智能手機與中職語文研究

◆李玠

智能手機與中職語文研究

◆李玠

本文就智能手機在中職語文教學中的應用進行了探討研究，分析利弊，認為智能手機有利于學生聯(lián)系社會生活，有利于學生閱讀和寫作，有利于提高學生學習語文的積極性，方便教學和學習的交流。教師應引導學生將智能手機的功能轉化為有效學習。

智能手機；中職；語文

智能手機，對于中職語文教學而言是一把雙刃劍，既可以干擾學生學習語文，也可以發(fā)揮積極的一面讓學生學好語文。無論哪個方面，我們都需慎重對待。本文擬分析出智能手機對語文的利與弊，并以此找出趨利避害的方式與途徑，引導學生將智能手機的功能轉化為有效學習。

一、智能手機在語文教學中運用的利與弊

在使用智能手機時，學生養(yǎng)成了依賴于從畫面中獲取所要的內容的習慣，久而久之，對文字的理解能力就會逐漸下降，閱讀能力也會跟著下降，繼而可能出現(xiàn)閱讀障礙，這不僅嚴重影響到學生的語文學習，還進一步影響到學生的智力、思維的發(fā)展。智能手機的過多使用意味著人與人之間面對面的交流機會的減少，長此以往，學生的聽力理解、語言表達與交流能力都有可能逐步下降。此外，智能手機的語音聊天和語音搜索等便捷方式，會使學生懶于動筆，懼于動筆，甚至無從下筆。可見，智能手機對語文聽說讀寫這四個基本能力的危害是不容忽視的。

智能手機雖然有著不利于學習語文的一面，但是作為信息時代的重要載體，也有很多正面的作用。就語文而言，智能手機的正面作用至少包括如下幾個方面：

1.智能手機有利于學生聯(lián)系社會生活

語文教育學者王麗在引發(fā)語文教育大討論的 《中學語文教育手記》中說：“不關心廣闊的社會生活就很難學好語文。”而當前語文教學普遍存在脫離社會生活的現(xiàn)象，學生對于國內和國際形勢所知甚少，對于生活的觀察也很少，人文精神嚴重缺失。而智能手機本身就是一個開放的信息載體，只要連接網(wǎng)絡，學生便可以隨時隨地瀏覽資訊，信息的多樣化更容易讓學生對所獲取信息有所思、有所想，有更多的感知感悟。而且，手機的便攜性使得學生能夠在第一時間獲得社會生活中的各種信息。

2.智能手機有利于學生閱讀

智能手機在閱讀方面給學生帶來了更多的方便。智能手機能夠隨時隨地上網(wǎng)，這使得學生的閱讀 “代價”降到了最低——不管讀多少本書，只要有一臺智能手機就可以了。智能手機的移動性也使得學生的閱讀能夠突破時間和空間的限制，可以隨時隨地的閱讀。而且，智能手機極大地提高了學生閱讀的頻率，只要打開手機，總有一些閱讀的材料進入學生的視線，哪怕僅是匆匆掃過幾眼，也是一個閱讀的過程。

3.智能手機有利于學生寫作

通過智能手機，每個人都可以自由地發(fā)表文章，而讀者和評判者也不再僅僅是一個老師，而是整個社交媒體。對自己的文章，學生還可以通過手機聽到許多不同的聲音，得到各種評價和反饋，提高他們的寫作自主性，更好地鍛煉他們的寫作能力。

4.智能手機有利于提高學生學習語文的積極性

首先，對中職學生來說，引導學生基于手機的興趣投其所好，利用手機來進行語文學習，能夠提高他們的學習自覺性，激發(fā)他們的學習興趣。其次，對教師而言，可以讓語文教學變得更加生動。手機上不但有文字信息，還有很多的圖片、動畫視頻，將這些信息有效地結合在語文教學上，將完全改變以往語文教學以單一的文字為載體的現(xiàn)狀。最后，智能手機可以更好地幫助學生認識語文的重要性。手機網(wǎng)絡上不但提供了各種豐富的論壇，同時還有各種有趣的活動，比如發(fā)微博、微信朋友圈，這些都需用到語言文字。現(xiàn)在部分學生懂得利用QQ空間、朋友圈吆喝做買賣，這必須借助語言文字對其產品進行描述。所以，智能手機能夠讓學生體會到語文的實際運用。

5.智能手機方便教學和學習的交流

有了手機以后，每個語文老師都可以把自己的教學經驗發(fā)送到手機上，通過多種聊天工具，實現(xiàn)同行之間的互相交流。而老師和學生之間也可以通過電子郵件、騰訊QQ、微信、微課掌上通、校訊通等多種方式進行多方面的交流。而手機的拍攝功能，不但可以讓學生隨時記錄一些學習的過程，方便老師的評價，更重要的是教師可以把教學內容拍成視頻，發(fā)給學生，讓學生可以隨時隨地地學習，也方便了學生根據(jù)自己接受的程度實現(xiàn)反復的學習。

二、教師應引導學生將智能手機的功能轉化為有效學習

1.遵循興趣第一和為 “準職業(yè)人”服務的原則

中職學生的學習主動性、自覺性不高，因此，讓中職學生用手機來學習，學習的材料應該是學生喜聞樂見的，只有讓學習過程充滿樂趣，才能吸引他們的注意力。其次，“以就業(yè)為導向，以能力為本位”是我國職業(yè)教育發(fā)展的方針，利用智能手機自助語文學習也應該以此為指導思想，學習的內容應著眼于提高中職學生作為 “準職業(yè)人”的綜合素質，著眼于學生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。

2.積極向學生推薦可利用的資源

智能手機上可用于學習語文的資源是十分豐富的，幾乎所有語文方面的知識都可以在這個平臺上獲取，如果利用得好，語文的聽說讀寫等基本能力的訓練，智能手機都可以滿足。概括來講，這些資源包括電子書、論壇、新聞、視頻動畫、游戲軟件、各類應用App、微博、微信等。

3.培養(yǎng)學生養(yǎng)成利用智能手機主動學習語文的習慣

智能手機的便攜性讓語文學習更具有彈性，教師要引導學生逐漸養(yǎng)成隨時隨地利用手機學習語文的習慣。在排隊等待的時候，可以在手機網(wǎng)絡上找一些小短文來讀；旅行在外，利用手機寫一點心得體會發(fā)表出來；每天睡前或者醒來后，可以打開手機聽一聽新聞，看一看視頻；課堂上老師介紹了某個作家后，可以借助手機網(wǎng)絡來搜集相關資料。

4.將課外學習與課堂學習有機結合

鑒于中職學生的學習自覺性不高，教師一定要利用好課堂給學生布置一個學習任務讓學生課后利用智能手機去完成。例如，可以就某種文學現(xiàn)象，讓學生寫一篇小論文，鼓勵學生自己在網(wǎng)絡上尋找與寫作主題有關的信息，再形成自己的東西，然后教師創(chuàng)建一個論壇或個人主頁，讓全班同學能夠發(fā)帖交流，不僅可以表達自己的寫作思路，也可以對別人的論文加以評價。

語文和其他事物一樣，順應時代的發(fā)展，才有可能取得好效果，在這個信息社會，我們一定要處理好智能手機與語文的關系。

[1]盧炳祥,蔣文翔.巧借智能手機提高中職語文口語交際教學效果[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2015,(9):59-61.

[2]鄒慧.移動互聯(lián)網(wǎng)對中職生表達能力的影響及對策初探[D].煙臺:魯東大學,2014.

（編輯：郝 嬋）

李玠，女，碩士，東莞市經濟貿易學校教師。研究方向：職業(yè)教育研究。

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1671-0568（2015）32-0131-01