上的基因是否在Y染色體上一定有其相對應(yīng)的等位基因；反之，在Y染色體上的基因是否在X染色體上一定有其相對應(yīng)的等位基因？

（3）紅綠色盲基因位于X染色體上，還是位于Y染色體上？

學(xué)生分組討論，并請代表組織語言回答問題。最后得出結(jié)論：色盲為伴X染色體隱性遺傳病。

教師引導(dǎo)：大家能根據(jù)表現(xiàn)型寫出相應(yīng)的基因型嗎？學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案中表格，然后到展臺展示，教師和同學(xué)們共同糾正錯誤。

設(shè)問：據(jù)此可以寫出幾種有關(guān)紅綠色盲的婚配形式？引導(dǎo)學(xué)生說出6種婚配形式。教師示范寫出：女正常×男正常婚配遺傳圖解，請各小組派代表到黑板寫出后幾種遺傳圖解，教師和其他同學(xué)點(diǎn)評并糾正錯誤。通過本環(huán)節(jié)學(xué)生親自動手，使其更加深入的理解分離定律在伴性遺傳中的應(yīng)用。并在糾錯過程中加深印象。

過渡：通過這幾種婚配方式大家能總結(jié)出伴X染色體隱性遺傳病的遺傳規(guī)律嗎？

【合作探究2】小組討論完成導(dǎo)學(xué)案中以下問題（3分鐘）

（1）女性患者的親代和子代中誰一定是患者？（2）男女發(fā)病率誰多誰少？為什么？

（3）父親的致病基因一定傳給誰？兒子的致病基因一定來自于誰？這在遺傳學(xué)上叫什么現(xiàn)象？

歸納：學(xué)生填空完成導(dǎo)學(xué)案中的遺傳特點(diǎn)

（1）女患者的父親、兒子一定是患者。（2）男患多于女患。

（3）隔代交叉遺傳。（色盲典型遺傳過程是：外公→女兒→外孫，教師指出交叉的含義）

拓展延伸：總結(jié)順口溜：無中生有為隱性，隱性遺傳看女病，女病父正非伴性。

通過本環(huán)節(jié)觀察-思考-分析-交流-討論-歸納的途徑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、歸納結(jié)果的能力，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，把被動接受變?yōu)橹鲃犹骄浚黄齐y點(diǎn)。

類比分析：幻燈片顯示抗維生素D佝僂病（X顯）的系譜圖，介紹病癥，學(xué)生對比分析并歸納特點(diǎn)，完成導(dǎo)學(xué)案。

抗維生素D性佝僂病（X顯）的特點(diǎn)：

（1）女患多于男患。（2）男患者的母親和女兒一定是患者。（3）世代具有連續(xù)性。

拓展延伸：總結(jié)順口溜：有中生無為顯性，顯性遺傳看男病，男病母正非伴性。

通過本環(huán)節(jié)類比分析，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析系譜的能力，通過觀察-分析-對比-歸納的途徑，培養(yǎng)學(xué)生對相類似問題的分析能力，并鍛煉其語言表達(dá)能力。

4.學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際

設(shè)問：如果夫妻女方是色盲，男方正常或者男方抗維生素D佝僂病，女方正常，如何選擇生育才能生出一個健康的孩子？師生共同探討，學(xué)生學(xué)會把伴性遺傳知識應(yīng)用到實(shí)際中去。

過渡：除此之外，伴性遺傳在生活中還有哪些應(yīng)用呢？教師引出雞zw型性別決定，學(xué)生設(shè)計(jì)怎樣根據(jù)羽毛顏色來判斷性別，并到黑板寫出遺傳圖解。

5.當(dāng)堂檢測

學(xué)生拿出導(dǎo)學(xué)案，提出質(zhì)疑問題，其他同學(xué)點(diǎn)評，教師指出不足。

通過本環(huán)節(jié)練習(xí)加深對知識的理解，增強(qiáng)知識運(yùn)用能力，鞏固所學(xué)知識。

六、教學(xué)反思

本節(jié)課通過色盲檢測激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過對比分析色盲、抗維生素D佝僂病特點(diǎn)使學(xué)生對遺傳規(guī)律理解的更透徹，重難點(diǎn)得到突破。通過引導(dǎo)學(xué)生能夠主動探究并總結(jié)順口溜，從而加深對遺傳知識的理解和記憶。通過書寫遺傳圖解，學(xué)生能暴露出很多問題，教師及時糾正，當(dāng)堂檢測能夠增強(qiáng)學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識靈活運(yùn)用能力。通過學(xué)案預(yù)習(xí)來輔助教學(xué)，學(xué)生能對課堂環(huán)節(jié)應(yīng)對自如，既節(jié)省了閱讀教材的時間，也提升了學(xué)生合作探究能力。本節(jié)課學(xué)生達(dá)到了對觀察、分析、交流、歸納及表達(dá)能力的鍛煉；教師也能體會到穿針引線的指導(dǎo)作用。

但是，教師還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生多看書，多質(zhì)疑，這樣才能提出更有價值的問題。另外，教師設(shè)計(jì)的相關(guān)問題還需進(jìn)一步調(diào)整，問題要有啟發(fā)性，有思考性，更要貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際。