高校中青年教師實(shí)踐鍛煉機(jī)制的探索與思考
——以天津財(cái)經(jīng)大學(xué)為例

王猛

（天津財(cái)經(jīng)大學(xué)人事處 天津 300000）

高校中青年教師實(shí)踐鍛煉機(jī)制的探索與思考
——以天津財(cái)經(jīng)大學(xué)為例

王猛

（天津財(cái)經(jīng)大學(xué)人事處 天津 300000）

隨著高等教育大眾化的發(fā)展，近年來國內(nèi)很多高校選拔、引進(jìn)了大量博士畢業(yè)生充實(shí)師資隊(duì)伍，這些中青年教師通常是從校園直接走向講臺，理論知識扎實(shí)，但是缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前，不少高校已經(jīng)認(rèn)識到并正在著力解決這一問題，鼓勵(lì)中青年教師深入實(shí)務(wù)部門充實(shí)專業(yè)知識，進(jìn)而擴(kuò)充專業(yè)研究領(lǐng)域，提高實(shí)踐教學(xué)技能。本文以天津財(cái)經(jīng)大學(xué)中青年教師實(shí)踐鍛煉的實(shí)施舉措和成效為例，探討高校教師實(shí)踐鍛煉機(jī)制形成的背景、成效及存在的問題，提出優(yōu)化實(shí)踐鍛煉機(jī)制的措施和途徑。

高校 中青年教師 實(shí)踐鍛煉機(jī)制

一、文獻(xiàn)綜述

歐美高校非常注重教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，在推進(jìn)中青年教師深入企業(yè)實(shí)踐以及開展實(shí)踐教學(xué)方面有許多可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。姚吉祥等（2010）概括了美國、德國、加拿大等國應(yīng)用型院校在提升教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)能力的成功做法，主要借助校企合作平臺，提高教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)的實(shí)效性。我國高等院校也越來越重視鼓勵(lì)中青年教師參加社會實(shí)踐、提高教學(xué)科研工作實(shí)效的問題，特別是應(yīng)用專業(yè)類高校在這方面做得比較好，學(xué)術(shù)型和研究型高校仍需結(jié)合專業(yè)特色深入探討和推廣。李春燕（2011）對高校教師深入實(shí)際部門參加社會實(shí)踐的途徑、方法和意義等做了較好的研究，侯慶來（2014）就高校青年教師實(shí)踐鍛煉資助機(jī)制問題做了專題研究。

二、天津財(cái)經(jīng)大學(xué)的實(shí)踐

（一）學(xué)校簡介

天津財(cái)經(jīng)大學(xué)始建于1958年，是新中國最早建立的五所財(cái)經(jīng)大學(xué)之一，現(xiàn)有在校生人數(shù)15000多人，留學(xué)生700多人。目前學(xué)科涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、法學(xué)、工學(xué)、教育學(xué)等7個(gè)學(xué)科門類。學(xué)校擁有一支高水平的師資隊(duì)伍，尤其在應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)和工商管理學(xué)科方面，有很多研究成果處于學(xué)科前沿，一些專家教授在國內(nèi)本學(xué)科領(lǐng)域享有較高的盛譽(yù)和學(xué)術(shù)影響力。

（二）中青年教師實(shí)踐鍛煉機(jī)制的形成及措施

1.實(shí)踐鍛煉制度的形成

鼓勵(lì)中青年教師參加實(shí)踐鍛煉，到相關(guān)企事業(yè)單位或政府部門進(jìn)行為期半年的脫產(chǎn)鍛煉，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層2009年提出的有關(guān)師資隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要舉措，目的是加強(qiáng)對中青年教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，豐富教師業(yè)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，夯實(shí)教學(xué)科研基礎(chǔ)，進(jìn)而提升學(xué)校的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

2.具體舉措

（1）條件與資格：年齡在45歲以下教師原則上必須到實(shí)際部門參加鍛煉；45歲以上教師鼓勵(lì)積極參加實(shí)踐鍛煉活動。

（2）申請與審批：教師本人申請，院、系推薦，與實(shí)習(xí)部門（應(yīng)與本人所從事專業(yè)密切相關(guān)）達(dá)成工作意向后，向所在單位提交鍛煉計(jì)劃，報(bào)人事處和教務(wù)處審核。

（3）管理與考核：對到實(shí)習(xí)部門鍛煉的教師，學(xué)校會同相關(guān)院、系（部、所）實(shí)行全過程管理。實(shí)踐結(jié)束后，由實(shí)習(xí)部門填寫《實(shí)踐鍛煉考核表》，鍛煉教師要在本系或教研室作總結(jié)匯報(bào)，考核結(jié)果及相關(guān)材料一并記入個(gè)人業(yè)務(wù)檔案。

（4）待遇與支持：教師在實(shí)踐鍛煉期間，工資福利待遇不變，每月給予一定的補(bǔ)貼資助。教師實(shí)踐鍛煉結(jié)束后考核合格者，按鍛煉實(shí)際出勤周數(shù)，以8課時(shí)/周計(jì)算工作量；實(shí)踐鍛煉期間取得的科研成果，按照學(xué)校有關(guān)規(guī)定，在今后職稱晉升時(shí)給予量化確認(rèn)。

（5）教師參加實(shí)踐鍛活動并考核合格，作為今后中青年教師晉升高一級職稱的必要條件。

（三）成效及影響

1.現(xiàn)狀與成績

自2010年以來，學(xué)校共派出11批實(shí)踐鍛煉教師，總數(shù)達(dá)188人次，占現(xiàn)有師資總數(shù)的25%，據(jù)統(tǒng)計(jì)全校近40%的中青年教師均參與了實(shí)踐鍛煉行動。從年齡結(jié)構(gòu)看，參與實(shí)踐鍛煉的教師主要集中于30-40歲區(qū)間；從實(shí)踐鍛煉單位看，全校所有教學(xué)單位均組織參與了實(shí)踐鍛煉，特別是商學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院、理工學(xué)院等應(yīng)用型專業(yè)和學(xué)科，是派出教師的主體；從實(shí)踐鍛煉去向看，政府機(jī)關(guān)占比為32%，事業(yè)單位5%，企業(yè)為63%，其中大型國有企業(yè)占企業(yè)總數(shù)的45%；從實(shí)踐鍛煉教師的職稱結(jié)構(gòu)看，主要集中于副教授和講師，個(gè)別教授也參與了實(shí)踐鍛煉行動。

2.影響

實(shí)踐鍛煉行動開展期間，人事處曾多次組織參與教師代表和教務(wù)、科研及院系專家進(jìn)行研討，對實(shí)踐鍛煉機(jī)制予以評估。大家對實(shí)踐鍛煉機(jī)制給予高度評價(jià)，認(rèn)為該機(jī)制有利于推動中青年教師專業(yè)發(fā)展，通過深入實(shí)務(wù)部門，能夠了解專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐和脈絡(luò)，可以解決理論上的困擾，促進(jìn)中青年教師科研水平的提升，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。部分青年教師認(rèn)為實(shí)踐鍛煉確實(shí)使大家在案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)上掌握了最基本的素材，理論研究更契合專業(yè)實(shí)務(wù)。市場營銷、國際貿(mào)易、財(cái)政、金融等學(xué)科發(fā)展中一大批青年學(xué)術(shù)新生力量勃然崛起，與實(shí)踐鍛煉行動的參與不無相關(guān)。現(xiàn)階段，實(shí)踐鍛煉已經(jīng)從“要我實(shí)踐”變成“我要實(shí)踐”，在教師群體中具有較好影響。

三、實(shí)踐鍛煉制度存在的主要問題及成因

中青年教師實(shí)踐鍛煉制度迄今實(shí)行已近5年，實(shí)施過程中受到了廣大教師的好評，在解決中青年教師教學(xué)科研工作中“重理論、輕實(shí)務(wù)”問題上取得了一定的成績。但是通過現(xiàn)有的反饋情況，我們也了解到落實(shí)環(huán)節(jié)中存在著一些問題。

（一）存在的問題

1.實(shí)踐鍛煉的途徑缺乏統(tǒng)一規(guī)劃

實(shí)踐鍛煉機(jī)制起初是要求教師自己去找實(shí)踐單位，這樣的設(shè)計(jì)是方便教師更容易找到與專業(yè)興趣點(diǎn)貼近的對口單位。但是，在實(shí)施過程中，由于缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，確實(shí)存在實(shí)踐單位良莠不齊的現(xiàn)象，容易降低實(shí)踐鍛煉的效果，也不利于最后的監(jiān)測考核。

2.實(shí)踐鍛煉的考核監(jiān)督機(jī)制不夠完善

在實(shí)踐鍛煉實(shí)施期間，我們曾對派出教師的考勤做了抽檢，有個(gè)別教師未能按規(guī)定進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，為此我們予以了糾正。在實(shí)踐完成的考核中，出具相應(yīng)報(bào)告的實(shí)踐單位存在低標(biāo)準(zhǔn)要求的可能，在一定程度上降低了實(shí)踐鍛煉的效果。

3.實(shí)踐鍛煉成果應(yīng)用有待進(jìn)一步提升

實(shí)踐鍛煉的最終目標(biāo)是促進(jìn)教師科研教學(xué)能力的提升，在實(shí)踐完成的跟蹤監(jiān)測中，我們發(fā)現(xiàn)部分教師未能將實(shí)踐鍛煉所得轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的科研成果，也有部分教師在課堂教學(xué)中無法體現(xiàn)實(shí)踐鍛煉所學(xué)。

（二）成因分析

1.部分院系和教師在思想認(rèn)識上缺乏足夠重視

在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)踐鍛煉成績不佳的教師，通常是所在院系組織不力，院系領(lǐng)導(dǎo)和教師本人在思想認(rèn)識上不夠重視，比如聯(lián)系單位質(zhì)量不高，事中事后考核監(jiān)測做的不好。相反，實(shí)踐鍛煉成績優(yōu)秀的教師，通常是所在院系組織得力，有著統(tǒng)一的規(guī)劃、考核和監(jiān)督。

2.實(shí)踐鍛煉的制度設(shè)計(jì)需要不斷完善

在實(shí)施過程中，我們感到實(shí)踐鍛煉在制度設(shè)計(jì)上確實(shí)存在著一些弊病，比如實(shí)踐鍛煉單位的隨意性，缺乏統(tǒng)一布局；個(gè)別教學(xué)科研單位確無參與實(shí)踐鍛煉的必要；監(jiān)督考核機(jī)制不完備等等，這些都需要通過進(jìn)一步的完善加以解決。

3.實(shí)踐鍛煉的實(shí)施效能有待進(jìn)一步提升

實(shí)踐鍛煉的效能主要體現(xiàn)在成果產(chǎn)生及運(yùn)用上，遵循著“實(shí)踐鍛煉——產(chǎn)生成果——成果運(yùn)用”的邏輯程序。以現(xiàn)階段的實(shí)施效果看，部分教師的實(shí)踐效能不盡如人意，我們提出通過加強(qiáng)考核監(jiān)督和跟蹤監(jiān)測等方式予以提升和改進(jìn)。

四、優(yōu)化實(shí)踐鍛煉機(jī)制的對策與建議

鑒于實(shí)踐鍛煉機(jī)制實(shí)施以來取得的成績和存在的問題，我們認(rèn)為應(yīng)該不斷改進(jìn)和優(yōu)化相應(yīng)制度，使其發(fā)揮更好效用，以便更好地促進(jìn)教師科研能力和教學(xué)水平的提升，現(xiàn)提出以下對策與建議：

（一）加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉政策宣講與引導(dǎo)

實(shí)踐鍛煉是學(xué)校結(jié)合戰(zhàn)略發(fā)展要求和教師科研教學(xué)基本規(guī)律而提出的重大師資建設(shè)改革舉措，可以說對學(xué)校發(fā)展和教師成長都是有利的。未來，人事處需與教務(wù)、科研部門溝通協(xié)作，將實(shí)踐鍛煉機(jī)制規(guī)范化、制度化，加大政策宣講和引導(dǎo)，使教學(xué)科研單位和中青年教師從思想認(rèn)識上高度重視這個(gè)工作，讓院系變“做了”為“做好”，讓教師變“要我做”為“我要做”，使實(shí)踐鍛煉機(jī)制發(fā)揮更好效用，促進(jìn)教師科研能力和教學(xué)水平不斷提升。

（二）完善實(shí)踐鍛煉的制度設(shè)計(jì)

一是規(guī)范實(shí)踐鍛煉的組織、內(nèi)容。實(shí)踐鍛煉機(jī)制的有效運(yùn)轉(zhuǎn)必須明確各有關(guān)組織機(jī)構(gòu)的職責(zé)和義務(wù)，建立統(tǒng)一規(guī)范的制度：院系要承擔(dān)組織責(zé)任，人事、教務(wù)科研要明確考核辦法，相關(guān)教師要認(rèn)真參加實(shí)踐鍛煉。二是要規(guī)范并拓寬實(shí)踐鍛煉的渠道。相關(guān)院系要明確實(shí)踐鍛煉單位，盡可能以高層面政府機(jī)關(guān)、國有大中型企業(yè)和知名外企民企構(gòu)建實(shí)踐鍛煉基地，與相關(guān)實(shí)習(xí)單位建立合作意向，擬定合作協(xié)議，規(guī)范教師實(shí)踐鍛煉內(nèi)容，確保實(shí)踐鍛煉效果。三是做好實(shí)踐鍛煉考核監(jiān)督。由人事處和相關(guān)院系對派出教師的實(shí)踐鍛煉考勤進(jìn)行抽檢，由實(shí)踐單位控制實(shí)踐鍛煉質(zhì)量，由教務(wù)、科研管理部門及相關(guān)院系對實(shí)踐鍛煉成果進(jìn)行考核評測，由相關(guān)院系組織專家對成果轉(zhuǎn)化進(jìn)行追蹤監(jiān)測，以此構(gòu)建全面質(zhì)量監(jiān)控體系。四是明確公共教學(xué)部門如數(shù)學(xué)系、理論課部、體訓(xùn)部等公共教師不實(shí)行實(shí)踐鍛煉，以確保資源的有效利用，避免無益的人力和成本浪費(fèi)。

（三）促進(jìn)實(shí)踐鍛煉實(shí)施效能的提升

一方面要加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉的中期監(jiān)督和后期考核，確保實(shí)踐鍛煉和成果生成質(zhì)量，一方面要強(qiáng)化成果應(yīng)用，使實(shí)踐鍛煉真正的轉(zhuǎn)化為科研成果和教學(xué)內(nèi)容，在這里要強(qiáng)調(diào)專家的評測與引導(dǎo)，需要借助學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的科研指導(dǎo)和教研室的教學(xué)指導(dǎo)，共同助力實(shí)踐教師將實(shí)踐鍛煉所學(xué)轉(zhuǎn)化成科研和教學(xué)成果。另外，鑒于績效工資的實(shí)施，可以考慮對實(shí)踐鍛煉資助機(jī)制進(jìn)行調(diào)整，以期更加有效的使用現(xiàn)有資源，形成“少花錢，多辦事”的運(yùn)行模式。

［1］.張雁.提高教師實(shí)踐能力的探索［J］.中國高等教育，2010（12）：60-61.

［2］.李春燕.提高高校教師實(shí)踐能力的對策研究［J］.教育理論與實(shí)踐，2011（7）：36-38.

［3］.黃穎.高校青年教師專業(yè)發(fā)展問題探析［J］.前沿，2012（12）：124-125.

［4］.侯慶來.高校青年教師實(shí)踐鍛煉資助機(jī)制［J］.教育與職業(yè)，2014（21）：80-82.

王猛，天津財(cái)經(jīng)大學(xué)人事處，助理研究員，公共管理碩士研究方向：高校人力資源管理

本文為天津財(cái)經(jīng)大學(xué)“十三五”規(guī)劃一般調(diào)研課題研究項(xiàng)目（課題編號：2014Y-26）研究成果。