淺談多媒體教學在優化英語課堂教學中的作用

段立勇 黨秀鋒

（寧夏中衛市中寧縣第四中學 寧夏中衛 755100）

淺談多媒體教學在優化英語課堂教學中的作用

段立勇 黨秀鋒

（寧夏中衛市中寧縣第四中學 寧夏中衛 755100）

利用現代電化教學手段，可以呈現傳統教學模式所不能呈現的內容，取得傳統教學手段無法達到的教學效果，對提高課堂效率，優化英語課堂教學，促進學生參與課堂活動起著不可估量的作用。

多媒體 現代化教學手段 優化課堂教學

隨著社會的發展和科學技術的進步，電子白板等多媒體技術也越來越廣泛地運用于課堂教學中,作為一種先進的教學手段越來越多地受到廣大教師的歡迎，尤其是在中學英語課堂教學中,它創設的情境更為形象、生動、逼真,使難以講清的事物,或難以進行教學操作的內容變得更加直觀,達到化繁為簡、化難為易的教學目的,易于學生接受,徹底改變了傳統的“一支粉筆加一塊黑板”的單一教學模式,為優化英語課堂教學創造了條件,注入了活力，提高了教學效果。下面從三個方面談談多媒體輔助教學在英語教學中的作用及效果。

一、運用多媒體營造和諧的課堂氣氛

營造和諧的課堂氣氛是搞好課堂教學的重要手段,課堂氣氛在很大程度上影響整堂課的教學效果。蘇聯心理學家贊可夫主張在教學過程中，要充分調動學生的學習積極性，十分重視學生的“情緒生活”。設法營造一個愉快的生動活潑的學習氣氛尤為重要。因為只有在愉快的氛圍中學習,學生才能釋放身心,以積極向上的精神狀態投入到課堂活動中。它具有集聲、像、動畫、文學一體的多種信息功能，使教學手段趨于全方位、多層次，并能創造一個更適合學生學習的、開放的、探索式的學習環境。營造和諧的課堂氣氛有很多的方法,在平時的教學中,我在上課前兩三分鐘播放曲調輕松歡快的英語歌曲,運用優美的歌曲旋律，把學生的感情帶到歌曲的特定情境中，學生的的感情與歌詞的內容產生共鳴，進而獲得情感的愉悅。還可播放一些節奏明快的英語歌謠或者優美動聽的配樂英文小詩等,使學生的身心大大放松,讓學生輕松愉快地進入學習狀態。因此,充分利用電教媒體創設和諧的學習氛圍是優化中學英語課堂的有效途徑。

二、媒體輔助教學有利于培養學生學習英語的興趣，激發求知欲

著名物理學家揚振寧說："興趣是成功的秘密。"興趣是人類對認識和活動的需要的情緒表現,是對事物的一種向往,迷戀或積極探究追求的認識傾向。我面對的教學對象是初中生，他們天真浪漫，活潑可愛，但仍處于幼稚階段，凡事憑興趣，就象愛因斯坦所說的："興趣是最好的老師。"因此,在課堂教學中如何激發學生的學習興趣,調動學習積極性,使學生始終處于積極思維的狀態,是上好一節課的前提。學生一旦有了學習興趣，才會努力去學習，有了制作興趣，才會埋頭苦干；有了探索興趣，才會苦苦思索，追根求源，取得卓越的成就。而我傳授的學科是英語，它必然不同于國語，中國學生學習英語往往缺少一定的語言環境，缺乏語言實踐的機會，若按照傳統的教學模式，老師教生詞，領讀課文，學生死記硬背，那只是照本宣科的完成教學進度，達不到很好的教學效果，學生也很難考出較好的成績，在沒有多媒體教學以前，我們采用圖片、直觀教學，這個與傳統的填鴨式教學相比效果好多了，但那也有局限性，沒有動畫，沒有閃爍，變色及優美動聽的音樂，與多媒體輔助教學相比較又遜色了，我多次將三種教學模式進行比較，其效果簡直是天壤之別，如：我在教授Do you remember what you were doing?(人教版八年級英語下冊Unit 5)這篇課文時，我有意按照傳統的教學模式，先讓學生齊讀單詞，然后讀課文，學生毫無表情，學生的興趣沒有被調動起來，教學無法走向高潮。另一篇課文，Singapore-A place you will never forget(人教版八年級英語下冊Unit 9),我使用的教學手段是播放一段歡快的輕音樂，開始學生很興奮，被音樂所陶醉，但他們還是覺得差點什么，因為它只能聽聲音，沒有畫面效果，雖然比前一課效果較好一點，但與多媒體教學效果相比差異非凡。再看多媒體教學效果，如Do you know when basketball was invented(人教版九年級Unit 6)這一課，我利用多媒體展示NBA籃球比賽的實況，學生很快通過畫面的出現學會了一些新單詞，伴隨著輕松優美的音樂，學生仿佛和老師一起走進了有聲有色的比賽現場，在那里，學生們見到了世界級別的籃球明星，學生在這種模擬真實的情景中邊看邊說，不知不覺地學會了本課內容。

另外，多媒體提供的語境比課文內容生動、豐富得多，它適用于每個教學環節，它有多種練習幫助學生操練復習，若學生答對了，計算機發出鼓掌的聲音，若學生答錯了，計算機發出極滑稽的叫聲，并對學生的活動給予實事求是的評價，學生做這樣的練習猶如做游戲，百做不厭。我們設計了一個展示顏色的課件，通過變色、閃爍，學生很快學會并記住了這些顏色的單詞，如：purple、blue、grey、white、black、brown、yellon、red、green、blue、orange……學生的興趣被激發起來了。課堂充滿了活力，學習內容生動有趣，即使一些枯燥的內容在多媒體教學的輔助下，它們也變得有魅力了，多媒體輔助教學充分體現了課堂上老師為主導，學生為主體的作用，大大激發了學生的興趣，提高了學生運用語言進行初步交際的能力。

三、輔助教學有利于加大課堂信息容量，優化教學方法，培養學生主動發展的能力

向課堂40分鐘要質量，是課堂教學的中心任務。傳統的教學都是老師講，學生聽，那種滿堂灌的填鴨式教學導致課堂主體錯位，學生參與面小，語言實踐機會少。實踐證明，學生英語能力的形成，靠的是自己的英語語言實踐。多媒體輔助教學，能充分調動學生們的主動性和積極性，發揮學生主體參與作用、融教法，學法于一體，加快課堂節奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，盡量為每位學生提供更多的語言實踐機會。在教授一個單元時，如You are supposed to shake hands,我們把重點、難點，即情景會話，課文理解、圖片、四會詞句，二會詞組，課文聽讀同、練習、板書等按腳本設計編制成課件，存入計算機網絡中，隨時調用，反復重現，它大大節省了講解和板書時間，避免了教師對重、難點繁瑣的講解，為新教材的操練鞏固"騰出了時間"。教師可以精講多練，加快課堂節奏、環環相扣，這樣就加大了課堂訓練的密度，提高了訓練的效果。

同時，多媒體輔助教學還有助于學生對所學知識的及時反饋，老師在課件中設計了一些練習，或利用軟件中原有的練習，及時檢測，對差生來說避免了抄答案的機會，對優生同學來說，若他們的答案與計算上的答案有出入，他們會提出為什么？這樣便大大提高了學生主動發展的能力。

總之，計算機輔助教學是一種現代化的教學手段，具有許多潛在優越性。我們只有不斷探索，充分挖掘其優越性，利用其在輔助教學中的作用，才能真正發揮其作用，提高教學效果，實現課堂教學最優化。

[1]朱京曦 《多媒體教學策略》(2010) 北京師范大學出版社

[2]李克東 《多媒體技術教學應用》(1996) 電子工業出版社

[3]張娟妙 《教師如何做好多媒體教學》(2010)吉林大學出版社