湖南高職院校創(chuàng)業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展研究

張艷紅

（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南衡陽(yáng) 421005）

湖南高職院校創(chuàng)業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展研究

張艷紅

（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南衡陽(yáng) 421005）

在新形勢(shì)下湖南高職院校應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)院校所在地和生源所在地兩個(gè)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。通過(guò)實(shí)施創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育、創(chuàng)業(yè)案例教育、創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等措施增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新和教育方式的創(chuàng)新，以便適應(yīng)教育改革和發(fā)展的新需要。

高職院校 創(chuàng)業(yè)教育 區(qū)域經(jīng)濟(jì)

近年來(lái)，我國(guó)高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，社會(huì)就業(yè)壓力也不斷增加。政府機(jī)關(guān)要精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)，難以提供充分有效的就業(yè)機(jī)會(huì)，國(guó)有大中型企業(yè)因結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化也難以大量成批接收畢業(yè)生。在這樣的社會(huì)大環(huán)境下，大學(xué)生一畢業(yè)就有面臨失業(yè)的可能。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育來(lái)解決大學(xué)生就業(yè)的問(wèn)題無(wú)疑會(huì)是一種可行而且有效的途徑。因此，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，把培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力的人才作為學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)，既是高職院校適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是高職院校自身發(fā)展的需要。對(duì)于湖南的高職院校來(lái)講，創(chuàng)業(yè)教育也是一個(gè)新的課題。如何采用適合高職院校學(xué)生特點(diǎn)的方法和途徑，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的體系和模式，并不斷地探索和研究其中的普遍性和規(guī)律性是高職院校教育工作者所關(guān)注的重要問(wèn)題。

一、通過(guò)開(kāi)設(shè)必修的基礎(chǔ)性創(chuàng)業(yè)教育課程激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

從特定的意義上說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育是通過(guò)對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的教育，進(jìn)而鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們?cè)趪?guó)家產(chǎn)業(yè)政策的指導(dǎo)下，主動(dòng)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，自主興辦或經(jīng)營(yíng)各種類(lèi)型的經(jīng)濟(jì)實(shí)體為目的的教育活動(dòng)。然而，創(chuàng)業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的綜合性很強(qiáng)的過(guò)程，創(chuàng)業(yè)涉及許多知識(shí)，如管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)、法律、稅收等知識(shí)，不能僅憑匹夫之勇和心血來(lái)潮辦事。一個(gè)人由學(xué)習(xí)知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)到輸出知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)往往需要長(zhǎng)期艱苦的探索和磨煉，非一朝一夕之功所能成。由于受資金、條件、專(zhuān)業(yè)等限制，即使開(kāi)展了創(chuàng)業(yè)教育，在大學(xué)生中也不可能普及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。因此，當(dāng)前開(kāi)展的以信息技術(shù)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)為背景的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)具有更廣闊而深刻的內(nèi)涵，創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)該作為必修課程面向全體學(xué)生。作為面向全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育課程，要達(dá)到以下兩個(gè)目的：首先要讓創(chuàng)業(yè)教育課程達(dá)到創(chuàng)業(yè)啟蒙教育的目的，通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程在受教育者心中播下創(chuàng)業(yè)的種子；其次，通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程向。學(xué)生傳授有關(guān)企業(yè)和創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)，使學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必需的知識(shí)，并提高學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)的敏感度。

創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)包括創(chuàng)業(yè)觀念教育、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教育。開(kāi)設(shè)必修的基礎(chǔ)性創(chuàng)業(yè)教育課程主要應(yīng)側(cè)重于創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的教育。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)觀念教育主要在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)型教育觀念。創(chuàng)業(yè)和就業(yè)是兩種不同的處事態(tài)度，表現(xiàn)出做事主體兩種不同的素質(zhì)。傳統(tǒng)教育主要是就業(yè)型的，在教學(xué)特點(diǎn)上是幫助學(xué)生掌握現(xiàn)有的知識(shí)。創(chuàng)業(yè)型教育則重在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能以原有的知識(shí)為基礎(chǔ)，以掌握的學(xué)習(xí)技能為工具，去獲取新知識(shí)，創(chuàng)造新知識(shí)。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育應(yīng)側(cè)重于創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師要通過(guò)形式多樣的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)使學(xué)生及早樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鍛煉學(xué)生在順境中自覺(jué)鍛煉吃苦耐勞、承受挫折的能力。只有知曉創(chuàng)業(yè)艱辛，把握創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，才能成為具有較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力的人，才能承受日后更大的社會(huì)壓力和挑戰(zhàn)。

二、通過(guò)專(zhuān)題性和實(shí)踐性創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)展創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練

創(chuàng)業(yè)能力是一種高層次的綜合能力，是創(chuàng)業(yè)成功的必備條件，可分為專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三類(lèi)。專(zhuān)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)的前提，主要體現(xiàn)為職業(yè)崗位必備的從業(yè)能力、社會(huì)知識(shí)及法律法規(guī)的運(yùn)用能力、接受理解新技術(shù)的能力等；方法能力是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，它是指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所需要的工作方法，主要體現(xiàn)為信息的接受和處理能力、捕捉市場(chǎng)機(jī)遇的能力、分析與決策的能力、聯(lián)想遷移和創(chuàng)造能力、確定企業(yè)布局的能力、發(fā)現(xiàn)和使用人才的能力、理財(cái)能力、控制和調(diào)節(jié)能力等；社會(huì)能力是創(chuàng)業(yè)的核心能力，是指創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所需要的行為能力，主要體現(xiàn)為人際交往能力、談判能力、企業(yè)形象策劃能力、合作能力、自我約束能力、適應(yīng)變化和承受挫折的能力等。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)能力教育和訓(xùn)練是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在方法上應(yīng)體現(xiàn)出層次性。

1.組織有關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的系列專(zhuān)題培訓(xùn)講座。創(chuàng)業(yè)知識(shí)是一個(gè)由多項(xiàng)內(nèi)容組成的綜合體，它涉及工商、法律、稅務(wù)、財(cái)務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)、環(huán)保、保險(xiǎn)、管理等領(lǐng)域的知識(shí)。首先，在現(xiàn)有的教學(xué)課程中應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的思想和內(nèi)容并提高學(xué)生口頭和文字表達(dá)能力、人際交往和溝通能力以及職業(yè)技能等。其次，通過(guò)開(kāi)設(shè)法律、財(cái)務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)、稅務(wù)、環(huán)保、管理等系列專(zhuān)題講座，全面系統(tǒng)地向?qū)W生介紹創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)。

2.通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)案例教育，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊視野。創(chuàng)業(yè)案例教育是指導(dǎo)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的有效措施。創(chuàng)業(yè)案例能夠體現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)方法、創(chuàng)業(yè)過(guò)程和創(chuàng)業(yè)規(guī)律，特別是能夠表現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神。許多創(chuàng)業(yè)案例能夠啟發(fā)人們的創(chuàng)業(yè)思路，拓寬創(chuàng)業(yè)視野。采用創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行教學(xué)，其教育效果更直觀、更生動(dòng)。

3.組織多種形式的創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，必須通過(guò)一系列的體驗(yàn)或?qū)嵺`活動(dòng)才能取得成效。由于受資金、條件、專(zhuān)業(yè)的限制，創(chuàng)業(yè)教育往往把多數(shù)學(xué)生排斥在外。實(shí)際上，各種專(zhuān)業(yè)及各種特長(zhǎng)的學(xué)生都可以通過(guò)特定情景模擬，接受創(chuàng)業(yè)教育，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。此外還可以進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)”，比如讓商貿(mào)、財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生經(jīng)營(yíng)承包校內(nèi)的商鋪，或定期召開(kāi)小型的商品交易會(huì)和拍賣(mài)會(huì)；讓計(jì)算機(jī)、機(jī)電、汽車(chē)、制冷、服裝等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)店設(shè)鋪，讓幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生成立家政服務(wù)機(jī)構(gòu)等活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)以致用。

三、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽為有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供模擬鍛煉的機(jī)會(huì)

創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽是近幾年風(fēng)靡全球高校的重要賽事，舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽有利于形成濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽是借用風(fēng)險(xiǎn)投資的實(shí)際運(yùn)作模式，要求參賽者組成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的競(jìng)賽小組，提出一個(gè)具有市場(chǎng)前景的技術(shù)產(chǎn)品或服務(wù)，并圍繞這一產(chǎn)品或服務(wù)，以獲得風(fēng)險(xiǎn)投資為目的，完成一份完整而具體的商業(yè)計(jì)劃。大學(xué)生結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好所編寫(xiě)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，在創(chuàng)意、公司組織機(jī)構(gòu)、市場(chǎng)調(diào)查分析、產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)設(shè)計(jì)等各個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該說(shuō)均具備了一定的實(shí)際操作價(jià)值。在創(chuàng)業(yè)作品的設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)綜合運(yùn)用各種知識(shí)，查閱大量的資料，其過(guò)程本身就是一種極大的鍛煉。此外，在完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的過(guò)程中，通過(guò)競(jìng)賽提供的指導(dǎo)及進(jìn)一步的系統(tǒng)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和交流，使學(xué)生全面地接受創(chuàng)業(yè)者所應(yīng)具備的知識(shí)和能力。通過(guò)比賽，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的市場(chǎng)觀察能力和科技創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、說(shuō)服能力、組織能力，還可以結(jié)識(shí)未來(lái)創(chuàng)業(yè)的合作伙伴，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的勇氣和信心。目前許多高校都將創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽作為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力的一個(gè)重要課堂。職業(yè)院校也應(yīng)結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，并將其貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。

四、結(jié)合院校所在地和生源所在地的區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)園是目前我國(guó)高校最典型的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。它是以各種方式指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)辦、經(jīng)營(yíng)科技型公司，從事技術(shù)發(fā)明、成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)服務(wù)等商務(wù)活動(dòng)。職業(yè)院校與側(cè)重于學(xué)歷教育的本科院校的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方向和領(lǐng)域方面應(yīng)有所不同。職業(yè)院校的學(xué)生應(yīng)根據(jù)院校所在地和生源所在地兩個(gè)區(qū)域所處的地理位置、資源優(yōu)勢(shì)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、技術(shù)條件和社會(huì)環(huán)境等因素選擇創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域，如應(yīng)選擇能充分發(fā)揮職業(yè)技能優(yōu)勢(shì)的主要面向“低科技領(lǐng)域”的服務(wù)領(lǐng)域：其一是面向城市服務(wù)領(lǐng)域及商品流轉(zhuǎn)方向；其二是面向農(nóng)村的種植、養(yǎng)殖及農(nóng)資和農(nóng)副產(chǎn)品流轉(zhuǎn)方向。要培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)家式的思維，要能發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)并利用優(yōu)勢(shì)。許多從經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的市縣以及農(nóng)村來(lái)的學(xué)生在看待家鄉(xiāng)條件時(shí)，總愛(ài)盯住那些不利的方面，只知道碗里沒(méi)飯，卻不知道端著的是一只金碗。俗話(huà)說(shuō)，一方水土養(yǎng)育一方人，一個(gè)地區(qū)總會(huì)有那么一點(diǎn)、兩點(diǎn)有利的方面，只不過(guò)有些可能比較明顯，有些還沒(méi)有被人發(fā)現(xiàn)。關(guān)鍵就在于會(huì)不會(huì)用企業(yè)家式的思維，會(huì)不會(huì)用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)這個(gè)點(diǎn)金術(shù)，去點(diǎn)化這種環(huán)境，善于把不利條件轉(zhuǎn)化為有利條件，把有利條件轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，不失時(shí)機(jī)地利用市場(chǎng)機(jī)制滾動(dòng)發(fā)展，從小事做起，腳踏實(shí)地，不斷地提高創(chuàng)業(yè)能力，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，最終步人到企業(yè)家的行列。在課堂上，我們幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)及學(xué)校所在地的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)信息、選擇創(chuàng)業(yè)方向，為畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)提供咨詢(xún)和跟蹤服務(wù)。

從我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的現(xiàn)狀和形勢(shì)來(lái)看，目前仍處于嘗試和摸索階段。這與我國(guó)當(dāng)前的教育水平、經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度、人才培養(yǎng)模式和資本風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)等有直接關(guān)系。然而，持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)，巨大的市場(chǎng)，無(wú)數(shù)等待開(kāi)發(fā)的領(lǐng)域都蘊(yùn)藏著無(wú)窮的機(jī)會(huì)，為畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)提供了無(wú)限廣闊的天地。越來(lái)越多的大學(xué)畢業(yè)生也正在把“創(chuàng)業(yè)”看作與“就業(yè)”并行的出路之一。創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，是與知識(shí)經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)全球化大趨勢(shì)相適應(yīng)的一種新的人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)業(yè)教育也必須適應(yīng)世界教育發(fā)展和改革的趨勢(shì)，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，進(jìn)一步轉(zhuǎn)換教育機(jī)制，改革教育內(nèi)容、教育方法和人才培養(yǎng)方式，通過(guò)面向全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育和針對(duì)部分有志創(chuàng)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)教育對(duì)象的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，以滿(mǎn)足和適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，并努力在這一進(jìn)程中促進(jìn)自身的變革與發(fā)展。

［1］楊芳.基于制度創(chuàng)新的學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐［J］，中國(guó)高教研究，2005（09）。

［2］韋進(jìn).適應(yīng)與超越之間：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育［J］.中國(guó)高教研究，2004（04）.

［3］教育部高教司.全國(guó)高職高專(zhuān)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)論文集［C］.北京：高等教育出版社，2003.

［4］潘文儒.再談大慶的替代產(chǎn)業(yè)］J］.大慶社會(huì)科學(xué)，2001（02）.

2014年度湖南省社科基金課題《湖南高等職業(yè)教育與區(qū)域發(fā)展需求緊密結(jié)合的路徑與措施研究》研究成果之一，課題編號(hào)：2014ZZ003

張艷紅，女，1973年3月生，本科，館員，研究方向：高校管理