淺析心理健康教育與班主任工作的有效結(jié)合

朱旭景

（北京師范大學(xué)石家莊附屬學(xué)校 河北石家莊 050000）

淺析心理健康教育與班主任工作的有效結(jié)合

朱旭景

（北京師范大學(xué)石家莊附屬學(xué)校 河北石家莊 050000）

從人類的發(fā)展史來看，心理學(xué)是可以與進(jìn)化論和日心說齊名的又一項(xiàng)重大發(fā)現(xiàn)。但心理學(xué)只有一段短暫的歷史，我們國(guó)家對(duì)此研究時(shí)間也不過是二三十年。可是隨著社會(huì)的進(jìn)步，物質(zhì)生活的不斷豐裕，關(guān)注人的心理健康已經(jīng)是刻不容緩的事情。作為一名工作在教學(xué)第一線的普通班主任老師，對(duì)此更是深有體會(huì)。青少年是未來幾十年國(guó)家富強(qiáng)昌盛的主力軍，知識(shí)和能力的運(yùn)用以及心理的強(qiáng)大是必備的素質(zhì)。因此，關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，塑造健康積極的人生觀價(jià)值觀世界觀是每個(gè)教育者的主要任務(wù)。在具體的工作中，我積極探索，結(jié)合學(xué)情，解決了很多問題，在學(xué)生發(fā)展，班級(jí)的優(yōu)化發(fā)面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

第一，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，指定序列化活動(dòng)方案

初中階段是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，在這個(gè)階段要經(jīng)歷小升初的適應(yīng)，青春期的逆反，繼續(xù)升學(xué)與就業(yè)的抉擇等問題。因此，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在每個(gè)學(xué)期定期組織各種形式的活動(dòng)，防范于未然。

比如，在七年級(jí)剛剛?cè)雽W(xué)階段，學(xué)生面臨從小學(xué)到中學(xué)的一大跨越，出現(xiàn)學(xué)科增多，作業(yè)增多，同學(xué)改變，定位不準(zhǔn)等一系列問題，如果沒有很好的引導(dǎo)就容易出現(xiàn)緊張焦慮情緒。在這個(gè)階段就這些問題在班會(huì)課上用案例的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極暗示，升入初中出現(xiàn)一些問題是正常的，不必慌亂緊張，要勇敢而積極的面對(duì)，度過最初的疲勞期就會(huì)逐漸適應(yīng)。另外還要組織家長(zhǎng)會(huì)，家校聯(lián)手讓學(xué)生盡快適應(yīng)初中生活。有些家長(zhǎng)比學(xué)生還要焦慮，總是在催促擔(dān)心，這種情緒會(huì)傳染給孩子，因此，要對(duì)家長(zhǎng)做相關(guān)指導(dǎo)，良好的家庭氛圍有助于孩子的良性發(fā)展。

經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，序列化的活動(dòng)能提前預(yù)知學(xué)生的反應(yīng)，給家長(zhǎng)提醒的同時(shí)，會(huì)讓學(xué)生準(zhǔn)確把握自己的情緒變化，適時(shí)將一些不良行為遏制在萌芽狀態(tài)。我曾做過的上課集中精力，寫作業(yè)的速度快來，樹立人生目標(biāo)等心理活動(dòng)與班會(huì)課的有效統(tǒng)一非常成功。

第二，日常生活中，注意學(xué)生情緒上的變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，一對(duì)一解決

一次我值班的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生總是不按時(shí)回宿舍，問她原因也支支吾吾。通過使用一些心理咨詢技巧，我了解到她的基本情況，原來這個(gè)孩子生活在一個(gè)再婚家庭，從小母愛的缺失讓她非常渴望得到別人的關(guān)愛。在與同學(xué)的交往中由于這種心理的存在，經(jīng)常放下自尊換取朋友的溫暖。長(zhǎng)此以往，這個(gè)孩子形成了敏感的個(gè)性，容易受傷，也更容易被誘惑。發(fā)現(xiàn)問題之后，我和這名同學(xué)共同努力，尋找合理的解決方法。一段時(shí)間之后，這名同學(xué)逐漸變得陽光，并有了更多的真正意義的朋友。

在平常的工作中，關(guān)注身邊的學(xué)生，并用自己的職業(yè)敏感發(fā)現(xiàn)問題。一對(duì)一的方法能從深層次發(fā)現(xiàn)問題，也許有些孩子只是需要一些關(guān)注，當(dāng)我們以平等的態(tài)度去走近他們的時(shí)候，許多問題背后其實(shí)很簡(jiǎn)單，更多的去理解他們，讓他們的情緒有更好的發(fā)泄口。

教育首先是人性化的，堅(jiān)持關(guān)注每一個(gè)孩子的內(nèi)心有時(shí)候與教育的時(shí)效性看起來是沖突的，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，只有健全的心理才能成就健全的人，這有是與人的發(fā)展相統(tǒng)一的。因此，作為教育工作者，我不想成為一個(gè)教書匠，而更愿意成為一個(gè)學(xué)生心靈的陪伴著領(lǐng)路人。從現(xiàn)實(shí)意義來講，我不是一個(gè)厲害的老師，不是一個(gè)成績(jī)最優(yōu)秀的老師，可作為班主任來講，我的學(xué)生會(huì)有最難忘的初中生涯。

第三，利用電話，QQ聊天，郵箱等學(xué)生普遍用的聯(lián)絡(luò)方式與其溝通，最大限度的保護(hù)隱私，解決個(gè)人問題

想走近學(xué)生，需要站在學(xué)生的角度考慮問題。我公開我的聯(lián)系方式，并通過現(xiàn)代化的方式與學(xué)生建立溝通渠道，這種不見面的交流雖然看不到學(xué)生的肢體語言，可是卻能夠最大限度的保護(hù)學(xué)生的隱私，讓其有安全感。交流過程里，在個(gè)案中尋找普遍存在的問題，再結(jié)合講課等形式將一部分情況提前預(yù)見，做好指導(dǎo)工作。

比如有一個(gè)階段QQ群中反應(yīng)有學(xué)生抄作業(yè)的現(xiàn)象，與任課老師溝通之后，發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象存在與部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生中間。分析這一背后的心理原因，首先肯定學(xué)生想把作業(yè)寫好的愿望，然后讓學(xué)生分析有沒有更好的辦法解決問題，再運(yùn)用“延遲滿足”的原理配合任課老師，先適當(dāng)降低這部分學(xué)生的作業(yè)，給學(xué)生足夠的信心，從源頭上解決問題，而不是一味的訓(xùn)斥。多種形式的交流為工作提供了便利條件，更容易走進(jìn)學(xué)生的心理。

第四，定期與“問題”學(xué)生聊天，發(fā)現(xiàn)問題背后的心理原因，制定切實(shí)可行的實(shí)施方案

曾有有一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，這個(gè)學(xué)期出現(xiàn)逃學(xué)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸下降。通過走訪及談話了解到這個(gè)孩子的主要問題有兩個(gè)：一是自身是一個(gè)追求完美的人，當(dāng)現(xiàn)實(shí)目標(biāo)通過自己能力無法實(shí)現(xiàn)時(shí)，就出現(xiàn)了逃避行為。二是，孩子背后家長(zhǎng)老師的教育不當(dāng)，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生逆反心理。通過幾次談話孩子逐漸意識(shí)到自己的問題，并主動(dòng)制定了具體和長(zhǎng)期目標(biāo)，還認(rèn)識(shí)到老師和家長(zhǎng)的做法是因?yàn)闅w因錯(cuò)誤產(chǎn)生的逆反，決定主動(dòng)找父母老師溝通。與此同時(shí)，我找到老師和家長(zhǎng)，指出孩子的逆反心理，大家都很配合，在我們的共同努力下孩子走回了正常的學(xué)習(xí)軌道。

我們周圍有很多學(xué)習(xí)有問題的孩子，這些問題的背后，只要孩子智力沒有問題幾乎都是心理問題。通常情況下我們作為教育者關(guān)注的是孩子對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣了，在工作中更多的是批評(píng)和指責(zé)，殊不知有些情況的惡化正是因?yàn)槲覀兊姆椒ú粚?duì)而產(chǎn)生的。我認(rèn)為做為教育者，我們需要更多的關(guān)注孩子的內(nèi)心世界，對(duì)癥下藥，使學(xué)生做到“親其師信其道”。

隨著社會(huì)發(fā)展，心理問題會(huì)更多的暴露出來，在青少年階段及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決對(duì)人的一生有重要的意義。我們的教育除了選拔之外，更重要的一個(gè)意義是培養(yǎng)健康的積極的人。在前進(jìn)的路上沒有固定的規(guī)律可循，困惑和不足也存在著，摸索中前行中的我，愿意用微薄力量化解困惑，滋潤(rùn)學(xué)生的心田！