高中藏文課外閱讀之我見

次旺赤列

（西藏日喀則地區第三高級中學 西藏日喀則 857000）

高中藏文課外閱讀之我見

次旺赤列

（西藏日喀則地區第三高級中學 西藏日喀則 857000）

學生在藏文學習中很難一蹴而就、立竿見影的取得較好的成效。沒有相關基礎知識的積累，就談不上有效的預習和高效的學習，也談不上有感情地朗讀和培養良好的語感，當然也就學不好藏文，高中藏文知識的積累不能只靠對課本的學習，更要注重課外閱讀的學習。

高中藏文 閱讀教學

引言：

藏文作為一門基礎學科，兼具工具性和人文性的特點，而藏文學習是一個長期積累的過程，需要厚積薄發。所以，學生在藏文學習中很難一蹴而就、立竿見影的取得較好的成效。沒有相關基礎知識的積累，就談不上有效的預習和高效的學習，也談不上有感情地朗讀和培養良好的語感，當然也就學不好藏文。由此可見，積累藏文知識的重要性。但是，藏文知識的積累不能只靠對課本的學習，更要注重課外閱讀的學習。那么，在具體的教學實踐中，如何指導學生進行課外閱讀呢？

一、運用多種形式活動，激發學生藏文課外閱讀的興趣

高中學生本身就具有強烈的好奇心，如果運用多種形式組織學生開展豐富多彩的活動，使其產生濃烈的興趣，那么學生就能自主、積極地投入到課外閱讀的學習當中去，取得良好的學習效果。

1.小組合作，共同學習。在學生課外瀆的學習中可以廣一泛實行小組合作的學習方式。學生長期自己一個人閱讀課外讀物，不但閱讀范同較窄，思維比較單一，而且閱讀方法可能會不得要領。所以，在學生的課外閱讀學習中，可嘗試讓學生自己選擇同伴，組成閱讀小組，在課下或者是其他休息時間，共同閱讀課外讀物、共同學習，相互交流閱讀體會和心得，相互鼓勵。這樣不但豐富了學生的閱讀范圍，拓寬了學生的視野，充分調動了學生的閱讀積極性，而且形成了對課外閱讀的長久興趣，使班級內形成一股良好的讀書風氣。

2.組織各種活動，激發學生的閱讀興趣。在組織學生進行課外閱讀的一段時間以后，可以舉辦各種各樣的活動，來對學生前階段的學習進行一下總結、交流和評比。如可以召開故事會，讓每個同學都講一段自己認為精彩的故事，然后評選出故事大王；還可以舉行閱讀、朗讀、演講比賽、讀書匯報會和讀書經驗交流會，讓學生走上講臺，用自己的語言將自己最近看的書介紹給大家，或者復述或背誦其中的精彩片段。在這些活動中，學生會產生一種競爭和爭強好勝的心理，從而會激勵學生閱讀更多的課外書籍。

3.借助其它媒體，增強學生的藏文閱讀興趣。電視、網絡的逐漸普及，使得影視作品的傳播率大大提高，學生對于很多文學作品的第一印象，往往不是來自于作品本身，而是由文學作品改編而來的影視劇。既然中學生無法拒絕影視作品的沖擊，那么教師就要及時地向學生介紹原著，增加學生的閱讀興趣，使學生在相互對照中更加生動、形象地理解文學作品。

4.展示閱讀成果，提高學生的閱讀興趣。要給學生的課外閱讀一個展示的舞臺，使他們產生一種成就感，這樣他們才能更加充滿自信地投入到課外閱讀的學習中去。如可以組織學生編寫自己的閱讀小報，包括好書推薦、名人名言、佳句賞析、作者簡介等等。或者舉辦讀書筆記展覽會，讓學生自己推選出最佳的讀書筆記，并在全班同學中傳看，讓學生互相觀摩、學習。采取多種形式，讓學生的才華在不同的活動中得到展現，讓每一個學生都能得到獎勵和鼓舞，使他們在良好的心理體驗中獲得滿足，樹立自信，培養興趣，從而愿意讀書、善于讀書，并堅持大量的、廣泛的閱讀。

二、指導學生進行課外閱讀時應注意的問題

面對浩如煙海的書籍，很多學生會產生功利性和盲目性等錯誤的觀點，從而使學生的課外閱讀之路越走越窄，甚至產生不良的影響，因此，需要教師發揮指導性的作用。

1.避免藏文課外閱讀的“功利性”。一些學生和家長在藏文課外閱瀆上存住著片面的認識，認為閱讀就是為了學習怎樣寫作文，是為寫作得高分服務的。因此，家長為學生買的多是作文選之類的讀物，學生讀的也是這些文章。因此，必將導致學生的營養不良、思維枯竭，只會寫一些空話、大話、套話連篇的八股文，而沒有自己的思想和義風，當然在作文上也不可能得到高分。因此，在課外閱讀學習中，教師必須明確地告訴學生要避免出現這種“功利性”的閱讀行為；要告訴學生讀書不只是為了寫作文、拿高分，更是為了積淀更多的文化底蘊，提高自己的綜合素質。兇此，學生在進行課外閱讀時，必須要進行廣泛地閱讀，無論是詩歌、小說，還是寓言、童話和科普知識，都要有所涉獵。因為只有博采眾長，廣泛地閱讀，才能采得百仡釀成蜜，在將來的學習中有所創新、有所突破。

2.避免藏文課外閱讀的“肓目性”。面對浩瀚的書山文海，很多學生不知道從哪里下手，或者盲目地相信“開卷有益”，不加選擇地閱讀所有的書籍，這就造成了課外閱讀的“胄日性”。因為中學生求知欲旺盛、好奇心強烈，但缺乏辨別是非的能力，因此容易受到一些不法出版物的影響，從而產生不良的后果，為家庭和社會埋下不安全的隱患。所以，教師要隨時注意學生的閱讀動向，量體裁衣，根據學生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點、興趣愛好和教育需要等，幫助學生選擇與他們的思維、心理狀況和生活息息相關的書籍。選擇思想內容好、語言文字比較優秀的著作推薦給學生閱讀，不僅可以幫助學生提高他們的藏文素養，認識這個大干世界，而且可以提升學生的文化修養和道德水平，真正體現了藏文學科的人文性特點。

3.培養學生養成良好的藏文閱讀習慣。一個良好的習慣能讓人受益一生，因此必須要培養學生良好的課外閱讀習慣。要指導學生養成做讀書筆記的良好習慣，做到“不動筆墨小讀書”。鼓勵學生在看書時隨時記錄下自己的思維火花，或者是將書中精彩的片段、自己喜歡的語言摘抄下來，形成自己讀作品的深切感悟。長期堅持下去，必將有所收獲，學生的藏文素養也會在慢慢地積累中得到逐步的提升。

4.保證學生課外藏文閱讀的時間。許多學生有了課外閱讀的愿望，也有課外閱讀的計劃，但卻沒有時問，因繁重的作業負擔而無法將計劃付諸實踐，無暇顧及課外閱讀。閃此，教師應盡量少留書面作業，增加閱讀作業，保證學生進行課外閱讀的時間，引導學生利用課余時間多讀書。可以允許學生在早讀或者自習時閱讀課外讀物，也可以在每周固定一節課作為課外閱讀指導課，專門用來指導學生的課外閱讀，開展各種形式的讀書或讀書競賽活動。

總之，在高中藏文課外閱讀的教學實踐中，廣大藏文教師必須要利用多種手段，激發并長久保持學生的閱讀興趣，并且指導學生進行有效地課外閱讀，以課外來帶動課內，逐步提升學生的藏文素養和藏文水平。