中等職業教育
——教學與管理并進

彭碧輝

（湘潭生物機電學校 湖南湘潭 411000）

中等職業教育
——教學與管理并進

彭碧輝

（湘潭生物機電學校 湖南湘潭 411000）

本文針對我國中等職業技術教育教學與管理的現狀,從中職學校目前生源的特點出發,分析當前中等職業技術教育教學與管理中存在的困難與問題,探討如何加強中職教育的教學與管理工作,有效提高中職教育的教學質量,造就和培養新一代高素質的技能型人才。

中職教育 教學與管理 教學質量 技術 技能

隨著我國科學技術的迅猛發展，生產力水平的不斷提高，社會對高素質技能型勞動者的需求越來越大，職業教育的地位逾來逾顯重要。造就新一代勞動大軍和提高廣大職業勞動者的素質，已成為當前教育界所面臨的一項十分重大而艱巨的戰略任務，而這一任務的完成主要依靠發展中等職業技術教育，大力提高職業類院校學生的教學質量，研究和加快職業教育成為廣大職教工作者的重要課題。作為一名長期從事職業教育的教師，本人對職業教育感觸頗多。

筆者于1994年開始從事職業技術教學與管理工作，作為一名職教教師更多注重的是學生個人綜合素質的培養，注重學生文明行為習慣的養成培養，注重學生今后走上社會職業道德的塑造，以及注重某項專業技術及技能的傳授。職業技術學校招生對象，以初中畢業生中未考取高中的這部分學生和部分高考成績不太理想的高中畢業生，或普通高中分流出來的學生為主，這部分學生中考、高考成績分數較低，生源素質很差,絕大部分學生來自農村。這些學生文化基礎知識功底非常差，且目前農村中越來越多的家庭變為留守家庭,這些孩子要么是在祖父母的溺愛中長大、要么就處于一種無人管理和教育的狀態，素質與普通高中學生相比，差距非常大，特別是這些學生從小養成習慣很差，生理上表現為好動和興奮，心理上則表現為自控力能力差，紀律觀念淡薄，易沖動、易犯錯誤，對自已信心不足，對學校和老師有著極強的逆反心理。怎樣才能搞好職業技術學校的教學與管理呢？職業技術教學工作將給我們從事職業教育的教師帶來眾多的困難和壓力，如何培養和教育職業學校的學生,將是我們職教工作者所要慎重思考的問題。

“當你對著大山喊我愛你，大山對你的回音也是我愛你；當你對著大山喊我恨你，大山對你的諱言也是我恨你?！被匾暨@個現象用在職業教育中極為貼切。職校學生雖然學習成績不好但往往很有主見、很有獨立思想意識。在教學過程中多給予表揚、少給予批評，這樣教學效果會更好一些，更能激發學生的學習積極性和熱情。這些學生從小沒有養成良好的學習習慣，不善于獨立思考書本上的題目，更不會靜下心來對知識點進行記憶，甚至個別學生上課時都不知道應把書翻到哪一頁（這樣的學生確實存在）。針對職校學生的這些特點,我們只有耐心引導，激發他們的學習興趣,在課堂上盡量提出一些簡單易答的問題，或者組織學生討論一些從他們自身生活經驗中能得出答案的問題等等。正面引導是這些學生所能接受的一種教學方式，學生答題后,教師對其答案作出正面評價尤為重要，不管學生回答得對還是錯，教師都應投以感激、敬佩的目光，毫無保留的把自已的表揚送給他。只有在課堂上保持良性的師生互動才能使學生從課堂學習中體會到自身價值所在，從而帶動其他學生共同參與，以點及線，以線及面，順利完成我們的課堂教學。課后作業也一樣，只有他們覺得會做的才有興趣去做，要布置一些簡單易解的習題作為作業，盡量在他們的作業中找出值得表揚的一面，哪怕是作業質量不高的學生,也要在指出作業中錯誤的同時,發掘出他們作業中好的亮點，以此來提高學生的完成課后作業的積極性，穩定我們的教學。要提高教學質量，抓好課堂教學是關鍵，教學質量實際上是高質量課堂教學效果的積累。而搞好師生關系是提高教育質量的保證，教育活動既然是師生雙邊活動，那么教學中教師的主導性是關鍵，同時也應讓學生的主體地位充分體現出來，這就要求教師首先樹立正確的學生觀，充分尊重他們的人格與主動精神，做到理解學生，尊重學生，熱愛學生。發揮教室內的民主，善于傾聽學生的意見，師生之間要做到心相通、情相連，正確處理師生之間發生的矛盾，努力克制自己的情緒，對學生的缺點和錯誤進行耐心細致的教育，與學生心理互換，設身處地為學生著想，理解學生的意見和要求，滿足學生的正當需要。教師在與學生交往時,要以平等的身份與學生交往，視他們為朋友，在生活上知寒問暖,無微不至的關愛他們,及時替學生排擾解難,讓學生深切感受到老師既是他們的嚴師,又是他們的慈父、慈母,讓學生愿意主動與教師多交流、說實話，平時在教學中注意多征求學生的意見和建議，把來自學生中的比較合理的意見和建議落實到實際教學工作中，使學生樂意與教師一道，共同完成班上的日常事務和常規教學工作。教師如能正確對待自己的錯誤，在損傷學生自尊心和面子時，能及時地向學生真誠地表示歉意，求得學生的諒解，這樣能有效防止學生產生逆反心理，又能給學生一個主動改正錯誤的機會，啟迪學生養成自覺糾錯的習慣。

管理是一種無形的教育，科學、規范的管理，有利于培養學生良好的學習、工作、生活習慣，是加強素質教育不可忽視的重要渠道。課堂管理是每個教師都頗感困難和頭疼的事情，特別對于職校教師課堂管理更是件不容易的事情。職業學校課堂管理，必須很好的了解學生的心理狀態，且忌盲目的和學生對抗、僵持，這樣不但會弄得兩敗俱傷，更有可能把自己逼到一個尷尬的境地；但也不能一味的順從學生，聽之任之，這樣不單只得不到學生的尊重，更會讓學生變得肆無忌憚，更加放肆。在管理上我們對職校學生一味片面的“嚴”，有時不會起到很好的效果，更多的時候我們要講究手段和策略，手段才是更重要的。學生的日常生活嚴格管理是一個重要的環節。平時各項工作都要定期進行檢查與比賽，檢查評比結果與班級獎勵掛鉤，形成一種無形的推動力。使學生形成積極向上、遵章守紀、關心集體的良好品質，為學生就業打下堅實的基礎。同時讓學生參與管理，有意識、有目的地使學生學到課堂上學不到的知識，增長多方面的才干。作為職校學生思想道德教育的好壞直接影響到班級管理。他們正處在知識水平、認知能力日漸提高，自我意識、人生觀日漸成熟的關鍵時期,他們的道德觀念日益增強，道德評價能力逐步提高，但由于自身心理上的不獨立或者沒有獨立的社會角色定位及周邊社會風氣等諸多原因，又使得他們對道德行為的要求和監督還不嚴格，導致一些職校學生沒有養成良好的社會公德習慣，從而出現道德認知和道德行為的脫節。因此，我們制定完善各項規章制度,倡導學生實行自我管理，開展各項文化活動，樹立典型，弘揚正氣，提高學生追求真善美、抵制假丑惡的能力。這樣可以使學生在文明創建的環境中陶冶情操、塑造人格、加強修養、規范言行,主動提高自身思想道德素質。班級是學校教育的最基本的組織形式，以班級為單位，擁有一個處處為人師表,威信極高的班主任、一個能做到自我管理并能起到火車頭作用的班委、良好的班風班貌也都能在加強學生的思想道德教育方面起到至關重要的作用。情感教育也是管理職業類學生的很好的手段。要做到情感教育就要培養新型的師生關系，其核心應該是現代的平等觀念，它強調師生雙方真正的平等、溝通和理解。教師要理解學生的情感、態度和意向，變傳統型的“師道尊嚴”為現代型的“良師益友”。正如著名教育家陶行知先生所說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！苯處熞降鹊膶Υ總€學生，熱愛、尊重、信任每一個學生。教師要以身作則、為人師表、時時作學生的表率。在學生眼里，老師是導師，是長者，他們觀察社會，觀察人生，往往從老師身上開始。因此教師要嚴于律己，加強和提高思想修養和道德情操。才能得到學生的信服和尊重。古人云：“親其師而信其道?！敝灰獙W生對自己的老師抱有好感，熱愛自己的老師，就會非常樂于聽從老師的教誨，從而良性發展。同時，學生能夠有較好的心理素質，是整個情感教育的基礎，結合職業類學生的心理特點，以及教學內容、教學要求，建立心理素質教育目標，把心理素質教育內容滲透到日常教育教學工作中，減少學生對學習的巨大壓力，消除焦慮情緒。以情感教育滲透整個教育教學過程，通過“育人以情”，溝通“育人以德”和“育人以智”，把德、智、美等三方教育融會于情境之中，從而在現實的教育教學過程中實現育人目標的有機結合，使學生在學會求知的同時學會做人，形成健康豐富的精神世界。從而通過學生心理健康的管理來達到我們教學上的管理。

推行有效的職校教學非一日之功，只有通過全面轉變教育思想和觀念，全體教育工作者長期的探索和實踐，不斷深化職教改革，才能建立起科學的職業教育運行機制，才能提高職校學生素質，才能適應日新月異的經濟建設對人才的需求。圍繞“提高學生綜合素質，打造德育工作品牌”的工作目標，形成齊抓共管、常抓不懈的良好局面，努力把學生培養成為“寬基礎，高技能，復合型，高素質”的新型技能人才，因此對于我們職校教師將提出更高的要求。特別是在德育工作方面，中等職業技術學校學生的德育工作是全體教師的任務，教師的職業德育的養成直接關系著職業德育工作的成敗。我們應該切實的將職業道德要求融入以生為本的理念、終身學習的理念，使教師的身教重于言教落在實處。“學高為師、身正為范、博學為本?！苯處熜杞K身學習，是學習性社會的基本要求，即使是相對穩定的職業道德規范，也因為科學技術的發展而提出新的要求。自覺學習、掌握職校教師的職業道德規范，建立職業道德平臺，在學習的同時，養成良好的師德。師德是教師的職業道德規范，職校教師要在終身學習的理念指導下，把師德和相關職業的道德規范融合在一起，構建起教師的道德平臺，以此作起點，在教育學生中教育自己，自覺成為職教德育的對象。

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［1］劉永濱 《對開展職業素養教育的幾點思考》［J］.科技創新導報，2009，（11）

［2］苗喜榮 《加強職業生涯指導，提高學生職業素養》［J］.考試周刊，2009（05）

［3］崔允漷 《有效教學：理念與策略》人民教育2001年6、7期

彭碧輝 1963年生，湘潭生物機電學校高級講師

Secondary vocational education-Teaching and management going hand in hand

PENG Bi-hui

(Xiangtan Biology&Mechatronics School,Xiangtan 411134,China)

As for the actuality of teaching and management of secondary professional technology education in our country,from the characteristic of current students in secondary vocational school,this paper analyzed the existing difficulty and problem in teaching and management of secondary professional technology education,and discussed how to strengthen the teaching and management work of secondary vocational education,which effectively improved the teaching equality of secondary vocational education,cultivated and bring up a new generation of high qualified skilled talents

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