教師培訓中"課例式"培訓模式的應用

邸紅嬌

（河北省順平縣教師進修學校 河北順平 072250）

教師培訓中"課例式"培訓模式的應用

邸紅嬌

（河北省順平縣教師進修學校 河北順平 072250）

教育大計，教師為本。有好的教師，才會有好的教育。為了進一步提高中小學教師的教育教學水平，提升教師隊伍的整體素質，教師培訓學校就會根據上級文件，并結合當地實際情況，制定一系列教師培訓模式方法。在眾多的培訓模式中，"課例式"集中培訓模式通過針對不同學科，采取課堂觀摩、課例分析、研討交流、專家指導、專家講座的形式，與老師們交流互動，使大家在參與中反思，在互動中成長。

教師培訓 培訓模式 "課例式"模式

教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。教師培訓是加強教師隊伍建設的重要環節，是推進素質教育，促進教育公平，提高教育質量的重要保證。對于一些經濟不發達，教學水平和教學成績偏低的縣區，面對教師培訓資金短缺，一線教師水平良莠不齊：有些教師的教學理念和教學方法陳舊；還有的部分教師沒有受過正規的師范教育，學科知識不系統，不扎實，教學基本技能較欠缺；有的教師工作熱情很高，觀念很新，但是他們的實際教學經驗不足，這些情況都會嚴重的影響教育教學水平的提高和新課程改革的實施。那怎樣才能有效地、切實提高一線教師，特別是農村教師的教學理念和教學水平。在多次實踐中，發現這種針對所有不同學科的“課例式”集中培訓模式有著很好的培訓效果，對提高廣大一線農村教師的教育教學水平，有很大的幫助。

這種針對全縣或全區不同學科教師的“課例式”集中培訓模式是以《教育部關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》為指導，是創新教師培訓模式的有效嘗試與實踐，適合于區縣等范圍內進行的教師培訓。其主要特點是分學科、全覆蓋、課例式、培訓的方式是集中培訓。“分學科”不同于通式培訓，意在提高一線教師的學科專業化水平；“全覆蓋”就是指這種培訓面向的是全縣該學科的所有任課教師，做到“一個都不能少”；“課例式”主要是參訓教師首先要一起觀摩作課教師的借班上課，從教師課堂教學的案例中學習處理教材的方法、感悟教育機智、體驗教學藝術，這樣的學習和培訓貼得近、看的見、摸得著，很受一線教師歡迎；“集中培訓”主要是以鄉鎮總校為單位分區域、小范圍內集中，這樣的集中培訓不同于大型專家講座，能保證每位參訓教師在課后互動研討中都有交流發言的機會，都能提出在平時教學實踐中遇到的困惑和問題，大家一起交流解決，培訓效果顯著。

在培訓主講教師人選上，應選派的是有多年一線教學工作經歷、有較高的課堂調控能力和課堂教學技能、有較好的教學成績和有較深厚的教育理論功底的研修教師組成培訓專家團隊，培訓專家團隊成員還要進一步對新課程標準進行認真學習，對所執教的教材內容進行仔細的研讀，對一線教師的課堂教學做深入調研，這些工作會有力地保證這種培訓的針對性和實效性。同時，每次活動后，進修學校的研修教師都要結合一線教師的建議與作課教師及時溝通，適時指導，不斷地反思，不斷地矯正，從而保證這種培訓的高效實施。

這種培訓模式采取的是課堂觀摩、課例分析、研討交流、專家指導、專家講座等形式，這就不同于以往的教師培訓往往偏重于理論，內容抽象，針對性不強，參訓教師很難與自己的教學實際結合起來，這種培訓從實際出發，立足課堂，貼近一線教師的教學實際，切合廣大教師的需要。課堂實例式的培訓，使參訓教師近距離地接觸到高水平、符合新課改精神的課堂教學模式，會使參訓教師深受啟發。同時進修學校研修教師可以將培訓知識、內容融入互動研討中，與老師交流互動，分享有益經驗，在發現問題并共同解決問題過程中來積累知識和經驗，使大家在參與中反思，在互動中成長。

教師培訓應是“問號”、“逗號”、“省略號”，而不應是“句號”。一次培訓的結束，只是形式上的完結，在內容上卻是“繼續”的，也就是參訓教師在后續的自主學習和實踐研修中進一步消化培訓中學到的知識，鞏固初步形成的技能，把理論轉化為實踐能力。培訓結束后，可以通過QQ群、微信、電子郵件、信息庫等交流平臺，及時繼續答疑解惑，跟蹤調查參訓教師在工作崗位上運用本次培訓知識的情況，把培訓延伸到課堂。

這種培訓，使廣大教師不出遠門便可以聆聽專家的指導，不花代價便可觀摩名師的優質課，喚醒教師的自我認識，煥發教師的學習熱情，喚起教師的工作激情。這種實實在在的培訓從多方面提升了一線教師的教學實踐能力。

這種培訓模式，立足于實際，著眼于實用，著力于實效，會給一線教師“做個樣子，提個引子，開個方子”同時還給一線教師“壓個擔子，要個果子”。參訓教師活動后都有很大的感受和反響，可以讓他們把所聽、所感、所想寫下來，教師進修學校可以從中選取優秀篇目，結集成冊，發到各個學校，從而使這種培訓活動無限期的拓展下去，發揮它最大的效益，全面促進教師的專業成長。

總之這種培訓參與者眾多，開展深入，受助效果好。在各位名師的帶動中、獲得的感動中、參與的互動中、分享的聯動中，培訓會收到良好的效果。這種培訓通過引領示范、集體探討、廣泛交流等方式作為攻堅克難的支點，通過研、教深度結合的強力杠桿去撬動教的困惑、教的難題、教的疑點，從而不斷推動教學的進步。