朱潔

（江西警察學院，人文與管理系 江西南昌 330100）

公安院校大學英語與警務英語教學的銜接問題及其對策研究

朱潔

（江西警察學院，人文與管理系 江西南昌 330100）

大學英語教學是警務英語教學的前提和基礎，而警務英語是培養高素質的警務人才的重要途徑之一。發現和解決好大學英語和警務英語教學的銜接問題至關重要，提出大學英語向警務英語教學過渡的方法途徑，應優化課程設置，改變教學方法和手段，將大學英語與警務英語相互融合，相互滲透。

大學英語 警務英語 銜接問題 對策

隨著我國對外開放的深入及全球化的發展趨勢，新型的犯罪活動和涉外糾紛日益增多，這對掌握英語的復合型警務人才的需求也不斷加大。公安院校的培養目標就是要培養出政治素質好，業務能力強，專業水平高和英語好的復合型人才。當前，許多公安院校的英語教學采用的都是“基礎英語（大學英語）+專業英語（警務英語）”的教學模式。大學英語主要教授基本的英語知識，在教學過程中，使學生具備英語的聽、說、讀、寫、譯的基本能力及應對普通語言水平測試。警務英語是培養實用型人才，以提高公安一線民警英語語言實踐技能為目的的專業英語教育課程，更加注重語言知識的實踐性。換言之，大學英語教學是為培養復合型警務人才奠定語言基礎，而警務英語教學是為了加強警務人才的實踐能力。兩者既有內在聯系，又在課程設置和培養目標上有所區別。筆者主要從大學英語與警務英語教學的銜接問題及其對策進行研究、探討。

一、公安院校大學英語與警務英語教學的銜接問題

大學英語與警務英語之所以在銜接上出現問題，不能實現很好過渡的原因在于兩者在教學目標、教學內容、教學手段、課程設置、師資隊伍建設等方面存在著本質的差別。

（1）教學目的和內容的差異

按照教育部高等教育司“大學英語課程教學要求”的規定，大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。”該規定并將大學階段的英語教學要求分為三個層次，即一般要求（基本要求）、較高要求和更高要求。1大學英語的教學更注重語言的形式，側重培養學生對語言聽、說、讀、寫、譯的能力。因此，學生獲得的語言知識不受職業、領域的限制，是一種通用的技能。

警務英語教學目標是為了培養實用型、技能型、實踐型的警務人才，更注重警務人員的綜合素質與實戰技能。警務英語的教學不同于大學英語，僅是知識的傳遞和基本技能的訓練，更重要的是知識的處理和轉換，以培養學生的涉外警務實際交流能力。它更側重培養學生的專業知識與實踐能力，即在特定語言環境下對專業知識的運用與實踐，是一種專項技能。

（2）教學手段的差異

大學英語教學通常采用傳統的教學方法，盡管當前大學英語教學也在進行全面改革，但常用的方法有翻譯教學法，主要采用以詞匯、語法為主的教學法。這種教學法主要對生詞、語法結構及文章翻譯進行講解，把教學重點放在句子和詞匯層面上。其次是交際教學法，即通過交際活動培養學生的語用能力。通過這些教學方法和手段的確能提高學生的英語水平，但是用在警務英語教學中，收效甚微。因為警務英語教學側重的應當是學生語言實踐能力的培養，而不是語言基礎知識的講授。換言之，警務英語是當學生具備了一定的語言基礎后，更深入的專業英語學習。因此，警務英語教學應當采用以培養學生實踐能力的教學方法。

（3）課程設置

大多數公安院校英語教學都是采用分段的教學模式，即基礎英語（大學英語）+專業英語（警務英語）。一般大學英語課程開設三個學期，周課時為四課時，警務英語開設一至兩個學期，周課時為四課時。大學英語主要以講授為主，警務英語的教學突出了交際的比重，課程設置缺乏一定的連貫性和系統性。目前，公安院校警務英語課程設置存在一定的局限性，學生對課程的選擇權較小，導致原本應當以培養學生實踐能力的警務英語教學仍沿用大學英語的教學模式，難以調動學生學習的積極性，學習效果不理想。另一方面，警務英語教學沒有警種專業的區分，學生只能在教學教程中了解各警種最基本的專業內容、專業術語和專業背景知識，警種專業性不強，其內容沒有形成一個完整的有機體系。

（4）師資隊伍建設

目前，許多公安院校的警務英語教學面臨最大的問題就是師資問題。目前公安院校警務英語教師主要是具備英語專業學歷或學位的教師，對公安專業知識沒有深入的了解，警務知識匾乏，無法從專業的角度對警務知識進行深入地講解。即使有些公安專業的系部自己承擔警務英語的教學，老師雖具有一定的英語水平，但是對英語知識掌握不夠充分和系統，不能將基礎英語和警務英語有機地結合起來，有效地組織課堂教學。從整體來看，警務英語師資匾乏，教師隊伍建設有待加強。

二、大學英語與警務英語教學的銜接問題對策研究

為了有效地解決大學英語與警務英語教學的銜接問題，就要轉變教學方法，優化課程設置，加強師資隊伍的建設。

（1）轉變教學方法

教學方法和手段的改革是解決大學英語與警務英語教學銜接問題的途徑。通過改變教學方法和手段，激發學生的學習興趣。因此，進行專業英語課的講授時，應根據公安工作對于公安干警的實際需求，合理安排內容，以訓練學生的閱讀和翻譯技巧為主，進行綜合口語練習和寫作練習，培養學生的警務英語實際應用能力，做到重點突出，難點突破，把警務英語課上成語言實驗課。改變傳統的授課模式，不再以翻譯教學法為主，要根據教材內容，設定合理的情境，采用情境教學法和交際法，讓學生在模擬的語境中學習和操練，以鞏固所學的知識。也可以根據學生的英語水平，進行小班化教學，針對不同水平的學生，因材施教，以實現學習效果最大化。

（2）優化課程設置

建立系統的大學英語與警務英語教學體系，優化警務英語的課程設置。根據“大學英語課程教學要求”，公安院校應聯系實際情況確立警務英語課程的理論依據、教學模式，只有制定科學的課程設置才能迎接公安院校外語教學改革所面臨的挑戰。為保證警務英語課程的教學效果更好的實現，應該實現警務英語的開設與大學英語學習的結束的對接，可以適當延長大學英語的學時，例如增加一個學期的大學英語課時，每周4學時，在學生更好地掌握了聽、說、讀、寫、譯的英語技能，并學習了系統的公安專業知識，再開設警務英語課程，就能保證警務英語的教學效果和質量。另一方面，可以將警務英語的課時相對增多或延長，將一學期的警務英語課程延伸至兩學期，每周4學時，以免學生不能全面深入掌握警務英語知識。

（3）加強師資隊伍的建設

利用各種資源，提高整個英語教研室的教學水平。通過“走出去，引進來”的方式，來提高警務英語教師的師資力量。多派英語專業的教師出去進修，學習他校的教學經驗，也提高自己的警務專業知識。邀請公安專業的教師進行專業指導，完善相關的警務知識。另一方面，可以引進資深的警務英語專業的專家進行教學，傳授教學方法和經驗，實現資源共享。

總之，要提高公安院校英語的教學質量，必須進行教學改革，發現大學英語與警務英語教學的銜接問題，通過轉變教學方法，優化課程設置，加強師資隊伍的建設來提高教學質量，培養出專業知識過硬、實踐技能強、英語水平高的復合型警務人才。

［1］教育部高等教育司.大學英語課程教學要求［M］.北京：高等教育出社，2007.

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［3］蘇競.論大學警務英語教學的現狀和發展途徑 ［J］.法制與社會，2009.2

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