生態人文理念關照下校本教研的有效開展

□江蘇省蘇州市吳江區蘆墟實驗小學　姚惠秋

生態人文理念關照下校本教研的有效開展

□江蘇省蘇州市吳江區蘆墟實驗小學姚惠秋

【摘要】學校應成為教師專業發展的搖籃。因為學校既是教師專業生活的場所，又是教師專業發展的沃土。我們在“生態”的理念下，從成就“生命自覺”的價值定位出發，以“自由呼吸”的實踐要素為抓手，更以凸顯把握自然節律的人文情懷，去構想和踐行我們的校本教研，從而去引領我們廣大教師“綠色”地、卓有成效地成長。

【關鍵詞】校本教研生態視域生命自覺自由呼吸自然節律 時下，“校本”早已成了我們謀求教育理性發展的。“為了學校”、“在學校中”、“基于學校”，是“校本”的實質。其實，它們也是校本教學研究開展的三要義。我校的特色建設歷程，走過了“‘九五’嘗試中尋找到的‘環保項目’——‘十五’明確中堅持的‘環境教育’——‘十一五’積淀中生發的‘綠色教育’——‘十二五’規劃中上位的‘生態教育’”的過程。誠然，我校的教學研究活動的構想便是“生態教育”理念下優勢生發、文化反哺的教育實踐活動。因此，我們著力于如何確立一種高品質的生態化的校本教研制度，從而去引領我們廣大教師“綠色”地、卓有成效地成長。

一、校本教研的生態價值定位：成就生命自覺

“成長”是我們生命的自然訴求；“生命自覺”更是我們人生的最高境界——這其實也是我們教育的最美歸宿。我們著眼于整體發展，立足個性成長，讓我們的老師在“宜學習·宜活動·宜生活”的校園氛圍里，自由享受校本教研所給予的“身心健康、基礎厚實、多才多藝、富于創造”的生態人文滋養；……