《品德》課培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探索

陳海濤

（四川省廣安市廣安區(qū)大有鄉(xiāng)小學(xué)校 四川廣安 638009）

《品德》課培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探索

陳海濤

（四川省廣安市廣安區(qū)大有鄉(xiāng)小學(xué)校 四川廣安 638009）

《品德與生活》課是對(duì)小學(xué)低段學(xué)生落實(shí)"立德樹(shù)人"根本任務(wù)主渠道。切實(shí)轉(zhuǎn)變課程教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識(shí)；靈活運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生主體學(xué)習(xí)激情；多感官投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣；實(shí)施有效評(píng)價(jià)策略，提高學(xué)生的主體學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

品德與生活 學(xué)生主體 發(fā)展

在《品德與生活》課程課程教學(xué)中，如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢？是小學(xué)思品課教師認(rèn)真思考和研究的課題。現(xiàn)行人教版小學(xué)低年級(jí)的“品德與生活”、高年級(jí)的“品德與社會(huì)”教材以圖文形式呈現(xiàn)，如果老師按照傳統(tǒng)觀念教學(xué)，教學(xué)方法陳舊單一，照本宣科，按教材、教參進(jìn)行教學(xué)，就是讓學(xué)生讀“連環(huán)畫(huà)冊(cè)”，或者教師問(wèn)答式教學(xué)，就難以擺脫“思品課”說(shuō)教、枯燥、單調(diào)、乏味的無(wú)效、低效困境，難以落實(shí)深化課程改革“立德樹(shù)人”根本任務(wù)。那么怎樣才能提高課堂教學(xué)有效性呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)探索談一些個(gè)人的見(jiàn)解。

一、切實(shí)轉(zhuǎn)變課程教學(xué)觀念，聯(lián)系兒童生活教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

小學(xué)《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。其基本特征是：生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性。在《品德與生活》課程教學(xué)中，教師務(wù)必樹(shù)立“生本發(fā)展”觀，立足兒童生活實(shí)際和教材案例進(jìn)行教學(xué)，全面落實(shí)“生本教育”理念，把孩子放在學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將思想道德教育寓于兒童生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)之中。老師要切實(shí)改變陳舊落后的教學(xué)觀念，注入式的教學(xué)思想，照本宣科，教教材的教學(xué)方法。現(xiàn)行人教版小學(xué)低年級(jí)的《品德與生活》課程教材圖文結(jié)合，教材是作為知識(shí)的載體來(lái)供教師講授的，它是教師引發(fā)兒童活動(dòng)的工具，是兒童開(kāi)展活動(dòng)時(shí)可利用的資源。教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，教師發(fā)揮好主導(dǎo)作用，促進(jìn)、引導(dǎo)兒童結(jié)合教材案例，尋找當(dāng)?shù)匦?nèi)外、社區(qū)、家庭、自然環(huán)境中類似例子，聯(lián)系小學(xué)生在家庭、在社區(qū)、在學(xué)校見(jiàn)到的、聽(tīng)到的、參與的類似例子，講故事、說(shuō)經(jīng)過(guò)、談感受、評(píng)價(jià)其中的正確與錯(cuò)誤，激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)激情

小學(xué)《品德與生活》課程教學(xué)方法多種多樣，教學(xué)形式靈活多變，利于教師激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。筆者初步嘗試了如下十種方法：1.前置性學(xué)習(xí)法。教給兒童自己先行自學(xué)教材方法，讓學(xué)生初步了解《品德與生活》課程的基本內(nèi)容；2.討論學(xué)習(xí)法。這是課堂教學(xué)最常用的就是討論，采取小組、班級(jí)談?wù)搶W(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)小組、全班討論，談感受、想法，展示自己的成果等。3.觀看法。老師從網(wǎng)絡(luò)上下載一些與《品德與生活》教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的內(nèi)容兒童故事片、動(dòng)畫(huà)片、紅色電影、自然風(fēng)光片播放，激勵(lì)孩子主體學(xué)習(xí)；4.收集資料法。指導(dǎo)孩子走進(jìn)圖書(shū)室、鄉(xiāng)村閱覽室從圖書(shū)、報(bào)紙上搜集思想道德教育的例子；鼓勵(lì)孩子從電視、網(wǎng)絡(luò)上去搜集與教材案例相似的資料，促進(jìn)兒童自主、探究學(xué)習(xí)。5.觀察調(diào)查法。老師帶領(lǐng)低年級(jí)孩子在學(xué)課間、課后觀察大哥哥、大姐姐們的集體活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、觀察學(xué)校升國(guó)旗、集會(huì)活動(dòng)，讓孩子從現(xiàn)場(chǎng)觀察關(guān)注問(wèn)題、親身體驗(yàn)，獲得直觀的印象和更加深入的了解。讓孩子觀察或調(diào)查社區(qū)人員講文明或不文明的行為、遵守公共秩序、交通秩序等活動(dòng)；6.游戲法。教師設(shè)計(jì)一些富有教育意義的游戲情境，讓孩子扮演角色，“玩中學(xué)”，培養(yǎng)孩子分辨是非、遵紀(jì)守紀(jì)的情感，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)等；7.實(shí)踐操作法。教師與家長(zhǎng)配合，鼓勵(lì)孩子結(jié)合《品德與生活》內(nèi)容，動(dòng)腦動(dòng)手做一些探究性、驗(yàn)證性小實(shí)驗(yàn)、小制作，鼓勵(lì)農(nóng)村孩子參與家務(wù)勞動(dòng)、開(kāi)展飼養(yǎng)、種植等活動(dòng)，開(kāi)展自主性探究學(xué)習(xí)；8.練習(xí)法。針對(duì)“立德樹(shù)人”要求，讓孩子當(dāng)值日生、文明行為監(jiān)督員。在課堂上讓孩子練習(xí)正確的坐、立、書(shū)寫(xiě)、讀書(shū)、答問(wèn)、傾聽(tīng)、談?wù)摻涣鞯牧?xí)慣，監(jiān)督同桌和臨近孩子的習(xí)慣；在課外，讓孩子進(jìn)行文明禮貌行為強(qiáng)化練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。9.故事法。師生結(jié)合，師長(zhǎng)結(jié)合，多方面搜集《品德與生活》課程教學(xué)相關(guān)的故事、案例，進(jìn)行講故事、故事情節(jié)表演，開(kāi)展“故事會(huì)”，讓小學(xué)生在故事受到教育和啟發(fā)。10.講授法。以教師講解《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生行為規(guī)范》、學(xué)校和班級(jí)規(guī)章制度、課本的法律法規(guī)知識(shí)點(diǎn)為主，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)生活、愛(ài)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)熱情。

三、讓兒童多感官參與學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

課堂是“立德樹(shù)人”的主陣地，學(xué)生在課堂的主體性活動(dòng)是主體性認(rèn)知的基礎(chǔ)，是主體性情感的切入點(diǎn)。因此，在《品德與生活》課程教學(xué)中，當(dāng)小學(xué)生懂得了自主學(xué)習(xí)應(yīng)該怎樣做的道理后，就要引導(dǎo)和促進(jìn)小學(xué)生知行結(jié)合。例如，在課堂上促導(dǎo)孩子動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的“五動(dòng)”學(xué)習(xí)。激勵(lì)孩子觀察要仔細(xì)，發(fā)言講話要大聲，交流要主動(dòng)，讀書(shū)要大聲，有感情，獨(dú)立思考問(wèn)題、認(rèn)真聽(tīng)取別人發(fā)言，指出別人缺點(diǎn)要客觀公正等等。《品德與生活》課上，老師要與學(xué)生心靈對(duì)話，情感對(duì)話、互動(dòng)交流。對(duì)不愿意發(fā)言的孩子鼓勵(lì)大膽“試一試”，激發(fā)孩子發(fā)言的信心；讓一些孩子“演一演”，充當(dāng)故事情節(jié)的角色，表達(dá)某一道德情感；鼓勵(lì)孩子大聲“唱一唱”，有情感唱響心中的歌，烘托氣氛，引發(fā)學(xué)習(xí)情感；激勵(lì)個(gè)別隨意發(fā)言的孩子仔細(xì)“想一想”，再發(fā)言，啟發(fā)孩子的思維空間；開(kāi)展“比一比”活動(dòng)，讓學(xué)生把自己與他人對(duì)照、同榜樣人物聯(lián)系起來(lái)比較，找出自己的差距，認(rèn)識(shí)自己，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處；開(kāi)展小組、班級(jí)“議一議”活動(dòng)，培養(yǎng)孩子認(rèn)真討論、積極發(fā)言、遵守紀(jì)律、關(guān)心他人的“友善”價(jià)值觀，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、開(kāi)展激勵(lì)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)兒童熱愛(ài)生活、學(xué)習(xí)做人，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在《品德與生活》教學(xué)中，老師要大膽利用有效評(píng)價(jià)手段，引導(dǎo)兒童熱愛(ài)生活、學(xué)會(huì)做人。教育規(guī)律告訴我們：《品德與生活》課堂教學(xué)要遵循道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，課堂上，要運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流、活動(dòng)，隨時(shí)調(diào)控課堂紀(jì)律秩序、教學(xué)秩序，逐步培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、遵守紀(jì)律秩序習(xí)慣、發(fā)言交流習(xí)慣、傾聽(tīng)習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣等。評(píng)價(jià)形式要多樣化，如教師姿態(tài)評(píng)價(jià)、語(yǔ)言評(píng)價(jià)、微笑評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等策略。通過(guò)自我評(píng)價(jià)讓小學(xué)生明白如何課堂守紀(jì)、如何學(xué)習(xí)、如何積極發(fā)言，做到舉止文明等；再讓學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)，采取給學(xué)生打加、減分的方法評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣、抑制不良行為。最后老師對(duì)學(xué)生針對(duì)性、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

總之，《品德與生活》教學(xué)中，對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生主體自學(xué)能力培養(yǎng)，要從興趣、方法、活動(dòng)體驗(yàn)、評(píng)價(jià)上做細(xì)做好，對(duì)兒童多肯定少否定，多引導(dǎo)少指責(zé)，多啟發(fā)提示少?gòu)?qiáng)制，就會(huì)取得較為滿意的效果。

《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》北京師范大學(xué)出版社