地圖教學在初中地理教學中的應用研究

王長鴻

（天峻縣中學 青海天峻 817299）

地圖教學在初中地理教學中的應用研究

王長鴻

（天峻縣中學 青海天峻 817299）

作為地理教材的重要組成，地圖再現(xiàn)了地理知識的空間。科學合理的應用地圖，可以充分展現(xiàn)地理教學的特點以及風格，提高初中地理課的形象性、直觀性以及趣味性，培養(yǎng)學生的空間感。本文基于地圖教學在初中地理教學中的作用，探討了初中地理教材插圖與掛圖的使用，分析了教師正確應用地圖教學的基本要求。

地圖 初中教學 地圖知識 地理教材

1.引言

地圖作為各種地理要素構成的地理信息載體，涵蓋了復雜的地理知識，通過地圖可以分析出許多的地理特點以及規(guī)律。在地理教學中，地圖是應用最廣泛、最實用的教具，其應用的好壞對教學效果會產生直接影響，教學中如果地圖運用的恰當，不但有助于學生理解、記憶地理知識，還可加強學生形象思維、空間思維以及發(fā)散思維的能力，有利于提高學生解決問題的能力。本人基于多年的教學實踐，闡述了地圖教學在初中地理教學中的應用，旨在為同行提供參考。

2.地圖教學在初中地理教學中的作用

2.1 提高學生空間思維能力

地圖教學可大幅提高學生空間思維能力。教學中選擇地圖，可令學生在頭腦中形成可視與可感的地圖形象，如此可以加深學生的空間感受。學生若建立起較強的地理事物空間感，便較易感受到獲取知識的滿足感。如此不僅可提高學生空間思維能力，還會提高學生全面觀察與思考問題的能力。

2.2 建立起學生學習地理的興趣

學生認識地圖方可建立學習地理的興趣。地圖是文字的載體，地圖可表示出不同區(qū)域里不同的地理事物，這些事物通過地圖表示出來，學生們便在頭腦中建立鮮明生動的映像。初中學生對于地圖有較強的好奇心，若老師從一開始就能激發(fā)學生對于地圖的興趣，就一定可以激發(fā)學生學習地理的興趣，只有理解圖的學生方可學好地理。有的學生怕學習地理，并不是因為不愿意，只是看不懂地圖而已。

2.3 增強學生的記憶能力

合理運用地圖教學方可顯著提高學生對于地理事物的記憶能力。科學合理使用地圖，教學效果是獨一無二的。教學中，教師采用地圖描繪，復雜的地理事物便會在學生的頭腦中留下深刻的印記，如此循環(huán)可以提高學生對于地理事物的記憶能力。在地理教學中如果沒有地圖教學，只是死記硬背地理知識，是毫無效果的。因此，地理教學中一定要使用地圖，如此不僅可培養(yǎng)學生的學習興趣，還可提高學生的記憶能力。

3.地理教學中教材插圖、必備掛圖的應用

初中地理教材中，有個最明顯的特征，教材中插入了不同類型的地圖。這些地圖多數(shù)插附在課文中，又稱插圖。這些插圖與教材中的其他文字介紹共構成了初中地理教材中的整體內容。教材插圖不僅是初中地理教學中教師可直接使用的最優(yōu)教學資源，還是最直接的教材。插圖與課文緊密配合，有非常鮮明的主題與重點，若在教學中可以科學合理的使用插圖，便可有效突出教材難點與關鍵部分。由于教材插圖具有的直觀性，可不斷提升學生的讀圖能力。如此就要求教師不僅要正確合理的使用教材插圖進行教學，突出重點與難點。還要仔細引導學生去認識這些插圖，甚至要求學生畫這些插圖，這樣不僅可以顯著提升學生學習地理的直觀性，而且還可培養(yǎng)學生對于教材內容掌控的能力。不僅如此，教師還要精選好授課必備的掛圖，教學掛圖也是必不可少的直觀教具。教師在精選和使用掛圖時，要遵循三條原則，（1）地理教學中要避免讓學生死記硬背知識點現(xiàn)象的發(fā)生，一定要使用掛圖教學；（2）掛圖使用時，一定注意掛圖的方位與順序；（3）要根據(jù)地域特征，結合學生的實際選用相應掛圖。

4.正確應用地圖教學的基本要求

4.1 培養(yǎng)學生讀圖與用圖的習慣

在地理教學過程中，要幫助學生培養(yǎng)讀圖與用圖的習慣，告訴學生讀圖時，需要格外注意所讀圖的名稱與圖例，還要注意圖的地理界線以及地域范圍等。引導學生有目的進行讀圖，讀圖須有重點，要從多角度對所觀察地圖進行詳細分析，面對地理現(xiàn)象要積極思考，學會從地圖中提煉出不同地理事物的不同特點。除此之外，學生還能做到準確理解所觀察的地圖，對學生良好的空間思維能力進行培養(yǎng)。

4.2 培養(yǎng)學生畫圖的習慣

積極引導學生選擇地圖查找地理信息，培養(yǎng)學生養(yǎng)成自己畫圖的習慣。首先，由于地理圖表是地理學習與研究的重要載體，因此，地理教師一定要積極引導學生學會用地圖查找地理信息，培養(yǎng)學生掌握運用地理圖表的技能，只有這樣方可更好的學好地理。其次，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成自己畫圖的習慣。教師上地理課時需要求學生邊看書，邊模仿繪制教材中的重點插圖，利用自己所畫的地圖對文字知識進行對應識記，只有達到手腦并用，方可真正加深對地理知識的記憶與理解。

4.3 培養(yǎng)學生綜合分析地圖的能力

教會學生可以綜合運用不同種類地圖對地理事物與現(xiàn)象進行分析。讓學生面對一組不同類型的地圖，教師可要求學生根據(jù)圖和圖之間的聯(lián)系提出相應的問題，例如：某些地理事物和現(xiàn)象等，然后思考針對提出的問題如何運用這些地圖提供的信息進行解釋。通過這樣的鍛煉方式，可以不斷提升學生對于地圖的認識，思維能力以及解決問題的能力。

結束語

綜上所述，地圖教學是地理教學中非常重要的工具。只要充分利用好地圖，將地理知識的傳授融于地圖當中，不斷培養(yǎng)學生讀圖、用圖的能力，令學生養(yǎng)成愛讀圖、會用圖的習慣，如此一來，在課堂教學過程中，每一位地理教師就會顯得很輕松，三維目標也會在學生的一片輕松學習氣氛中得到落實，教師的教學工作也可以順利地實施。

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王長鴻，出生年月：1982.2，職稱：中教二級，主要研究方向：地理教育教學。