中職數學實踐性教學探究

高松

（滁州機電工程學校 安徽滁州 239000）

中職數學實踐性教學探究

高松

（滁州機電工程學校 安徽滁州 239000）

中職生厭惡傳統的數學教學模式，而數學又是一門重要的基礎課程，如何實現中職數學教學目標是中職數學教師面臨的一道重要課題。根據中職生的特點，把數學教學與專業學習、生活實踐相結合，能增加他們學習數學的興趣和動力，能提高教學效果。

數學教學 專業實踐 生活實踐 實踐活動

中職數學是一門不可或缺的文化基礎課程，為學習其他學科奠定基礎，其思想方法已滲透到各個知識領域中，它揭示規律，推動創新與應用，為這些領域的發展提供了思想和工具。而且對于中職生來說，為學習專業知識、掌握職業技能、繼續學習和終身發展奠定基礎。目前現實情況是中職生學習數學信心不足，動力不強，厭惡傳統的數學教學模式，教學效果普遍不理想。如何實現中職數學教學目標是中職數學教師面臨的一道重要課題。下面談談我在數學實踐性教學方面的一點探索、嘗試。

一、數學實踐性教學的必要性

實踐性教學應包括兩個方面，既教師的“教”來源于生產生活中的實際經驗，而學生的“學”也能直接運用于實踐，在實踐中檢驗學習的效果。這種教學非常適宜在中職學校開展。實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質技術人才的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。

進入新世紀，我國職業教育迎來了一個前所未有的發展機遇期。目前國家正在大力推進并深化職業教育改革，其中深化教育教學改革，加強教學內容和方式的改革，突出實踐教學，提高學生的實際技能和動手能力，是其重要內容之一。教學改革旨在培養學生創新精神和實踐能力，改變傳統教學理論嚴重脫離實際的狀況，使學生能將所學知識應用到解決實際問題中去。中等職業學校數學教學要遵循數學教育規律，突出職業教育特色。數學是一門實踐性很強的學科，教學中必須將理論知識與實踐活動相結合，突出理論應用于實踐，必須讓學生了解學習數學到底有什么用，怎么應用。

二、實踐性教學實施過程

1.立足生活實踐，創設問題情境

數學起源于人類早期的生產活動，是在一定的社會條件下，通過人類的社會實踐和生產活動發展起來的一種智力積累。數學是一門魅力與枯燥同時存在的學科。如果能從某些生活現象中挖掘出數學因素，并充分利用，就能使學生化難為易地接受數學知識，進而使他們認識到生活中處處有數學的道理。因此，在數學課堂教學中，要充分利用社會生產、生活中的教學資源，適時地、合理地創設生活化的問題情境，設置適當的懸念，引導學生不斷地根據自己的生活經驗進行觀察、探索、思考，讓學生經歷和體驗知識的產生、演變等過程，加深對數學知識的理解，同時培養學生的抽象和概括能力。

2.教學中注重數學知識在實踐中的應用

數學教學中，學習了概念、定義、定理之后，需要做一些練習來加深理解。如果僅僅為了鞏固數學知識，而選用脫離學生實際生活背景的題目，學生就會感到數學枯燥乏味，覺得學了沒有用，特別是中職生就會逐漸失去學習數學的信心。因此在設計應用型試題或在教學應用性數學知識時，要盡量選用學生在生活中或專業學習中能遇到的數學問題。把教材中提供的素材作些生活化的加工，拉近數學與生活的距離，突出數學實用性。

2.1 注重數學知識在專業課中的應用

數學對中職生專業發展起著基礎性作用，而各科專業課中有許多應用數學、包含豐富數學思想的內容，可見在職業教育中，把數學課與專業課緊密的聯系起來是十分必要的。要提高學生對數學課的學習熱情，就當力求讓數學課帶上專業的色彩，把數學知識與專業知識有機結合，突出數學的工具性，讓學生感受到學數學確實能促進專業知識的學習。教學中，應注重學習與專業知識聯系緊密的內容，選用與專業相關的實例進行導入與講解，采用以解決某個專業問題為目標的案例教學，融合相關專業知識編制例題、習題，把專業學習中遇到的實際數學問題作為例題來講解，培養學生運用數學知識去解決專業課中的相關問題的意識，增強數學應用能力。將數學知識與專業知識相結合，學生就有可能取得數學知識、專業技能的雙重收獲。例如，電子類專業的學生都需要具備扎實的三角函數知識，在學習三角公式的應用時，我讓學生解答這樣一道題：電流I隨時間t變化的函數關系式是I=Imsin t,設=100 rad/s,Im=5A，求電流I隨時間變化的周期與頻率；求當t=0,0.01,0.02s時，電流I值。

2.2 注重數學知識在生活中的應用

數學知識來源于生活又應用于生活。數學教學要從生活走進課堂，又要從課堂走向生活。在教學中要多舉一些生活中的實例，要讓學生看得見，摸得著，用得上。《國家數學課程標準》也十分強調數學與現實生活的關系，要求在教學中使學生感受數學與現實生活的聯系。對于即將踏入社會，面臨就業和獨立生活的中職生來說，更應該如此。數學離不開生活，生活中處處有數學。在教學中，以教材為藍本，注重密切數學與現實生活的聯系，從生活中提煉素材，創設輕松愉快的數學情境。新的數學理念強調人人學有價值的數學，人人學有用的數學。

2.3 實施數學實踐性活動

不僅在課堂上理論聯系實際，課后多布置一些小實驗、小調查、小游戲等靈活多樣有趣的數學實踐性活動，讓學生在活動中感受數學，體驗數學知識形成和發展的過程，體驗數學的應用價值，培養學生自覺地把數學應用于實際的意識和態度，使數學真正成為學生手中的工具。實踐性活動促進學生積極主動地與人合作、交往，學會理解；同時提高學習數學的樂趣，擴展學生的知識視野，培養學生創新精神、實踐能力和終身學習的能力。

三、實踐性教學實施體會

實施實踐性教學確實讓學生更加了解數學的價值，感受到數學的魅力，增強了學生學習數學的動力。而在教學過程中，教師自身專業素養以及對學生所學專業的了解程度影響著教學的效果；另外，學生學習的主動性是否強，參與實踐活動的積極性是否高也影響著教學的效果。教學無止境，不斷地提高中職數學教學質量，是我孜孜不倦的追求，我會不斷地去探索更適合中職生的教學之路。

[1]丘維聲；數學（基礎版）；高教出版社；2007年第二版；

[2]吳翠娟；在生活實踐中探索數學知識[G]；《教育教學研究》；2011年21期；

[3]王蘭；數學生活化 生活數學化[J]；《數學大世界(教育導向)》；2012年第8期。