新課標背景下的小學(xué)英語教學(xué)過渡問題研究

葛斌

（內(nèi)蒙古烏蘭察布市商都縣學(xué)校 內(nèi)蒙古烏蘭察布 013400）

新課標背景下的小學(xué)英語教學(xué)過渡問題研究

葛斌

（內(nèi)蒙古烏蘭察布市商都縣學(xué)校 內(nèi)蒙古烏蘭察布 013400）

新課標背景下，小學(xué)英語成為小學(xué)教育中的重要組成部分，小學(xué)英語教學(xué)也成為了小學(xué)教育教學(xué)中的關(guān)鍵。如何提高小學(xué)英語教學(xué)，引起了廣大教育者和學(xué)生家長關(guān)注的焦點。新課標下的英語教學(xué)，為了學(xué)生當前的發(fā)展和長遠的發(fā)展提出了新的要求，提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，解決小學(xué)英語教學(xué)的過度問題是當前英語教學(xué)中迫切需要解答的問題。本文就新課標背景下，如何解決小學(xué)英語教學(xué)的過度問題進行分析，并提出了相應(yīng)的解決方案。

新課標 小學(xué)英語 英語教學(xué) 過度問題 解決方案

引言：

隨著我國文化、政治、經(jīng)濟的迅速發(fā)展，我國在國際舞臺中扮演的角色也越來越重要，與西方國家的交流也越來越密切。英語作為國際通用語言，英語的廣泛應(yīng)用要求，只有學(xué)好英語才是實現(xiàn)長遠發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，我國在新課標背景下，英語教育的地位在我國教育教學(xué)中的地位也逐步提升。而小學(xué)作為是學(xué)生初步正式接觸英語的重要階段，在新課改下如何提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，很好的解決英語的過度問題，是本文研究的關(guān)鍵，現(xiàn)將研究報告如下：

一、小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

（一）忽略小學(xué)英語教學(xué)的重要性

在過去英語在小學(xué)的教育教學(xué)中并沒有引起重視，也不在主要教學(xué)科目內(nèi)，部分學(xué)校一個星期只有兩節(jié)音樂課，甚至在部分農(nóng)村、城鎮(zhèn)學(xué)校中小學(xué)并沒有開展英語課程，部分學(xué)校和教師認為，小學(xué)生還小，用到英語的地方有限，并且小學(xué)英語不在應(yīng)試范圍內(nèi)，對英語的重視遠遠不夠，隨著英語在國際上的廣泛應(yīng)用，我國2008年舉行奧運會，讓我國看到了很多國際上的商機和英語的重要性，英語才引起國人的重視，國家和教育部門才意識到小學(xué)英語的重要性。頒布了一系列的英語教育措施，全國各地開始開展小學(xué)英語教學(xué)，但受傳統(tǒng)英語教學(xué)理念和模式的影響，英語教學(xué)怎樣實現(xiàn)過度這個問題成為當前眾多教育者和家長關(guān)注的重要問題。

（二）英語教學(xué)模式陳舊

新課標背景下的小學(xué)英語得到了社會和大眾的關(guān)注，由于英語教學(xué)在過去的教學(xué)中一直沒有得到過多的關(guān)注和重視，把小學(xué)英語納入到小學(xué)教育考核的目標中，很多教師還處于對英語教學(xué)的探索階段，把英語教學(xué)等同于其他學(xué)科教學(xué)。例如學(xué)生在記單詞時，教師讓學(xué)生拼命的默寫，著并不是一個好的方法，英語單詞是要讓學(xué)生大聲的朗讀，在把默寫有機的結(jié)合起來，讓學(xué)生在記單詞的同時改進英語單詞的發(fā)音。同時，為應(yīng)付考試，教師讓學(xué)生做大量的模擬題，尋找答案的規(guī)律，教師在講試卷時，注重講英語試題的解題技巧和解題方法，并且將解題方法書寫出來讓學(xué)生做筆記，遇到此類的英語試題直接套用就可以了，讓學(xué)生不能完全理解和掌握英語試題的意識和掌握知識點，一學(xué)期下來學(xué)生所學(xué)的都是一些解題技巧，而真正學(xué)到的英語知識卻很有限，一旦參與到實踐中，學(xué)生掌握的一肚子解題技巧卻得不到運用。

（三）教師英語水平和綜合素質(zhì)有限

新課程背景下的小學(xué)英語教學(xué)在課堂教學(xué)中的地位越來越重要，而部分老的教師，自身的英語水平就很有效，且發(fā)音很不標準，在教學(xué)時讓學(xué)生利用漢字代替英語發(fā)音，學(xué)生的英語課本中到處記滿了漢字英語，在聽寫時學(xué)生只記得漢語時怎樣寫的，對英語卻毫無印象。部分學(xué)校也不斷的引進新型的英語教師，但性英語教師雖然英語水平過關(guān)，但缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗。教師在選擇英語教學(xué)內(nèi)容時，往往沒有根據(jù)小學(xué)生自身的英語結(jié)構(gòu)和知識水平進行選擇，過于復(fù)雜的英語知識讓學(xué)生應(yīng)接不暇，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，很容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對英語失去興趣，甚至恐懼和抗拒英語課。有的年輕教師在教學(xué)時出口就是英語，學(xué)生根本不指導(dǎo)教師在說什么，學(xué)生不說出來，教師以為學(xué)生能動，長此以往，較適合學(xué)生之間就失去交流，導(dǎo)致英語教學(xué)越來越困難。

二、解決小學(xué)英語教學(xué)過渡的對策

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課標背景下，要解決英語教學(xué)的過渡問題，首先應(yīng)該改變和創(chuàng)新小學(xué)英語的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的英語教學(xué)理念和模式，已經(jīng)不能適應(yīng)時代進步和教育事業(yè)發(fā)展的需求，而小學(xué)英語是英語學(xué)習(xí)的開端，良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生未來發(fā)展和進步的基礎(chǔ)，教師可以抓住小學(xué)生對新鮮事物好奇和貪玩好勝的心理，開展一些教學(xué)活動和游戲來提高小學(xué)生對英語的興趣，如在教學(xué)生用英語認識水果時，教師可以設(shè)置一個買賣水果的場景，可以制作各種水果的卡片，教師在念出所需要的水果時，讓學(xué)生來選擇，還可以向?qū)W生提出問題，從而提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

（二）通過閱讀、寫作等形式，提高學(xué)生的英語水平

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，當學(xué)生積累一些詞句和語法時，教師應(yīng)該讓學(xué)生通過閱讀來提高自身的英語水平和發(fā)揮主觀能動性，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在閱讀時發(fā)現(xiàn)不會讀的詞句要做好筆記，不懂得問題要與同學(xué)和教師交流，提高學(xué)生交流能力和口語表達能力，培養(yǎng)學(xué)生瀏覽、跳讀與快讀的能力，為以后的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。寫作是可以最直觀體現(xiàn)學(xué)生英語知識結(jié)構(gòu)和水平的方法，寫作可以看出學(xué)生詞句的積累量，語法的掌握。教師可以根據(jù)學(xué)生的寫作看出學(xué)生存在的問題，在制定針對性的教學(xué)方案，提高英語教學(xué)的效率。

（三）提高教師的英語水平

英語不僅是與外界交流的工具，也反映著社會的進步與時代發(fā)展的潮流。更是促進社會、經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)該不斷總結(jié)和反思英語教學(xué)，在新課標背景下的英語教學(xué)離不開教師的反思。教師應(yīng)該不斷改革和創(chuàng)新英語教學(xué)的模式，不斷吸納新知識，與時俱進。學(xué)校可以組織相關(guān)教授、專家到校講座，開展本校教師與其他院校的英語教師進行交流和座談。互相吸取經(jīng)驗和教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)水平。

總結(jié)：

新課標背景下的英語教學(xué)要求，學(xué)校、教師、和家長應(yīng)提高對小學(xué)生英語教學(xué)的重視，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，在不斷的總結(jié)中進行改革和創(chuàng)新，為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，為我國社會、經(jīng)濟、政治的發(fā)展提供源泉。將小學(xué)英語教學(xué)作為重點來抓，實現(xiàn)英語教學(xué)的完美過渡。

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