小學生上課注意力不集中的影響因素分析及其對策

王學玲

（蚌埠市第二實驗學校教育集團 安徽蚌埠 233000）

小學生上課注意力不集中的影響因素分析及其對策

王學玲

（蚌埠市第二實驗學校教育集團 安徽蚌埠 233000）

注意力集中是小學生學習進步的前提，是小學生學習成敗的重要因素。作為教師應認真分析產生的原因，采取正確運用規律，正面鼓勵，勞逸結合，優化課堂教學結構等多種有效方法和對策，轉化注意力不集中問題，提高小學生學習的效果。

威信 方法 過度 保護 限制

一、小學生上課注意力不集中的原因

1.內部因素

1.1 生理因素

一是神經系統發育遲緩。二是軀體疾病。目前飲食過度的精細，使得孩子體內的維生素和微量元素缺乏，導致貧血、營養不良，都會使注意力不集中。

1.2 心理因素

1.2.1 對功課不感興趣或青春期過多關注異性等，也有些小學生抽象思維發達，想象力豐富，往往從老師講的某個地方開始延伸發散性聯想，導致注意力不集中。

1.2.2 學習動機不明確，沒有目標，沒興趣，興趣是最好的老師，但有些學生的學習動機不明，對所學的課程不感興趣，也是造成注意力不集中的原因。

2.外部因素

2.1 老師方面

2.1.1 威信不足。教師的言行不一，缺乏魄力，上課拖拉等都影響了教師的威信。

2.1.2 教學方法陳舊。有些教師“填鴨式”的教學方法，使得學生僅僅起了一個接受器和記憶器的作用。這樣的教學方法怎能激發學生的學習興趣，又怎能培養學生的注意力呢？

2.1.3 不注意信息的反饋，監控乏力。作為教師必須具有“眼觀六路，耳聽八方”的能力，如果做不到這一點，對于有個性的學生是掌控不了的。

2.2 家長方面

由于獨生子女在家庭中的特殊地位，導致家長過度保護和過度限制，過度的保護會導致兒童嬌生慣養，自制力差。過度保護實際上等于代替兒童的注意，兒童的注意力就可能得不到迅速的發展。過度限制，則縮小了兒童注意的范圍，同樣抑制孩子注意的發展。另外，孩子注意力跟父母的言行有關系。很多孩子注意力不集中，跟家長有關系，如孩子寫作業，家長看電視、看球，家長的狀態在運動之中，孩子就坐不住。

二、小學生上課注意力不集中的轉化意義

1.有利于提高學生的學習技能

小學生正處在善于遐想的年齡，自己有許多美好的幻想或理想，有多方面的興趣。有的學生什么都想學，想在多方面同時成功，四面出擊，結果往往是失敗。因為一個人的精力畢竟有限，自學要取得好的效果，必須要集中精力。小學生獲得學習技能，就需要學習過程中集中注意力，這意味著把小學生所有的注意力都集中在一個問題上，完全鉆到里面去。通過注意力的功能及其規律的運用，使得小學生在學習過程中，掌握各種學習技能。

2.有利于提高教學質量

單一的教學方法或手段，學生很容易出現感官疲勞，注意力分散，這就要求我們精心組織課堂教學，采用多種方法，掌握好節奏，吸引學生的注意力，使學生在愉悅的氣氛中學習。同時，對于學生，有必要給予學習方法的指導，在英語課堂上，要求學生做到耳聽、眼看、口說、心想、手寫。多種感官并用，多種身體部位參與，自然加強了大腦處理問題的能力。從而優化課堂教學，提高了教學質量。

3.有利于真正落實素質教育

素質教育首先強調：面向全體學生，特別是不能歧視差生。如仍按應試教育，只顧少數優生，那么多被歧視的差生聽不懂，被冷落，注意力當然難集中，反而還要“搗亂”。反之，如果我們只重視差生，而忽視了優生或中等生，這部分被忽視者，也難集中注意。所以“面向全體”最能集中學生的注意力。與此同時，素質教育又非常重視“全面提高”。而把思想道德素質的提高放在首位。心理學原理告訴我們，高尚的思想道德情操、遠大的理想志向，正是注意力的最大動力。

三、小學生上課注意力不集中的轉化措施

1.運用正面鼓勵，增強學生的注意力

當他們有注意力集中的行為，就加以贊揚和鼓勵，因為注意力可以通過正強化而不斷增加的。我們平時對注意力不集中的學生，往往只注意其不專心的行為，很少對專心的行為做出反應，這就減少了正強化的作用。注意力有障礙的學生往往成績較差，老師應放低對他們的要求，讓他們也能經常嘗試成功的喜悅，提高其自信心。

2.提倡勞逸結合，保護學生的注意力

前蘇聯一位心理學家曾說：疲勞是注意力最主要的敵人。無論是對新知識的教學或是復習舊知識，如果教師只是把書上的內容作簡單重復，就會導致學生大腦疲勞。心理學家研究：連續學習的時間45—60分鐘最好，大腦在進入學習后的10分鐘左右達到最佳狀態，這種狀態能持續25—45分鐘，之后效率就下降。每一位教育工作者都應該擔負起減輕學生學業負擔的責任，讓學生有充足的時間休息，從而避免疲勞，保持旺盛的精力，保護并提高學生的注意力水平。

3.運用豐富的教學方法，吸引學生的注意力

改革教學方法，把課堂還給學生。教師應不拘一格，靈活地運用各種行之有效的教學方法，如“情境法”、“合作法”、“表演法”……亦可融各種方法于一堂。不過，無論用哪一種方法，都不能死搬硬套，應根據教材實際和學生的具體情況，不斷揚棄、完善、優化，務求實效，切忌搞形式，玩花樣，趕時髦。新的教學方法勢必會打破死氣沉沉的課堂氣氛，營造出民主平等、生動活潑、思維活躍的良好氛圍。

4.優化課堂教學結構，把握學生的注意力

教師的講授必須在學生已有的知識基礎上循序漸進、，把新內容和已有知識聯系起來，容易引起學生的注意。要善于捕捉三個“關鍵時期”，一般來說，一節課中通常有三個容易走神的“關鍵時期”。在每節課前，教師要提前一兩分鐘在教室門口“候課”，暗示學生馬上就要上課了，學生會趕緊進入教室，做好上課的準備；上課開始，教師要精心設計導語，盡量用生動活潑、富有吸引力的話語導入新課，盡快使學生的注意力集中到課堂上。當一節課進行到一半時，教師再通過新穎的、有趣的教學內容和形式，使學生處于相對抑制狀態的神經再次興奮起來，從而實現注意力的高度集中。

注意力集中是小學生學習成敗的重要因素，小學生這個特定的年齡群體，就決定了作為家長、教師要想達到良好的學習效果，就應該了解小學生的特點，不斷觀察小學生注意力不集中的種種表現，認真分析產生的原因，應從喚醒，增強，保護，把握和吸引小學生注意力方面入手培養注意力能力，防止疲勞，養成注意的好習慣。從而轉化注意力不集中問題，逐步培養小學生持續的有意注意，提高小學生學習的效果。