培養興趣，輕松起步
——低段寫話教學策略研究

趙秀琴

（浙江省紹興市柯橋區馬鞍鎮山海小學 浙江紹興 312072）

培養興趣，輕松起步
——低段寫話教學策略研究

趙秀琴

（浙江省紹興市柯橋區馬鞍鎮山海小學 浙江紹興 312072）

小學低段寫話教學是作文教學的啟蒙階段，是習作教學的基礎，怎樣才能讓學生輕松接觸寫話，樂于學習寫話呢？重點在于培養學生的寫話興趣，當學生對寫話產生了一定興趣后，他的行為目標就有了一定的變化，把"要我寫轉變成我要寫"。為第二學段學習習作奠定基礎。筆者結合教學實際，采用多種不同形式的寫話訓練來培養學生的興趣，讓學生在習作上輕松起步。

寫話 興趣 形式

《語文課程標準》在“課程目標”中把一、二年級的寫話目標定為：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。”可見，培養孩子的寫話興趣尤為重要。下面筆者結合教學實際，采用多種不同形式的寫話訓練來培養學生的興趣，讓學生在習作上輕松起步。

一、注重內容，培養興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，不管做任何事只要是自己感興趣，往往會達到事半功倍的效果。

低年級老師總是擔心孩子找不到內容寫，所以總是給出語言材料讓孩子寫，當然這也是一種形式。但我想在內容上的選擇能更寬，更靈活，更自由一些對激發學生的寫話興趣更有利一些。那么，可以選取哪些方面的內容呢？

1.選擇口語交際內容。

教材中編排的“口語交際”內容比較適合寫話，可以在學生充分說后指導寫。如：一年級下冊教材第一，第四，第八單元中編排的“春天在哪里”、“續講故事”、“未來的橋”。二年級上冊第一、第八單元中編排的“秋游”、“有趣的動物、植物”等。

2.選擇小練筆內容。如學完《兩只小獅子》寫懶獅子聽了媽媽的話會怎么想？怎么做？學完《一分鐘》后寫第二天的元元會做些什么？學完《井底之蛙》后寫青蛙跳出井口后等等。

3.選擇其他內容。如拓展延伸中的內容，作業本中的內容等。

二、注重形式，激發興趣

低段學生對新鮮的事物十分感興趣，如果教學中一直采用一成不變的寫話方式，那么學生很快就會對寫話失去興趣，很快就會覺得寫話時一件枯燥無味的事情。那么這就需要教師在教學中多變通，多采用不同的形式，讓學生接觸寫話。

1.規范語言，以說促寫

低段學生由于年齡的關系，詞匯的積累比較少，對部分接觸過的詞語甚至不明白是什么意思。如何讓學生講一些好詞運用到寫話中呢？關鍵在于課堂中的說話訓練。

一年級學生認識的字、會寫的字較少，讓他們寫出一句完整的話很困難。這就需要教師在課中創設不同的情境，讓學生有話要說、有話想說、有話搶著說。教師可以結合生活環境，針對學生的心里特征，找一些學生感興趣的話題，如“你喜歡我們學校嗎？今天你和班里的小朋友發生了哪些事情？你都做過哪些夢呀？……當話匣子打開后，學生的思路也就源源不斷地涌來。教師就抓住學生意猶未盡時，趁熱打鐵讓學生寫一寫，當然這里不可以做硬性規定，要求字數，限制學生說的興趣，可以根據學生感興趣的話題，寫一兩句話。從說道寫，循序漸進，讓學生說的投入時，靜下心來，用語言文字代替心中所想，不失為另一種美的體現。

2.巧借課文，以讀促寫

對低段學生來講，教材中的部分課文，如：兒童詩、故事等，很容易被他們接受。這些題材的課文往往短小、簡單，易于學生的理解。教師就可以抓住學生的這一興趣，拓展他們的寫話能力。如《四季》這篇課文用簡明扼要的語言，向學生介紹了一年四季。這時，我就啟發學生聯系生活，想一想“春天除了草芽、小鳥，還會有什么？”當學生提到別的事物時，再仿寫課文，寫出自己創作的《四季》，學生既能體會寫話的樂趣，又能從自己的作品中，收獲成功的喜悅。

3.發揮想象，以想促寫

學生進入小學階段，教師就會帶著他們進入書的海洋，因為閱讀可以豐富學生的語言，讓學生接觸更多的詞匯。在閱讀中，最能引起學生興趣的還是童話故事。那一只只會說話的動物，那一位位帶著光環的仙女，都成了學生插上想象翅膀的源泉。教師就可以抓住學生想象的瞬間，給學生創設一個寫話的空間。可以讓學生想象未來世界會是什么樣子？在學生的筆下：未來就是個充滿機器人的世界，它們可以代替人類完成許多事情。插上了想象的翅膀，每個學生都是童話家。

4.圖文并茂，以圖促寫

繪畫一直被低段學生所喜愛，讓學生有種視覺美的享受，如何讓繪畫走進寫話教育，用學生熱愛的繪畫，來吸引學生熱愛寫話，嘗試圖文并茂的習作教學？其實在低段教材中，不少課文也是以這種連環畫的形式存在，如：《雪孩子》、《小蝌蚪找媽媽》、《小鹿的玫瑰花》，學生在沒有讀課文前，就能結合圖畫內容講出故事的大意。這種圖文并茂的課文，類似看圖寫話，只要學生肯認真觀察，就能從中找到樂趣。

在二年級下冊園地七口語交際《該怎么辦》中，先出示了四幅圖畫，讓學生說一說，討論該怎么辦。第二部分就是一個寫一寫的練習，讓學生自己畫圖并寫話面對這樣的寫話，學生興趣極高，一幅幅配有文字的創作就誕生了，內容豐富多彩：有在上學路上的見聞、有自己改編的童話故事、有科學知識的幻想……

以繪畫為前提，抓住學生感興趣的事物，讓學生在娛樂中品嘗寫話樂趣。

三、激勵評價，提高興趣

興趣是最好的老師，是學習的動力，是成功的秘訣。寫話與寫作相似，只批改沒有反饋就等于做了無用功。在每次寫話訓練以后，還應該十分重視批改后的指導。在課堂上要少一些批評，多一些表揚，讓愛心打開學生說話的天窗。對學生寫話的評價我多采用鼓勵性的語言，以贊賞的眼光來看學生的作品。可以選擇幾篇范文，在課堂中交流，讓學生聽一聽，這些寫話好在哪里？及時進行表揚、獎勵。

在范文的選擇上，教師也應該切忌總是選擇同一人的寫話，這樣會打擊學生的自信心，教師應該將學生寫話中的優點放大，有時可以是一個句子、一個詞語甚至是一個標點符號，教師可以根據不同的程度進行獎勵，這樣學生才會有寫話動力。

總之，低段的寫話教學不容小覷，它是習作教學的基礎，是大樹的根，只有夯實了基礎，樓房才能越建越高；只有根扎實了，樹才能長得枝繁葉茂。所以在低段語文教學中，教師要善于抓住寫話契機，充分激發學生的寫話興趣，讓學生寫自己想寫的話，輕松走好這第一步，讓這條路走得更寬、更遠。

[1]《語文課程標準》[G]北京師范大學出版社 2011年版

[2]《小學語文》[J]蒲俊小學低段寫話教學現狀及應對策略2010.11

[3]《教學月刊》[J]施和萍 興趣引領，規范起步 2014.12