關(guān)于提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有效性的研究

齊吳帥

（邢臺(tái)市行知小學(xué) 河北邢臺(tái) 054000）

關(guān)于提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有效性的研究

齊吳帥

（邢臺(tái)市行知小學(xué) 河北邢臺(tái) 054000）

本文闡述了新課程背景下語(yǔ)法教學(xué)的基本原則，提出了提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的主要策略，一是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境,使語(yǔ)法知識(shí)形象具體，二是溫故知新循序漸進(jìn),讓學(xué)生逐步掌握新知識(shí)，三是要突破常規(guī)練習(xí)方式,熟練掌握語(yǔ)法知識(shí)，使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言交際活動(dòng)，達(dá)到內(nèi)化語(yǔ)法規(guī)則，真正掌握語(yǔ)法和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的能力。

小學(xué)英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué) 有效性

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練為主，兼顧讀寫(xiě)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和初步的交際能力。語(yǔ)法是用詞造句規(guī)則的綜合。教學(xué)語(yǔ)法的目的是使學(xué)生掌握基本的語(yǔ)法知識(shí)。在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果能掌握適量的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)提高他們的語(yǔ)用能力將會(huì)有很大的幫助。

1 新課程背景下語(yǔ)法教學(xué)的基本原則

1.1 幫助學(xué)生理解語(yǔ)言形式與交際功能之間的關(guān)系

語(yǔ)言是具有交際性的，因此教師教授語(yǔ)法時(shí)也應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)的語(yǔ)境，而不是孤立地把語(yǔ)法呈現(xiàn)出來(lái)。比如，在介紹一般將來(lái)時(shí)的時(shí)候，教師通常是給學(xué)生先列出幾個(gè)一般現(xiàn)在時(shí)的例子，再給出一個(gè)相應(yīng)改成一般將來(lái)時(shí)的例子。學(xué)生的任務(wù)就是機(jī)械地把一般現(xiàn)在時(shí)改成一般將來(lái)時(shí)。這種做法根本不能讓學(xué)生真正理解在哪些交際語(yǔ)境中使用一般將來(lái)時(shí)。筆者認(rèn)為更合理的教學(xué)方法是把語(yǔ)法呈現(xiàn)在能夠明確呈現(xiàn)語(yǔ)法形式與交際功能之間關(guān)系的語(yǔ)境中，向?qū)W生說(shuō)清楚為什么使用一般將來(lái)時(shí)。

1.2 教師應(yīng)將演繹法和歸納法相結(jié)合

現(xiàn)在大部分教師習(xí)慣用演繹法教學(xué)，即教師先給出語(yǔ)法解釋或語(yǔ)法規(guī)則，然后做一些專門(mén)針對(duì)這些語(yǔ)法點(diǎn)的練習(xí)，來(lái)幫助學(xué)生掌握這些語(yǔ)法點(diǎn)。有些教師則傾向于歸納法。歸納法與演繹法過(guò)程相反，是教師先提供一些語(yǔ)言的例子，然后通過(guò)指導(dǎo)他們進(jìn)行觀察，最后讓他們自己得出其中的規(guī)則和道理。筆者認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)具體情況具體分析，將兩種方法有效結(jié)合運(yùn)用。

2 提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的主要策略

2.1 創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境,使語(yǔ)法知識(shí)形象具體

在語(yǔ)法教學(xué)中一些教師一味的對(duì)知識(shí)點(diǎn)分析講解,忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的真正目的,致使許多同學(xué)聽(tīng)的一頭霧水,進(jìn)而對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩情緒。教師應(yīng)在新課標(biāo)指引下,努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣,從而使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)法的實(shí)用性。

一教師在教學(xué)句型：“Can I help you?How much is this skirt?It's very pretty.That's expensive.It's too expensive.”等組織和孩子們進(jìn)行對(duì)話的交流。

T:Look at this shirt.It’s colourful.

S:Yes,it’s pretty.

T:How much is it?

S (請(qǐng)一個(gè)孩子走到背面翻出價(jià)格)It’s one hundred yuan.It’s too expensive.

教師播放課件，讓孩子觀看故事，理解內(nèi)容。再看一邊，邊看邊模仿故事中人物的語(yǔ)氣說(shuō)一說(shuō)。分角色給課件配音，小組練習(xí)和表演。通過(guò)這樣的方法引導(dǎo)學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)語(yǔ)法。

2.2 溫故知新循序漸進(jìn),讓學(xué)生逐步掌握新知識(shí)

英語(yǔ)教學(xué)法中把講授新課之前的復(fù)習(xí)檢查稱為“為新課學(xué)習(xí)做好知識(shí)準(zhǔn)備!”因此,要找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn),設(shè)立最近發(fā)展區(qū)，用學(xué)過(guò)的知識(shí)由淺人深,最終掌握新的語(yǔ)法知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中,不僅體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,而且將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到新的情境中,對(duì)新問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和解決能力等方面都得到進(jìn)一步的提升。教師只是在前面的引人中作了一些鋪墊,后面的新知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),只不過(guò)是水到渠成而已正是知識(shí)的遷移,讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在分析中找到方法,在歸納中得出結(jié)論。我們認(rèn)為，要找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn),通過(guò)有針對(duì)性復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知識(shí)作好鋪墊。通過(guò)巧妙設(shè)疑問(wèn),引發(fā)學(xué)生的求知欲,創(chuàng)造傳授新知識(shí)的契機(jī)，比如，教學(xué)“句型：Are these yours?No,they aren't.Is this John's?No,it isn't.”時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生按指令做完動(dòng)作，教師順手拿起一學(xué)生的鞋子問(wèn)：Are these yours?教師為學(xué)生播放課件，學(xué)生邊看邊理解，觀看后請(qǐng)學(xué)生講一講，檢驗(yàn)學(xué)生是否理解。在黑板上呈現(xiàn)新單詞，學(xué)生認(rèn)讀。教師放錄音，學(xué)生模仿操練句型Is this John's?Yes,it is./No,it’s not.進(jìn)行替換練習(xí)。認(rèn)讀后，進(jìn)行分角色表演。學(xué)生自己選擇角色并佩戴頭飾進(jìn)行表演。學(xué)生畫(huà)出自己喜歡的衣服，并涂色。然后以組為單位交給教師展示，教師從各組中任意抽取幾張并問(wèn)：Is this yours?/Are these yours?學(xué)生回答。由師生操練過(guò)渡到生生操練。通過(guò)讀、練、實(shí)踐從而活化了語(yǔ)法教學(xué)。

2.3 突破常規(guī)練習(xí)方式,熟練掌握語(yǔ)法知識(shí)

俗話說(shuō)熟能生巧，在語(yǔ)法教學(xué)中,練習(xí)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。如果老師只是讓學(xué)生自己做然后核對(duì)答案,邊練邊點(diǎn)撥,都不能激活他們練習(xí)的原始動(dòng)力，只有突破常規(guī)才能最大限度的挖掘他們的潛能,達(dá)到練習(xí)的效果。

語(yǔ)法教學(xué)一向被認(rèn)為是“枯燥無(wú)味”的代名詞,很多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)法難學(xué),沒(méi)有意義,所以語(yǔ)法教學(xué)一定要設(shè)法引起學(xué)生的興趣,若能讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí),不僅可以復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí),而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如,教同學(xué)們現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的法內(nèi)容時(shí),我設(shè)計(jì)猜測(cè)游戲,讓一位學(xué)生做動(dòng)作,讓全班學(xué)生運(yùn)用句型。舉例來(lái)說(shuō)，教師在做“撥時(shí)針”的游戲時(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)出指令：School is over.如果學(xué)生不理解可聯(lián)系“Class is over.”來(lái)幫助學(xué)生理解。待學(xué)生將時(shí)針撥到5點(diǎn)或其它實(shí)際放學(xué)時(shí)間后，教師問(wèn)：School is over.What do you do?學(xué)生回答Go home.教師說(shuō)：But Wu Yifan and John don’t go home.What are they doing?Let’s Watch TV.由此導(dǎo)入新課。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)不能只停留在表面層次，我們要運(yùn)用課堂中的有效教學(xué)和設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言交際活動(dòng)，達(dá)到內(nèi)化語(yǔ)法規(guī)則，真正掌握語(yǔ)法和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的能力。

[1]李榮華.基于隱性策略的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)研究[J].校園英語(yǔ)（教研版）,2011,(2):30,31.

[2]陳麗.“翻轉(zhuǎn)課堂”在中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊, 2014,(13):105-106.

[3]王翠花.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)拓展環(huán)節(jié)語(yǔ)言輸出有效性的策略[J].校園英語(yǔ)（中旬）,2014,(7):138-138,139.