點(diǎn)滴成習(xí) 受益終身
——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

裴麗蘇

（山西省晉中市榆社縣東升小學(xué) 山西榆社 031800）

點(diǎn)滴成習(xí) 受益終身
——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

裴麗蘇

（山西省晉中市榆社縣東升小學(xué) 山西榆社 031800）

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 （2011版）指出："數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法"因此，教師在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從小打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對學(xué)生今后乃至終身的學(xué)習(xí)和工作都會產(chǎn)生不可磨滅的影響。一方面是從思想上進(jìn)行"軟著陸"，二是從行為上進(jìn)行"硬加工"，既需要指導(dǎo)，也需要訓(xùn)練。即：課前預(yù)習(xí)，課中學(xué)習(xí)，課后練習(xí)。

習(xí)慣 數(shù)學(xué) 課前預(yù)習(xí) 課中學(xué)習(xí) 課后練習(xí)

心理學(xué)家威廉·詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”著名教育家葉圣陶也曾說：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。積千累萬，不如養(yǎng)個好習(xí)慣。”《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法”因此，教師在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從小打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對學(xué)生今后乃至終身的學(xué)習(xí)和工作都會產(chǎn)生不可磨滅的影響。即：課前預(yù)習(xí)—預(yù)則立，課中學(xué)習(xí)--學(xué)則進(jìn)，課后練習(xí)—練則明。

一、課前預(yù)習(xí)——預(yù)則立

《禮記·中庸》：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币虼?，課前預(yù)習(xí)可以使培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，才可以帶著問題進(jìn)入課堂，變被動為主動，求知欲更強(qiáng)，促使學(xué)生把注意力集中在知識的重難點(diǎn)，加強(qiáng)了聽課的目的性，為知識的薄弱環(huán)節(jié)掃清障礙，提高了聽課效率。

1.細(xì)讀課本

課本是學(xué)生獲得知識與技能的基本材料，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。在細(xì)讀課本的過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，讓學(xué)生通過分析、想象、概括、推理等有規(guī)律的思維活動，真正明白本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如，筆者指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察課前情境圖，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，試著解答和操作課本中提出的數(shù)學(xué)問題。

2.自主學(xué)習(xí)

要求學(xué)生對課本例題進(jìn)行思考，自行求解，思考是否還可以用其他的方法進(jìn)行解答。通過系列思考，激活舊知，掌握新知。如，筆者在讓學(xué)生預(yù)習(xí)三年級上冊《有余數(shù)的除法》一課，學(xué)生通過二年級已學(xué)《表內(nèi)除法》知識，明白了例題一是“正好分完”的情況，對于例題二這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是《表內(nèi)除法》知識的延伸和擴(kuò)展，“分后還有剩余”的情況。學(xué)生自主學(xué)習(xí)完這兩部分以后，通過對比，思考，就會理解余數(shù)的含義，學(xué)會用豎式計算有余數(shù)的除法。

3.整理記錄

通過預(yù)習(xí)，對于課本中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行劃一劃，對于自己解決不了的問題圈一圈。記一記自己對例題的理解和其他的解題思路；寫一寫自己不懂的地方的癥結(jié)所在。如，學(xué)生在五年級上冊《小數(shù)除法》單元預(yù)習(xí)中，對小數(shù)除法的“補(bǔ)零”的位置搞不清楚，都進(jìn)行了整理記錄。這樣以助于課堂中集中注意力聽講，解決難點(diǎn)。

二、課中學(xué)習(xí)——學(xué)則進(jìn)

東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家陶淵明曾說“勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長?！睂W(xué)則進(jìn)，進(jìn)則精。

1.專心傾聽

專心傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。一方面是專心傾聽老師講解，另一方面是專心傾聽同學(xué)發(fā)言。在課堂學(xué)習(xí)過程中，教師要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力探索，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生能夠靜下心來，專心傾聽，才能更快更牢地掌握課堂知識，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和語言表達(dá)能力同時得到提高。

2.獨(dú)立思考

贊可夫曾說：“教會學(xué)生思考、對學(xué)生來說，是一生中最有價值的本錢?！豹?dú)立思考是學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開動腦筋、善于思考，才能使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。因此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，要做到面向全體，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑設(shè)問，然后分層設(shè)計問題。設(shè)計基礎(chǔ)型問題讓后進(jìn)生確保能掌握課標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)知識和技能；提高型問題讓中等生可以在保證打好基礎(chǔ)知識情況下在知識靈活運(yùn)用方面有所提高；探索性問題可以讓優(yōu)等生能在鞏固基礎(chǔ)知識的同時不斷拓展，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和靈活應(yīng)用能力都有所提升，讓每個學(xué)生都有獨(dú)立思考的空間，都有不同的收獲。

3.合作交流

小組合作交流有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識、合作協(xié)助精神和交流能力，并在不同思想的碰撞中迸發(fā)創(chuàng)新的火花。如：筆者在執(zhí)教五年級上冊數(shù)學(xué)廣角的《數(shù)字編碼》時，分小組讓學(xué)生查詢身份證號碼、郵政編碼、電話區(qū)號編碼、機(jī)動車編碼的規(guī)律。各個小組分工合作，每個同學(xué)查詢一種編碼的編排規(guī)律，然后小組交流討論，最后學(xué)會設(shè)計如何進(jìn)行編碼更科學(xué)、更合理，達(dá)到知識的靈活應(yīng)用。在活動中，學(xué)生明白了一個人的學(xué)習(xí)能力有限，小組分工合作力量大，團(tuán)隊合作意識逐步增強(qiáng)。

三、課后練習(xí)——練則明

“溫故而知新”課后練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分。只有聯(lián)系生活，多加練習(xí)，才能明白所學(xué)知識，才能成為學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識形成技能的重要手段。

1.歸納構(gòu)建

數(shù)學(xué)就是一個不斷整理、內(nèi)化、明白知識，構(gòu)建具有自身特點(diǎn)的個性化知識結(jié)構(gòu)的過程。教師要重視引導(dǎo)學(xué)生多加練習(xí)，鞏固歸納所學(xué)知識，做知識結(jié)構(gòu)圖，才能培養(yǎng)學(xué)生逐步形成合理的、有利于終身發(fā)展的思維構(gòu)建習(xí)慣。

2.拓展應(yīng)用

學(xué)生要適當(dāng)補(bǔ)充一些教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問題。數(shù)學(xué)來源于生活。一方面要培養(yǎng)學(xué)生會從生活實(shí)際出發(fā)，尋找生活中的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面教師也要給學(xué)生提供一些與生活相結(jié)合的練習(xí)活動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在練習(xí)中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、明白數(shù)學(xué)。

雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣決非易事，但其思維活躍，可塑性強(qiáng)。因此，只要教師加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并讓好習(xí)慣在學(xué)習(xí)生活中生根發(fā)芽、開花結(jié)果，讓學(xué)生受益終身。

[1]中華人民共和國教育部制訂.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?M?.北京師范大學(xué)出版社，2011

[2]張奠宙，李士琦.《數(shù)學(xué)教學(xué)》［J］.華東師范大學(xué)出版社，2011，1

[3]沃建忠，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)》［M］.北京教育出版社，2001

[4]黃全愈.《素質(zhì)教育在美國》［M］.廣東教育出版社,2001

[5]鄭毓信,《數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)》[M]江蘇教育出版，2008.8