學前教育專業大學生廉潔教育的探究
——以咸寧職業技術學院為例

◆趙 辛

學前教育專業大學生廉潔教育的探究
——以咸寧職業技術學院為例

◆趙 辛

廉潔是教師職業道德的基礎和人格魅力的基本體現。廉潔從教是國家和人民對教師的具體要求，是教師的立身之本。本文通過抽樣調查和訪談，總結和分析了咸寧職業技術學院學前教育專業大學生廉潔教育現狀及存在問題，提出了學前教育專業大學生廉潔教育的具體措施，包括：加強教師職業道德規范的學習，形成科學的幼兒教師價值觀念；加強校園廉潔文化的建設；理論與實踐相結合，開展形式多樣的廉潔教育活動；加強校園合作，將幫助學生確立廉潔從教的職業信念。

學前教育專業；大學生廉潔教育；探究

一、加強學前教育專業大學生廉潔教育的重要性

在學前教育迅速發展的今天，培養高素質的幼兒教師，既關系到幼兒的健康成長，還關系到國家和民族的未來。對于學前教育專業大學生的教育來說，不僅僅要重視其專業知識的教育，更要加強其思想政治教育、職業道德教育與提升，通過廉潔教育，增強法制觀念、樹立堅定正確的理想與信念，使其成為一名真正符合社會發展、人民需要的幼兒教師。

1.是培養高素質幼兒教師的必然要求

學前教育階段是培養學前兒童良好習慣和性格、開發智力的關鍵時期，關系到人一生的發展。自古以來，廉潔從教是教師職業發展的一個基本要求。好老師應該以身作則，言傳身教。廉潔是優秀教師的重要品質，對學生的品行會產生潛移默化的影響。學前教育專業的大學生要成為一名優秀的幼兒教師，就必須自覺抵制腐朽思想的侵入，努力養成廉潔從教的思想品質，不斷提升自己的綜合素質，這樣才能真正成為受幼兒、家長尊重和愛戴的好教師。

2.是高職院校實現德育目標的現實要求

高職院校作為高端技能型人才培育的搖籃，為社會經濟的發展培養了各類優秀、高素質的勞動者。當代大學生作為未來社會主義發展的后備力量，他們的綜合素質和能力水平直接影響著國家的經濟發展的水平。因此，高職院校要堅持德育為先的育人理念，積極開展大學生廉潔教育，真正實現德育目標，培養德才兼備的社會主義建設者和接班人。

3.是構建社會主義和諧社會的必然要求

當代大學生生于和平年代，多為獨生子女，沒有經過艱苦生活鍛煉，容易受到社會上不良風氣的影響，意志薄弱者極易被物欲的貪婪所腐蝕，滋生拜金主義、享樂主義和個人主義。對學前教育專業開展廉潔教育，在理論教學和社會實踐中啟發學前教育學生的道德覺悟，引導他們在現實生活中正確認識和處理人際關系、集體與個人的關系，激發以廉潔為榮、以貪腐為恥的道德情感，建立團結友愛、互幫互助、共同進步的新型人際關系，促進社會和諧與發展。

二、咸寧職業技術學院學前教育專業大學生廉潔教育現狀及存在問題

通過對300多名學前教育專業大學生進行抽樣調查和訪談，能了解咸寧職業技術學院學前教育專業大學生廉潔教育的現狀，找出廉潔教育存在的問題、總結經驗，并有針對性地提出方案和建議，從而增強學前教育專業大學生廉潔教育的針對性與實效性。

1.學前教育專業大學生廉潔教育現狀

從調查結果可以看出，廉潔教育已經成為咸寧職業技術學院思想政治教育的重要內容之一。首先，在課程內容安排上，思想政治課程的專業教師在兩課的教學中，針對學前教育專業的學生增加了廉潔教育的內容，通過開展課堂討論等形式，讓學前專業大學生初步形成廉潔從教的意識。其次，系部及專業開展了一系列有關廉潔教育的主題活動，采取了多種方法把誠信、廉潔教育融入大學生的學習與生活之中。比如在學前教育專業就舉辦了 “講誠信”的辯論賽，宣傳 “誠信考試”的模式，觀看有關教育反腐的紀錄片；另一方面學校還組織了形式多樣的校外社會廉潔實踐活動。比如，在校外街道，通過發放宣傳單、宣傳板報，積極傳播反腐倡廉等核心價值觀。通過一系列的活動，在一定程度上增強了學生的廉潔意識，改善了學生的廉潔行為。

2.學前教育專業大學生廉潔教育存在問題

盡管大學生廉潔教育取得了一些成果，但通過對咸寧職業技術學院學前教育專業的廉潔教育現狀調查結果發現，學前教育大學生的廉潔意識和廉潔行為還存在一定差距，具體表現在以下幾個方面：

（1）對廉潔教育的認識和重視程度不足。許多教師和學生認為，廉潔教育應該是政府機關的事情，與學校教育沒有直接的聯系，學校沒有必要花費大量的人力、物力用在廉潔教育上。另一方面，如果非要在學校開展廉潔教育的話，應該主要集中在金融、會計、管理等專業，教師職業本來就很清貧，開展廉潔教育的意義不大。

（2）對廉潔教育的投入不足。主要表現在沒有專門的資金用于建設廉潔教育課程開發、師資培訓等方面。學校一般只重視核心課程、精品課程的開發與設計，對廉潔教育關注很少，沒有開設專門的廉潔教育課程，教師的配備一般都是兩課老師兼任，沒有專職的廉潔教育教師。

（3）廉潔教育水平比較低。廉潔教育水平主要表現在教師教學方法形式的過于單一，調查發現學校學前教育專業的廉潔教育基本采用傳統的授課形式，簡單的課堂講授，教師與學生互動很少，學生沒有真正與老師進行思維的碰撞，課堂氣氛不活躍，反應不積極。另外，就是采用的大班教學，一個班100多人，甚至多專業合班教學。這樣就不能做到因材施教，使得廉潔教育的效果不佳。

（4）學生不能做到知行合一。大多數學前教育專業的學生對廉潔教育有一定的認識，但還是存在一定的偏差，比如在問卷調查中，有63.2%的學生就認為有時為了尋求更好的發展，送禮是可以接受的，是正常的。因而，在這種錯誤觀念影響下，部分學生對學校開展的廉潔教育持懷疑態度，內心有所排斥，也不愿意參與廉潔教育活動。另外，從行為表現上來看，學生平時也講一些道理，但是對待他人和自己卻是兩個標準，對他人的言行容易指手畫腳，但是涉及自己的利益時，就不一樣了，比如明明看不慣一些學生干部的作風問題，但是在自己競選學生干部、入黨的時候，卻也會出現拉票等不良現象，因而放松了對自我的監督和約束。可見大學生的廉潔行為和認識還有一定的差距。

三、學前教育專業大學生廉潔教育的措施

學前教育專業大學生正處在幼兒教師職前教育的準備階段，還沒有完全形成教師職業價值觀。由于個人的閱歷尚淺，容易受到社會腐朽思想的影響，學校必須重視引導和教育，幫助學生確立幼兒教師職業信念，從而不斷提高個人修養，廉潔從教，全身心地投入到幼兒教育事業中。

1.加強教師職業道德規范的學習，形成科學的幼兒教師價值觀念

廉潔從教是好教師的標準之一。學前教育專業大學生的廉潔教育需要結合幼兒教師的職業道德規范要求。在入學教育時，向學生介紹幼兒教師的勞動特點和在促進幼兒健康成長的過程中所起到的作用和價值，在后續的專業學習和思想政治教育中，進一步組織學生學習教育法規，提高學前教育專業的學生對幼兒教師權利和義務的認識，形成科學的幼兒教師價值觀念，幫助學生規范自己的言行舉止，做到自尊、自立、自律，促進學生的自我教育、自我修養水平的不斷提升，自覺防止出現有悖于廉潔自律的意識觀念和行為，逐步培養幼兒教師所具備的優良品質，養成良好的行為習慣，為成為一名合格的好老師打下堅實的基礎。

2.加強校園廉潔文化的建設

校園廉潔文化的建設包括物質文化建設和精神文化建設兩個方面。在物質文化建設方面，要加強廉潔教育宣傳媒體設施建設，如校廣播臺、學校網站、校報、各種宣傳欄、海報。通過發布一些廉潔教育的理論知識，以及優秀教育家、幼兒園教師的一些典型案例，宣傳廉潔教育的內容，發揮廉潔榜樣的示范作用，提高學前教育專業學生對廉潔教育的認識，激發他們對榜樣人物學習的興趣，引導學生廉潔自律。除此之外，也可以在校園里創設一些園藝、雕像、藝術性的建筑物等蘊含廉潔思想的文化景觀。比如，可以在學前教育專業的實訓樓前安置 “為人師表、廉潔從教”的景觀石，每當學生經過時，都會引起關注，時刻提醒自己注意自己的言行舉止，嚴格要求自己。

在精神文化建設方面，學前教育專業是培養幼兒教師的重要基地，只有營造優良的廉潔文化氛圍，使大學生在廉潔文化氛圍中受到陶冶和熏陶，廉潔文化教育才能達到良好的效果。其中良好的師生關系的建立也是精神文化建設的重點，和諧的師生關系氛圍，有一種潛在的教育意義，能營造一種輕松愉快的環境，縮小師生之間的心理距離，使學生欣然接受教師的教導，同時教師通過自己的人格魅力，具體的廉潔奉公的行為表現，潛移默化地影響著學生，讓學生產生敬仰之心和效仿的動力，從而增強學生抵制腐朽思想和克服不良行為的信心。可見，這種表率作用有時比簡單的說教更有說服力，效果更好。

3.理論與實踐相結合，開展形式多樣的廉潔教育活動

廉潔教育的開展要將理論知識的學習和實踐活動相結合。其中理論知識的學習除了開設專門的廉潔教育課程之外，還要滲透到日常教學活動之中，比如，在講授 “學前教育學”“學前心理學”等專業課程時，要將廉潔從教等職業教育、道德教育與教育學心理學的理論相結合，從專業特點和職業需要出發，幫助學生充分認識廉潔從教的意義和價值。同時，為更好地鞏固理論知識，踐行廉潔奉公、廉潔從教的價值觀念。院系要開展形式多樣的教育活動。首先，以學前教育專業學生會、學生社團為主要活動策劃者和組織者，充分調動學生的積極性，發揮學生的組織管理能力和能力，組織和創編各種適合學前教育專業學生的廉潔教育活動。如開展 “廉潔情景劇表演”“廉潔演講”“廉潔辯論賽”等競賽活動，這種由學生自行組織的活動更具有說服力，更貼近學生的生活，可以有效地增強大學生廉潔教育的成效。其次，將廉潔文化教育與愛國主義教育、艱苦奮斗教育、革命教育等傳統教育活動相結合。比如在清明節，組織大學生到烈士陵園掃墓，通過獻花圈、默哀等莊嚴的儀式，介紹老一輩革命家高風亮節的典型事跡，熏染學生，激發他們對革命先烈的緬懷和敬意之情，從而有利于樹立廉潔奉公的志向。

4.加強校園合作，將幫助學生確立廉潔從教的職業信念

學校與幼兒園合作是推動學前教育專業學生職業發展的重要途徑。廉潔從教的職業信念的確立，不能簡單地通過教師課堂的說教得以實現，而是需要學生具有一定的實踐經驗，在參與幼兒園的各項活動過程中，深刻認識到幼師的職業價值和意義。比如，將幼兒園教師的廉潔教育與學前教育專業的廉潔教育相結合，一方面學前教育專業學生積極地觀摩幼兒園開展的各種廉潔教育活動，包括幼兒教師的各種廉潔朗誦演講比賽、廉潔事跡報告會等，還包括觀摩和參與針對幼兒的廉潔教育活動；另一方面，邀請幼兒園優秀教師到學校舉辦 “幼兒教師廉潔從教”的報告會，聘請幼兒園園長擔任學前教育專業學生廉潔教育活動評委或指導教師。通過校園的合作，使學生真正認識和體驗到廉潔從教的重要性，為將來的職業發展打下堅實的基礎。

[1]教育部.教育部關于在大中小學全面開展廉潔教育的意見[J].基礎教育改革動態,2007,(10):15-17.

[2]吳江萍.論師范生廉潔從教思想素質的培養[J].桂林師范高等專科學校學報,2015,(7):56-58.

[3]程焰.新形勢下大學生廉潔教育的探究[J].湖北師范學院學報(哲學社會科學版),2015,(3):150-153.

（編輯：秦俊嫄）

本文系湖北省高職高專院校 2014年“黨建工作與技術技能人才培養研究”課題“大學生黨員廉潔教育的問題與對策研究”（項目編號：B2014D003）的研究成果。

趙辛，碩士，咸寧職業技術學院人文藝術學院教師。研究方向：教育學，教育管理。

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1671-0568（2015）32-0024-02