走進生活課堂，感悟品德真諦

曹改英

（山西省晉中市榆社縣西馬中心校 山西榆社 031800）

走進生活課堂，感悟品德真諦

曹改英

（山西省晉中市榆社縣西馬中心校 山西榆社 031800）

《義務教育品德與生活（社會）課程標準》指出，品德與生活（社會）教學應該生活化，讓學生走進生活。兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現實生活對其品德的形成和社會性發展具有特殊的價值。因此，教師在課堂教學中一定要讓從學生原有的生活入手，在學習中主動參與；課后讓學生在生活中積極實踐，將所學的知識指導自身行為，才能做到學以致用，回歸生活，感悟品德真諦。

小學 走進 生活課堂 感悟 品德

教育家贊科夫說：“如果真正的、廣闊的生活沖進教室的門而來到課堂上，教室的天地就開闊了。”因此，教師在小學品德與生活課教學中，一定要使課堂“生活化”，課后在生活實踐中參與體驗。通過生活化的大課堂，讓學生從課堂學習中走進生活，并從中受益，提升學生對生活的理解，感悟，激發對生活的熱愛。

一、走進家庭，實踐生活

作為教師，走進課堂，面對懵懂年少的學生，讓他們在課堂教學中去真實地感受、體驗、領悟真實的生活，滲透德育，促進學生人格發展。因此，教師要科學合理地使用教材，創設生活情境，走進家庭，讓學生動手實踐，通過親身經歷或親自所為，從而獲得對生活的感受和感悟。如，筆者在執教一年級下冊《進廚房》時，根據教材內容，用多媒體課件設置廚房的情境，親自帶湯鍋、炒鍋、鏟子、勺子等，讓學生認識廚房里一些基本的烹飪工具。學生自帶家里的蔬菜，蘿卜、青菜、土豆、西紅柿、黃瓜、青椒等，讓學生認識一些常吃的蔬菜。通過烹飪工具和蔬菜的呈現，以及多媒體廚房的場景布置，帶學生走進“家庭”，走進“廚房”。然后分小組討論交流用餐前、用餐中、用餐后能幫父母做些什么。師生交流討論完之后，各組再進行演一演活動，如，用餐前幫媽媽洗菜、擺放餐具、替家里人盛飯等。通過課堂活動，讓學生明白父母的辛苦，會幫父母分擔家務。但是現實生活中，大多數同學在家里很少做家務，盡管在課堂上大家說得頭頭是道，但真正做起來卻“笨手笨腳”。因此，課后筆者安排學生回家后走進廚房，實踐生活，學會幫父母做家務。并且讓學生把一周所做的家務活記錄下來，拍成照片，一周后和大家一起分享、交流，討論。這節課通過課堂上情境呈現——合作學習——實踐活動——分享交流，讓學生真正走進了廚房，學會了幫父母做家務，才是真正走進生活，才能真正理解父母的辛苦，真正懂得了要孝敬父母。

二、走進社區，感受生活

社區活動是學校教育的重要組成部分，是做好學校教育的基礎保證。為了充分利用各種教育資源，有效、靈活地實現教育目標，拓展學生的學習、生活空間，開闊學生的視野，學校應該充分利用社區這個大舞臺，帶領學生走進社區，感受生活，從而引導學生關心身邊的事情，培養學生自信、活潑、大方的性格以及提高學生的社會交往能力。如，筆者在執教二年級下冊《社區的文明》一課后，周末讓學生走進社區。學生在小區撿拾垃圾，擦拭文化宣傳欄，清潔小區環境衛生，使學生懂得愛護環境，從我做起；讓學生把小區車棚里的自行車擺放整齊，使學生懂得遵守公共秩序，方便大家；讓學生在小區草坪、健身器材等公共場所立警示牌，使學生懂得愛護公物，人人有責。通過一系列走進社區的活動，讓學生感受生活，明白社區是我們的家，文明和諧靠大家。我們每個人都會是一盞文明的燈，照亮我們的校園、我們的社區，照亮我們的祖國！

三、走進自然，熱愛生活

大自然是孩子們最好的老師，四季更迭，景色變幻，都是大自然給我們最好的饋贈，能引發孩子們無限的遐想。每個孩子都是上天送給我們最美好的“禮物”。我們和孩子一起學習，一起走進大自然，在廣闊天地間敞開心扉進行交流，一定會進入生命和生活的最深處，一定會欣賞到最美的風景。筆者執教一年級下冊《春天的歌》一單元時，為了把春天還給孩子，讓孩子們走進自然，熱愛生活，筆者帶領孩子們在學校的操場上放風箏，找春天。山坡上的桃花裂開了嘴，小溪唱出了叮叮咚咚的歌聲，嫩嫩的小草更綠了，孩子們在自由地奔跑著，歡笑著，天空中那翩翩起舞的風箏，仿佛給春天又添了一份生機與朝氣。孩子們在大自然的懷抱中，找到了春天。孩子們可愛、靈動、鮮活、自信的天性，都需要在大自然里激發，形成伴隨孩子一生的可貴品質,讓孩子們快樂成長，更加熱愛生活。

四、走進社會，體驗生活

在七彩的社會生活中，我們的生活精彩紛呈，幸福甜蜜，正是由于各行各業的社會勞動者為我們的生活付出了勞動和智慧。筆者在執教三年級上冊《七彩的社會生活》單元，為了讓學生了解社會，建議讓家長帶孩子走進社會，參加一些社會活動，體驗生活。在本單元的總結活動中，學生們討論交流了各自走進社會的經歷。有的學生走進了農田，學會了掰玉米，懂得了要體會農民伯伯的辛勤勞作，珍惜糧食的道理；有的學生走進了工廠，看到了流水生產線的高速運轉，懂得了要遵守生產秩序，勞動中分工與合作的重要性；有的學生學會了網上購物，懂得了電子商業比傳統的實體店購物快捷方便。學生們走進了社會，明白了社會大家庭中的一切都是社會各行各業勞動者集體勞動的結晶，他們在為七彩的社會貢獻自己的力量，我們要尊重他們，珍惜他們的勞動成果。最后，筆者呈現一組家鄉十年的變化圖片，讓學生身臨其境，深深感到家鄉的面貌正在發生著翻天覆地的變化，從而更加熱愛家鄉，熱愛生活。

“教育即生活，生活即教育”強調了教育與生活的聯系，教育只有與生活聯系才能充滿活力。因此，我們只有樹立生活化的道德教育理念，堅持以生活為準繩，敞開課堂的大門，將品德與生活（社會）教學從課堂拓展到家庭、社區、自然、社會，堅持教、學、生活三合一，才能引導我們進行更好的品德教育，才能使學生真正感受、體驗、熱愛生活。

[1]中華人民共和國教育部制訂.義務教育品德與生活課程標準?M?.北京師范大學出版社，2011

[2]魯潔.回歸生活——“品德與生活”“品德與社會”課程與教材探詢? J?.江蘇教育出版社,2003

[3]吳永軍.新課程學習方式?J?.南京師范大學出版社,2005

[4]朱小蔓.情感德育論?M?.人民教育出版社,2005

[5]辜偉節、陳萍.走向學生主體的品德教育論綱?M?.江蘇教育出版社,2004