提高小學生數學學習興趣的探索

蔣建軍

（四川省廣安市廣安區肖溪鎮小學校 四川廣安 638010）

提高小學生數學學習興趣的探索

蔣建軍

（四川省廣安市廣安區肖溪鎮小學校 四川廣安 638010）

小學階段的數學教育，要特別注重學生學習興趣的培養，把學習興趣作為學習的不竭動力。關心愛護學生，打牢師生情感基礎，是小學生產生對數學學習興趣的前提；多種方法結合，是激發數學學習興趣基礎；創新教學手段，促導學生"做中學"數學，是提高小學生數學學習興趣的重點；實施有效評價，是提高小學生數學學習興趣的關鍵。

小學生 數學 興趣 提高

《義務教育數學課程標準（2011版）》提出：“數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每一個公民應該具備的基本素養。”“小學階段的數學教育，要特別注重學生學習興趣的培養，把學習興趣作為學習的不竭動力。”作為小學數學教師，在數學教學活動中，怎樣有效提高小學生數學學習興趣，做好這個數學課程奠基工程呢？筆者認為：關心愛護學生，打牢師生情感基礎，是小學生產生對數學學習興趣的前提；多種方法結合，是激發數學學習興趣保證；創新教學手段，促導學生“做中學”數學，是提高小學生數學學習興趣的重點；實施有效評價，是提高小學生數學學習興趣的關鍵。

一、關心愛護學生，打牢學生數學學習情感基礎

《義務教育數學課程標準（2011版）》實施建議提出：“在教育教學活動中，教師要尊重學生，以強烈的責任心，嚴謹的治學態度，健全的人格感染和影響學生；要不斷提高自身的數學素養，善于挖掘教學內容的教育價值；要在教學實踐中善于用本標準的理念分析各種現象，恰當地進行養成教育。”筆者認為：教師作為學生數學學習活動的組織者、引導者、合作者，首先，要關心愛護學生，建立良好的師生情感，讓學生喜愛教師，從而熱愛教師所教的學科課程。那么，數學教師怎樣與學生建立良好師生情感呢？首先，教師要真正樹立“為了一切學生發展”的教育理念，關心、愛護、尊重小學生。只有建立了融洽的師生情感，小學生才會親近你。不要認為小學生年齡小，老師就可以輕視學生、隨意批評或懲罰學生。尤其是對小學低年級的小學生更要用心去關愛、呵護和激勵，要像對待自己孩子一樣用真誠、友善、公正、寬容的心和欣賞的態度去對待孩子，與孩子們和諧相處，使學生產生親切感，仰慕感，讓學生覺得老師是他們最信賴的朋友，學生才會信服老師，追隨老師，喜歡老師，才會。其次，教師要用健全的人格形象影響學生，隨時注意自己的儀表、形象、風度、生活作風、言談舉止等，做到嚴肅活潑、有分寸，既要像父母一樣關心學生，更要嚴格要求小學生的思想道德行為、學習、生活等良好行為習慣，以身示范，做小學生的榜樣，特別要加強“立德樹人”、“教書育人”的工作，用教師自己高尚人格魅力去潛移默化學生，讓學生發自內心的喜歡老師，從而喜歡老師所教的學科。

二、多種方法結合，激發學生數學學習積極興趣

數學課堂教學的方法要“日新月異”，每堂課的教學方法要多樣化，特別是課堂導入形式要多樣，或情境導入、或問題導入，或嘗試練習導入、或謎語謎語、故事、直觀事物導入等等，讓學生感到數學好玩、有趣、新鮮從而提高學習興趣。課堂教學中，更要使用多種教學方法，要體現學生主體地位，教師主導地位，發揮好教師在數學教學中組織者、引導者、合作者作用。每堂課在設計時要結合教材內容，挖掘數學教學資源，促導學生自主學習、小組學習、合作探究。課堂上老師要注重情境展示、教具觀察、數學問題、實驗操作、自主學習、小組學習、合作探究、講解、練習等多種方法結合使用，才能有效提高小學生數學學習興趣。例如，讓學生看一看數學書本、讀一讀數學題目、想一想數學問題、畫一畫有關圖形、折一折、量一量、做一做有關幾何形體，小組議一議重難點問題等，學生在課堂“五官”投入活動，就會有效提高學生數學學習興趣。例如，筆者教學“時、分、秒的認識”時，首先就要學生猜一個謎語：“會走沒有腿，會說沒有嘴，會告訴我們什么時候起床，什么時候睡。”然后又根據教材的插圖，編造一個小朋友如何愛惜時間，養成良好的生活學習習慣的故事。這樣很自然的認識了鐘表，時、分、秒，同時又有機地向學生進行了珍惜時間的教育，學生學習情緒也自然高漲。

三、創新教學手段，培養學生“做中學”數學激情

數學學習一般學生都感覺到枯草無味、單調，缺乏學習興趣。筆者認為，根本原因在于教師的教學手段、教學熱情、教學方法陳舊。過去許多教師習慣于“滿堂灌”、“講后練”，創設的數學教學情境少，運用的教學手段少、教學方法單一，使許多學生覺得學習數學沒味道，久之就失去了興趣。新課程改革以來，要求“教師要把數學教學基本理念轉化為自己的教學行為，處理好教師講授與學生自主學習的關系，注重啟發學生積極思考；發揚教學民主，當好學生數學活動的組織者、引導者、合作者；激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐。”因此，數學教師應該創新教學手段，繼承傳統啟發式教學思想，借助教具、學具和現代教學媒體等有效教學手段，積極挖掘教學資源，制作適合與教學內容同步的教學課件，創設數學問題情境，用于數學課堂教學，讓小學生進入數學情境中學習，激發小學生動眼、動口、動腦、動手，使每位學生課堂中有事做，主動去看、主動去思、主動去說、主動去做，促導學生“做數學”，就會大大提高小學生數學學習興趣。

四、實施有效評價，努力提高小學生數學學習興趣

老師要及時對學生數學學習情況有效評價，讓評價激發學生內在學習動力，進一步提高小學生的數學學習興趣。小學生學習情緒的波動性很大，自控力較差，老師要扮演好組織者的角色，隨時調控課堂紀律秩序，應采取即時評價方法進行調控；當好引導者，按照教學進程引領學生圍繞教學目標進行數學活動，做好合作者，教師與學生積極參與數學教學互動，調動學生學習的積極性。在課堂評價上，要鼓勵學生自評，開展互評、師評活動。例如，對某個數學問題，再學生發言交流后，先讓學生自己評評回答的怎么樣，再讓其他學生進行評價；小組討論后代表發言后，先讓其他小組代表評價，老師仔細聽取學生的評價，進行適當點撥或給予鼓勵性評價。對小學生的評價盡量做到多肯定少否定，多引導少指責，多啟發提示補充，少阻止發言，設法調動小學生數學學習的積極性，提升數學學習興趣。

總之，在小學數學教學活動中，老師要重視課堂教學改革，在培養小學生數學學習興趣的同時，更加強小學生良好的數學學習習慣的培養，使“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”的數學教育理念真正落實到位。

《義務教育數學課程標準（2011版）》北京師范大學出版社2011.12