淺議初中英語教學(xué)對于差異教學(xué)的應(yīng)用分析

劉健

（黃驊市南排河鎮(zhèn)南排河學(xué)校 河北滄州 061101）

淺議初中英語教學(xué)對于差異教學(xué)的應(yīng)用分析

劉健

（黃驊市南排河鎮(zhèn)南排河學(xué)校 河北滄州 061101）

在教育改革大行其道的現(xiàn)在，國家課程標(biāo)準(zhǔn)也進(jìn)行了相應(yīng)的改變，提出了尊重學(xué)生性格差異的要求，不能以機械性的準(zhǔn)則來對每個學(xué)生進(jìn)行要求，也不可用強迫的方式及枯燥單一的學(xué)習(xí)材料對學(xué)生進(jìn)行灌輸。這樣的教育準(zhǔn)則要求在英語的教育當(dāng)中也有所體現(xiàn)，所以在英語課堂的授課過程中，教師只有盡力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，依據(jù)學(xué)生性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式及發(fā)展方向的差異，實行針對性的差異教學(xué)，才能夠得到更好的課堂效果。

初中英語 差異教學(xué) 應(yīng)用

近年來，國家的發(fā)展不斷提速，我國城鄉(xiāng)融合的進(jìn)程也在不斷加快，這為教育機構(gòu)帶來了更多的生源，也讓更多的青少年能夠接收到國家的標(biāo)準(zhǔn)教育，但另一方面，由于居民的多元化發(fā)展趨勢，使得生源的性格、習(xí)慣及思考模式等多個方面的區(qū)別都在逐漸增大，以往的集體式教育方式也不再能夠適應(yīng)教育行業(yè)發(fā)展的需求，特別是在英語這樣的語言科目上，語言是多元化的，所以每個學(xué)生理解的方式也完全不同，因此傳統(tǒng)的無差別教育自然無法得到良好的成效，這也引起了國家相關(guān)教育部門的關(guān)注，所以在教育改革當(dāng)中，教育部門對于尊重學(xué)生差異性方面做出了強調(diào)，提出了差異性教育的方針。其主要是以對學(xué)生的多方面因素探究為入手點，在對每個學(xué)生性格、習(xí)慣等多方面因素的差異性及其成因進(jìn)行深刻分析后，進(jìn)行因材施教，最大程度的發(fā)掘?qū)W生自身的潛在能力與優(yōu)勢。

一、對學(xué)生差異性的探究

教師想要實行差異教學(xué)，自然要先對學(xué)生各方面的差異有所了解，在了解的方式上，可以不拘一格，采取多種方式。例如性格測驗就是一個很好的了解方式，特別是在初中階段，學(xué)生好奇心強，對于性格測試這樣趣味性的測試環(huán)節(jié)都十分感興趣，所以這樣來收集學(xué)生的信息，不但更加全面，也更加準(zhǔn)確，性格測驗中許多問題都會明確反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式，例如“平時遇到難題，是會選擇堅持下去直到解決為止，還是會給自己一段緩和的時間，等到狀態(tài)良好時再去解決問題？”“在朋友口中，你是一個性格溫和、細(xì)致、緩慢的人，還是充滿活力、急性子、粗心的人？你平時有什么樣的喜好？通過這樣的測試，學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣及喜好厭惡都會很明顯的體現(xiàn)出來，更加有助于教師在課上實施針對性的教育。教師掌握了學(xué)生的各方面信息，在課堂上因材施教，讓每個學(xué)生的自身優(yōu)勢與能力得到更好的發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)習(xí)慣及自主性，自然就都能夠有所提升。

二、對差異性教學(xué)的實施

（一）加強備課與授課環(huán)節(jié)差異性

在初中英語科目的備課與授課環(huán)節(jié)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行歸納，將每類學(xué)生比較容易接受的教學(xué)模式融入課程內(nèi)容當(dāng)中，爭取能夠使所有學(xué)生都學(xué)會聽懂，在課程設(shè)計當(dāng)中，可以根據(jù)學(xué)生不同的性格設(shè)置不同的環(huán)節(jié)，例如在I’m watching movie這堂課中，教師可以讓學(xué)生對自己看過的并印象深刻的電影進(jìn)行描述，在表現(xiàn)形式上，可以讓開朗喜歡表達(dá)的學(xué)生用語言來表達(dá)，說說自己印象深刻的、喜歡的電影，說說自己比較喜歡哪個情節(jié)；對于比較喜歡繪畫的學(xué)生，可以讓其用自己的畫將自己喜歡的電影場面畫出來，向同學(xué)們展示；對于比較喜歡寫作的同學(xué)，則可以讓其用簡短的文章來形容一下自己印象深刻或最喜歡的電影，將印象深刻的電影場面用文字表達(dá)出來。針對不同學(xué)生，采取不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才能讓每個學(xué)生自身的優(yōu)勢得到發(fā)揮，并且讓學(xué)生更加敢于表現(xiàn)出自己的能力。

（二）注重學(xué)生分工的差異性

在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)或活動環(huán)節(jié)時，對學(xué)生的分工也都能夠更好的體現(xiàn)出學(xué)生自身的差異性優(yōu)勢，在課堂上，講到與音樂有關(guān)或帶有演唱環(huán)節(jié)的課程時，在課前可以找出班上歌喉較好的同學(xué)來對相關(guān)歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課程開始時唱給同學(xué)聽；而在繪畫美術(shù)相關(guān)的課程開始前，教師可以找到繪畫天分較好的同學(xué)，在課前畫出配圖。或擔(dān)任課堂上的畫師，在教師需要畫圖時到黑板上進(jìn)行現(xiàn)場繪畫；對于擅長演講與表達(dá)、英語發(fā)音準(zhǔn)確的同學(xué)，教師可以在朗讀課文時，讓同學(xué)來進(jìn)行導(dǎo)讀，帶動同學(xué)的朗讀；在涉及到武術(shù)、運動等方面的環(huán)節(jié)中，教師可以讓好動的同學(xué)，來進(jìn)行動作的演示。每個學(xué)生，有了自己的定位，讓自己的特長得到了發(fā)揮，自然就有了學(xué)習(xí)的熱情和自信心。

（三）增強課業(yè)布置方面的差異性

課后的作業(yè)是學(xué)生對知識進(jìn)行鞏固的重要因素，也是關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)，但沒有針對性的課業(yè)布置，只會讓學(xué)生感到是沉重的負(fù)擔(dān)，起不到任何輔助的作用，所以課業(yè)布置方面的針對性也是十分重要的。比如在對I want to be an actor這堂課程進(jìn)行課后作業(yè)布置時，針對好動愛玩的同學(xué)，教師可以讓同學(xué)回家后，當(dāng)一次演員，將自己的幽默感發(fā)揮出來，講個英語小笑話或玩一個自己比較拿手的小把戲，用英文加以表達(dá)，拍成視頻上交給教師；對于繪畫能力強的同學(xué)，教師可以讓其在課后找出自己最喜歡的演員，在他的電影中，找出這個演員最出色的一幕進(jìn)行繪畫；對于擅長表演的同學(xué)，教師可以讓其與其他喜歡表演的同伴，在課后找出一個影視片段或自己編出一段小短劇，進(jìn)行演練，并在第二天的課上進(jìn)行表演。當(dāng)學(xué)生的課業(yè)與其自身的優(yōu)勢相符合時，完成作業(yè)便不再是沉重的負(fù)擔(dān)，不再是絞盡腦汁才能完成的任務(wù)，而是能夠讓其展現(xiàn)優(yōu)勢、表現(xiàn)能力的良好平臺。

結(jié)語：

教育的主體是學(xué)生，所以教師的課堂也只有受到學(xué)生喜歡，符合學(xué)生自身的發(fā)展方向與性格習(xí)慣，讓學(xué)生自身才能得到更好發(fā)揮，才能夠得到更好的教學(xué)成效。而且在現(xiàn)今經(jīng)濟發(fā)展全球化的趨勢下，英語科目作為傳播文化、進(jìn)行多元化交流的知識，更加需要適應(yīng)學(xué)生的性格發(fā)展，讓學(xué)生展現(xiàn)出自身的自信、才能與優(yōu)勢，在人群中顯示出其獨樹一幟的性格色彩。才能夠在文化交流當(dāng)中讓他人感受到其自身的優(yōu)秀之處，也只有這樣的英語教育，才是具有實效性的英語教育。這樣的教育模式不僅能夠讓學(xué)生自身得到更好的發(fā)展，更能推動教育行業(yè)，甚至整個國家的多元化發(fā)展。

[1]王本環(huán).差異教學(xué)在初中英語教學(xué)中的實施[J].考試周刊,2011(32).

[2]劉沖.淺析差異教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算（教育教學(xué)研究）,2014(16).

[3]張振宇.差異教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算（教研版）, 2014(10).

[4]李海平.差異教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究（新教師教學(xué)）,2013(18).

[5]郭慧英.論初中英語教學(xué)中差異教學(xué)的應(yīng)用[J].課程教育研究（新教師教學(xué)）,2014(5)