淺談歷史學科的特點

楊國慶

（甘肅省嘉峪關市酒鋼三中 甘肅嘉峪關 735100）

淺談歷史學科的特點

楊國慶

（甘肅省嘉峪關市酒鋼三中 甘肅嘉峪關 735100）

歷史學是中學必修課程，是基礎教育課程體系的有機組成部分。正確認識歷史學科特點，可以改變以往的偏重于對歷史知識和書本現(xiàn)成歷史結論的記憶和理解的學習，引導學生深層次的質疑和獨立思考，有利于培養(yǎng)學科能力，提高學習成績。

歷史是科學 發(fā)展性 綜合性 過去性 時代性

全面準確的認識歷史學科特點，對學習歷史知識，了解中外發(fā)展大勢，增強歷史洞察力和歷史使命感，培養(yǎng)歷史思維能力，增強歷史意識，提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，都是大有裨益的。以下是筆者在長期從事中學歷史教學實踐中對歷史學科特點形成的幾點體會：

一、歷史學是科學

歷史學以馬克思主義理論為學科理論基礎，研究對象是世界各民族、國家的歷史現(xiàn)象、歷史事件和歷史人物等，以及由它們所構成的歷史運動事實和過程，是客觀實在的東西，具有唯一性和客觀性。歷史學的任務在于揭示世界各民族、國家歷史發(fā)展的特殊規(guī)律和特點；歷史研究是一種旨在探討人類社會歷史發(fā)展特殊規(guī)律的認識活動。

歷史學科中的歷史唯物主義和辯證唯物主義理論體系是非常豐富的，它們全面貫穿于歷史教材的內容編排之中，時刻指導著師生的教學活動。歷史教學就是把這些復雜深奧的理論讓同學們熟悉和應用。筆者的做法是，先集中講理論性知識，讓正確的認識先入為主，在之后對歷史事件，歷史概念，評價等歷史客觀現(xiàn)象進行分析的時候，重點突出理論對歷史活動的作用。經(jīng)過長時間有意識、有目的的教、學、練等活動，學生逐漸對這些艱澀、深奧的理論不再恐懼。假以時日，學生就會形成用理論知識解決問題的能力。

二、歷史具有發(fā)展性特點

人類的現(xiàn)實與人類的未來本來是一脈相承、彼此銜接而不可分開的。任何歷史現(xiàn)象、歷史事件或歷史人物的活動都發(fā)生在特定的時代背景下，它們既是過去歷史的發(fā)展結果，也受制于時代背景，還會在歷史長河中留下足跡、產(chǎn)生影響。基于歷史的發(fā)展性特點，幫助學生梳理歷史發(fā)展脈絡，把所學內容放在歷史長河之中，從而在特定的背景下展開新課的教學，也就成了歷史教學的基本要求。唯有如此，學生才會形成完整的歷史時序感，從歷史發(fā)展進程中去把握所學內容，而不至于是零散的、混亂的知識點。也唯有謹記歷史的發(fā)展性特點，教師無論是在教授政治史、經(jīng)濟史的內容，還是思想文化史的內容時，才不會拋開歷史背景孤立看待歷史現(xiàn)象。歷史是發(fā)展的，歷史又是在發(fā)展中不斷地發(fā)生變化的。比如學習中日關系，我們要了解古代部分，是中國文明影響了日本社會的進步，近代主要是日本軍國主義的侵略與暴行，當代中日關系則是艱難的和解之路為主題。因此，我們要關注重大歷史事件之間的內在關系，發(fā)掘歷史現(xiàn)象變化中的本質屬性變遷，從看似無關的歷史脈絡中尋找到前后歷史的傳承性和發(fā)展性。

三、歷史具有綜合性特點

歷者，經(jīng)歷也；史者，記錄也。簡單地說，歷史就是人類經(jīng)歷的社會活動的記錄。人類的一切社會活動都應忠實地記載于史冊，從而使歷史學科包羅萬象。作為一門學科，歷史學科的研究對象之浩瀚，研究范圍之廣博，是其他基礎學科難以比擬的。它涉及古今中外的自然和社會的各門學科，史料浩如繁星，形式多種多樣，內容異彩紛呈，縱橫交錯，互為影響。在教學中要引導學生要抓住這一特點，以歷史為背景為依托進行學科間的滲透、綜合，開闊學生的眼界，豐富知識，發(fā)展綜合思維能力。

高中歷史教學的內容涉及人類社會的政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化、教育、民族關系等各個方面，與多種學科聯(lián)系密切。因此以歷史學科為依托，不斷強化與各學科知識之間的整合，強化與現(xiàn)實之間的聯(lián)系，使學生能立體地、多渠道地獲取信息和知識，有效地培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的一般素質和能力，發(fā)展創(chuàng)新能力，不斷提高學生的綜合能力，實現(xiàn)培養(yǎng)學生歷史意識為培養(yǎng)目標，為他們人生的進一步發(fā)展，奠定堅實的基礎。

四、過去性是歷史知識基本特點

過去性即不可再現(xiàn)當時的社會環(huán)境，指的是人類社會過去的全部實踐活動，指的是過去的人和事。這種過去，從本質上講都是歷史的陳跡。歷史不能重復出現(xiàn)，不能通過任何途徑如實驗室的“觀察”或“實驗”使其重復出現(xiàn)。歷史知識過去性的特征又決定了它具有間接性特征。我們所學習的古今中外的歷史知識，已經(jīng)成為歷史的陳跡，人們只能間接認識，無法直接體驗。即使歷史研究也不可能“復原”歷史全貌，只有盡最大努力去追求真實，接近歷史真相。

歷史知識，特別是遠離現(xiàn)實社會和學生生活的歷史知識，學生大都較為陌生，而學生的學習在相當程度上是建立在生活和經(jīng)驗基礎上的，歷史學習的主體和客體之間有一定的距離，這就是歷史知識過去性與學生學習現(xiàn)實性之同的矛盾。也是歷史教學的困難所在，這就要求教師在歷史教學中常常結合貼近學生生活和經(jīng)驗的知識，來加深對歷史知識的理解。如介紹美國的《1787年憲法》時，往往引進美國當代的總統(tǒng)選舉與政黨競爭進行比較，從深層面分析，理解美國的民主制度。這實際上是用歷史學科的發(fā)展性特點解決上述矛盾的，所以準確把握歷史學科過去性特點有利于培養(yǎng)學生的歷史思維。

五、歷史具時代性

意大利著名哲學家、歷史學家克羅齊說“一切歷史都是當代史”其含義大概有二，其一歷史認識的主體是生活在當代的，對處于久遠時間相隔的歷史認識客體的事實認知無不打上主體所生活的時代烙印；其二歷史本來是發(fā)展的，當代史是古代、近現(xiàn)代歷史發(fā)展的必然結果，古代史又是近現(xiàn)代歷史的源泉。我同意后者，這是歷史發(fā)展性特點決定的，是歷史學科的魅力所在。

高中歷史教材涉及現(xiàn)實生活的內容很多，這就不僅需要學生在學習史實的同時積極對國內國際發(fā)生的重大事件進行收集和材料挖掘，也需要思考解決這些問題的途徑和方法。例如民主政治多樣性問題、資源問題、恐怖主義問題、知識經(jīng)濟問題、軍國主義問題以及其他時政新聞和社會熱點問題等等。“以史為鑒，避免重蹈覆轍；以前事為師，努力獲取其教益”。人類源遠流長的文明史對當今人們能產(chǎn)生多少的深刻啟示，使人獲得一種深厚的人文素養(yǎng)。歷史教學有助于學生正確認識歷史與現(xiàn)實、個人與社會、個人與他人、人類社會與自然環(huán)境之間的關系，培養(yǎng)學生進一步思考現(xiàn)實與未來的重大問題。未雨綢繆，及早準備，使民族與國家的未來能趨利避害，向更好地方向發(fā)展。

以上是筆者對歷史學科特點的總結，目的是從歷史學科的本源出發(fā)，激發(fā)學生熱愛歷史，學習歷史，探究歷史的興趣，歷史課不是教學生如何去記憶幾個歷史時間、地點、人物、事件，我們培養(yǎng)的學生決不能整天面對“戲說歷史”“演義歷史”的影視作品麻木不仁，而是要幫助學生樹立正確的歷史觀和歷史意識，提高社會責任意識、公民意識、辨別是非的能力、多角度分析問題的能力等，培養(yǎng)能“為天地立心，為生民立命，為往圣跡絕學，為萬世開太平”的價值觀。

《高中歷史課程標準》人民教育出版社2003年3月出版。

《新課程下在高中歷史學科中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)實踐的研究》朱國棟