如何培養小學低年級學生口算能力

黃秀珠 葉盛明

（福建省南平市建陽區童游中心小學 福建南平 354200）

如何培養小學低年級學生口算能力

黃秀珠 葉盛明

（福建省南平市建陽區童游中心小學 福建南平 354200）

口算是估算和筆算的基礎，口算能力會影響到估算、筆算的正確率和速度，影響計算技能的形成。因此，要提高學生的計算能力，必須抓把好口算這個關。那么一、二年級學生的口算能力如何培養呢？我在教學中進行了一些嘗試：

一、教師要注重培養學生口算的興趣

“興趣是最好的老師”。一、二年級學生的自制力正在培養之中，他們需要完成大量的口算練習才能形成計算技能，機械地練肯定會使他們覺得索然無味，長期下去勢必會產生厭練心理。因此，培養學生的興趣首先是我們教師要考慮的首要問題。要如何培養學生的興趣呢？我想可以從以下這兩方面入手。一是要注意練習的形式要活潑、新穎。二是要注意讓學生品嘗成功的喜悅，特別是對于口算能力處于中下等水平的學生，更要及時肯定他們的進步，幫助他們樹立信心。

二、手腦并用直觀演示幫助學生口算

從直接感知實物過渡到表象的運算，是一、二年級口算的重要形式。因此，我從學生認識10以內數開始，就始終注重直觀教學。課前師生共同準備大量學生喜愛的圖片、小棒等。課堂上讓學生數一數圖片、小棒，再數一數自己的小手指，強化數感訓練。再通過分一分、并一并的直觀操作活動建立表象，掌握10以內數的組成和分解，熟練地口算10以內加減法，再如進位加法8+3的表象建立，我是這樣進行的：課堂上先出示盒子里8個小球，外面3個小球，想一想，怎樣擺就可以一眼看出一共有多少呢？學生很快地想出辦法來，說：“我將外面3個中拿2個放到盒子里，這樣盒子里就是10個，外面是1個，一共11個。”我對學生的回答給予充分的肯定和贊揚，并向學生說明這種方法叫“湊十法”，看到8，就想8和幾湊成10。在此基礎上我馬上出了幾道：9+2=？，9+3=？……學生都對答如流，并準確地說出了湊十的方法，這樣既建立了表象又提高了口算的準確率。

三、注重算理，加快學生口算速度

基本口算的教學，不在于單一的追求口算速度，而在于學生理清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法。因此，應重視抓好算理教學，例如教學8+3=11時，要從實際操作入手，讓學生理解：“3可以分成2和1，8和2組成10，10加1得11。”并畫出口算8+3=11的思維過程圖。在學生理解的基礎上，得出進位加法的法則：“看大數，拆小數，湊成10，再加幾。”最后，再引導學生想一想“3+8”怎么算，這樣，學生理解了算理，也就掌握了口算的基本方法。再如20以內的退位減法，上課一開始出示16-8=（），問：“16減8等于幾呢？”學生爭先恐后的回答：“等于8。”接著我又問：“你是怎樣想出來的？”有的學生說：“因為8+8=16，所以16-8=8”，馬上表揚：“說得真好，這種方法就叫做減想加”。又進一步引導：“大家能不能想一想用其它的辦法來完成這道題呢？”這時學生興趣來了，個個都在積極動腦。有一位學生說：“我是這樣想的，先算10-8=2，再算2+ 6=8。”另一位學生說：“我是這樣想的，先算16-6=10，再算10-2=8。”這時學生的思路活了，個個都想展示自己，學生說完之后，我馬上出示不同的退位減法，請學生分別用不同的思路說一說口算過程。通過說理訓練，方法活了，口算速度也就加快了。

四、巧設訓練方法，鞏固學生口算能力

小學生思維表象能力強，不通過合理的訓練很難形成技能，我在口算訓練中采用了以下幾種措施：

1.新舊知識對比訓練。

一、二年級口算雖然不難，但是要使全班學生口算達到要求，確實不容易。一、二年級學生對新知識的接受很快，但忘得也很快。針對這一特點，我經常采用新舊知識口算交替練習的方法來幫助他們掌握知識，提高口算能力。課堂上先練習當堂的內容，當學生對新知識基本掌握時，又復習舊知識，從而達到新舊知識的相互聯系與促進，形成一個完整的知識體系。

2.視、聽、算結合訓練

視算和聽算是口算練習中兩種基本的形式。視算是通過眼看題目腦子算、口說得數；而聽算則要求通過耳聽、腦記和腦算，才能算出得數，難度稍大。在口算中經常變換口算形式，將視算和聽算相結合，交替使用，可以提高學生口算的興趣。

3.訓練形式多樣化

（1）口算題搶答

教師先做好口算題課件，讓學生搶答。搶答練習能提高口算速度，還能訓練學生思維的敏捷性。

（2）游戲口算。在訓練中常用“幫動物找家，找朋友，小小郵遞員”等多種形式進行口算訓練，以激發學生的學習興趣，提高口算速度。

（3）開火車比賽奪紅旗。

這種練習，在培養口算能力的同時，還可以提高集體榮譽感，訓練時按組進行，老師出示準備好的算式，每組14題，由老師發令同時開始，每組按順序，一人一題第一個人對了才允許第二個同學接算下一題。哪組又對又快就獎哪組優勝小紅旗。

4.評價機制不可少。

在小學數學課堂教學中，教學反思是及時傳遞教學效果的途徑，無論何種競賽，教師都要精心組織、恰當評價，讓全班同學都積極參與，學生的每次進步，教師每一句鼓勵，都是學生學習的動力。口算能力的評價主要通過課堂作業、數學競賽、口算比賽等不同的形式進行，對于口算能力掌握較好的同學，要及時表揚、獎勵，對于有待于進步的學生，要及時給予鼓勵，如對于每天課堂作業、比賽做的又對又快的同學，我會獎勵給他一面小紅旗，對于有進步的同學，我會獎勵給他一個笑臉，積累夠十面小紅旗的同學，我會給他換一支鉛筆或一本本子。對于不斷取得進步的學生，我也會有不同的獎勵。我還定期進行班級優秀作業評展，使得同學們每天都會在老師的鼓勵中獲得成功的喜悅，使不同層次的同學都能感受到成功的快樂。

總之，我們教給孩子的不是知識，我們是通過知識這個載體培養學生的思維，提高學生的能力，提高學生的數學素養。