論獨立院校輔導員職業能力建設

王園媛 樊佳奇

（云南師范大學文理學院 城市學院 云南昆明 650222）

論獨立院校輔導員職業能力建設

王園媛 樊佳奇

（云南師范大學文理學院 城市學院 云南昆明 650222）

新形勢下，教育體制改革對我國高校輔導員職業能力建設提出更新的要求，這對獨立院校的輔導員工作來說是更加嚴峻的考驗。在考驗面前，獨立院校輔導員工作只有走改革創新的道路才能為瞬息萬變的社會培養具有高素質的人才。

獨立院校 高校輔導員 職業能力建設

引言

自十八大以來，習近平總書記明確的表述了黨和國家非常重視教育事業。我國教育部為推動教育事業的深化改革，于2014年3月制定并頒布了《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》，以此標準作為我國輔導員隊伍的職業化建設的標準體系，是輔導員工作的行為準則。輔導員在高校中既是連接學校和學生的重要紐帶，又是構成高校師資隊伍的重要部分。隨著教育體制改革的深入，獨立院校成為實現高等教育在我國逐漸普及的有效方式。近年來蓬勃發展的獨立院校辦學趨勢對獨立院校輔導員工作提出了新的挑戰和要求。在這樣的新形勢下，獨立院校輔導員如何進行職業能力建設勢必將成為獨立院校發展的重要任務。

一、獨立院校輔導員工作的本質及重要性

在《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》中對輔導員這樣描述：輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。在獨立院校的輔導員工作中，除了開展正常的大學生思想政治教育工作，進行學生日常生活管理工作以外，還要為學校的辦學和學生的成長成才進行服務。獨立學院的輔導員工作不單只是雙重身份，更是集教育、引導和服務等多方面功能為一體的特殊工作［1］。

二、獨立院校輔導員工作的問題

2.1 獨立院校學生的特殊性。

2.1.1 學習問題

獨立院校的學生基本為三批本科段層次上的錄取學生，這部分學生在學習上總體上表現為文化基礎較差，偏科現象嚴重，沒有良好學習自律性和學習習慣。甚至還有部分學生學習積極性差，目的不明確，學習態度不夠端正。

2.1.2 心理問題

獨立院校學生的心理問題明顯多于普通院校，主要表現為：高昂的學費為家庭經濟條件不好的學生所帶來的壓力遠遠高出其他院校的學生，也有部分學生由于家庭經濟條件優越，在家中所受約束和限制較少而造成自我約束力不足，以及高考落榜對自信心的打擊所引起的自我失望、自我定位不準以及承受挫折能力差等問題［2］。

2.1.3 獨立院校學生的優勢

我們不可否認，獨立院校學生的社會實踐活動能力強，思維活躍，對社會有自己獨到的見解，見識廣，想法多，可塑性較強，培養潛力大，在正確的引導下仍然可以成為社會上優秀的復合型人才。

2.2 輔導員職業的倦怠

輔導員工作具有繁瑣、復雜以及細致的特點，在長期的這樣工作下，一些輔導員對自身工作的認識開始出現了偏差，具體表現為：

2.2.1 對輔導員工作產生厭倦

部分輔導員將學生工作僅僅作為一種任務去完成，在工作中只考慮如何完成工作，而不是將學生工作作為自己的事業，沒有對工作進行深入的思考。認為學生工作“無過就是功，有事全無功”［3］。一味的以“不求有功，只求無過”的消極態度工作，在工作中墨守成規，缺乏創新，甚至盡量逃避一些需要積極改進的工作。

2.2.2 輔導員就是保姆

還有一些輔導員在工作想更多的幫助學生，尤其是新生盡快的適應大學生活，在新生入學后盡可能的“手把手”的教導學生。雖然這樣的教育方式的出發點是好的。但卻在教育的過程中，無形的把自己的工作定位為專職保姆的角色［4］。輔導員像保姆一樣將學生的所有事情一人包攬下來，最終導致自己感覺很累，每天都有做不完工作，開始出現身體虛弱，神經衰弱，失眠等等病癥，而此時學生對輔導員形成強烈的依賴感，獨立能力差，輔導員逐漸對工作有心無力，進入一個惡性循環。

三、新形勢下獨立院校輔導員工作職業能力建設

3.1 職業理念的新定位。

在獨立院校工作的輔導員必須建立起以人為本的新理念，以此為出發點、為落腳點。在學生工作中，體現科學民主的思想，做到來自于學生，又回歸到學生。輔導員要意識到自己是學生思想的引路人，要培養學生的社會責任感，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生的創新能力，努力做學生的良師益友和健康成長的知己。

3.2 提高輔導員的職業知識技能

輔導員要明確工作不是學習的終點而是學習的另一個新起點，要在工作的同時不斷的提高自身職業知識和技能，以自身的學習態度以身作則多學生進行潛移默化的影響。同時各獨立學院也應當開展豐富多樣的輔導員職業技能培訓課程，為輔導員提供學習的機會和條件。

3.3 建立健全完善的輔導員工作專業化及考評制度

在獨立院校中完善的輔導員崗位職責分化及考評制度有助于輔導員高效有序的完成學生工作［5］。獨立院校可以根據自身的特點，建立輔導員招聘、培訓、責任分化、考核、考評、晉升制度，讓輔導員在工作中能與各個部門協調開展，以考評的方式激勵輔導員在工作的積極性和主動性，以培訓的方式幫助輔導員提高職業素養。讓輔導員在工作中能是實現自我價值的體現。

四、總結

在新的輔導員職業能力要求形勢下，獨立院校輔導員工作的改革和創新勢在必行，只有通過不斷的加強輔導員的職業能力培養，大膽引進新的工作方式，才能更好的適應不斷變化學生群體。才能為社會培養優秀的人才。

［1］李文超.關于獨立院校輔導員工作的幾點思考［J］.科教導刊（上旬刊），2011，07：165，190.

［2］王艷欣，段然全.獨立學院輔導員工作新探索 ［J］.現代企業教育，2012，01：59.

［3］吳晶.淺析民辦高校輔導員隊伍建設存在的問題及對策［J］.中小企業管理與科技（下旬刊），2011，09：223-224.

［4］楊寶麗.新時期民辦高校輔導員工作的動力研究［J］.甘肅聯合大學學報（自然科學版），2011，03：111-113、117.

［5］唐昌維.談西部地區獨立院校輔導員隊伍專業化建設的長效機制［J］.教育探索，2011，05：119-120.

王園媛（1987.10—），女，云南臨滄人，碩士研究生，助教，擔任大學生專職輔導員，從事大學生思想政治教育工作、學生日常事務管理工作以及植物生理學教學與研究工作。