如何在小學語文教學中開展探究性學習

王 卓

（甘肅省臨夏縣土橋學區三角小學 甘肅臨夏 731801）

如何在小學語文教學中開展探究性學習

王 卓

（甘肅省臨夏縣土橋學區三角小學 甘肅臨夏 731801）

隨著我國教育改革的不斷深化，小學語文的教學改革也任重道遠，我們必須在小學語文的教學過程中落實探究教學的方式，對語文教學的改革才能取得明顯的效果。本文對如何在小學語文教學中開展探究性學習進行了探討。

小學 語文教學 探究性學習 措施

在語文教學中我們要樹立全新的教學觀念，轉換師生角色，創設豐富情境，來引導學生展開主動而積極的探究，在探究中得到素養與能力的全面發展，這正是新課改下我們所追求的教學模式。

一、積極引導學生學習語文知識

在小學語文學習過程中，通過探究性的學習方式，能夠將學生和教師的關系進行改善，同時活躍課堂的教學氛圍，充分地調動起學生的學習積極性。長期落實探究性教學的方式，能夠讓學生自己主動的學習新的語文知識，不再完全的依賴于教師和課堂的內容，擴展自己語文知識的學習面，讓學生成為課堂的主人翁。學生遇到不懂的問題，可以通過自己探究的方式，也可以是小組討論的方式抒發自己的見解，讓學生充分的利用自己所學到的知識來解決現在面臨的問題。雖然同學們的意見和想法不一定都是正確的，但是這也能夠促進學生自主學習和探究的進程。其實探究性學習本身就是提升學生學習能力的過程，只要達到了這個目標，就是完成了學生的學習目標。

二、重視學生的主動參與和合作性

探究性學習的目標要求我們在學習過程中應該充分發揮自己的主觀能動性，積極地參加到教學實踐活動之中，同時也應該注重小組和團隊之間的合作，這樣才能發揮最好的效果。小學生的探究過程基本上是以學習的興趣為引導，通過自己感興趣的問題進行深入的研究，并且找到解決這些問題的辦法，不僅能夠讓他們很好地了解到這些知識，同時也對他們自己的實踐和探究能力也是一項考驗。

從小學生的心理特點來看，他們具有很大的潛能需要我們以適當的方式進行挖掘，而探究性的自主教學方式，就能夠很好的促進學生的發展。開展探究性教學的語文教學，能夠讓每個學生都積極主動的參與到討論和探究之中，學生在了解這些內容的情況下，通過小組等方式進行學習就可以取得良好的效果。

三、引導學生聯系實際

語文教學本身就伴有一些情感方面的體驗，因此語文學習需要我們在實踐之中才能更好的了解。學生在語文學習的過程中，會有許多的鑒賞內容，怎樣才能更好地理解詩人所要表達的精神和情感，就成為我們所要關注的重要問題。對此，僅僅依賴于教師的教學是不夠的，還需要學生自己進行探究，把自己完全地融入到詩人所處的環境之中，讓自己了解當時身處的環境和社會經歷等，這樣就能夠很好地了解自己的情感和詩人的情感，最終鑒賞的水平也會得到提升。在新課程改革標準的指導之下，很多的小學課堂教學形式都發生了變化，教師在課堂的開始就運用不同的方式激發學生的學習興趣，這樣一整堂課都能夠有很好的教學效果。學生的認知過程也能夠隨著探究的深入而得到相應的提升。

四、注重培養學生自主學習的習慣

小學語文教學中，教師要注重培養學生自主學習的能力以及主動學習的習慣。畢竟教學過程是離不開學生參與的，因此在小學語文課堂中我們要努力創設一定的實踐環境，與眾多的語文材料直面接觸，使學生積極地、主動地參加到語文實踐活動之中，提高語文的實踐能力。我們可以讓學生在充分理解課文的基礎上扮角色上臺表演，讓學生根據課文的語言文字和生活經驗，大膽想象，勇于創新。在這樣的學習過程中，師生不再把課文看成一種既定的死的文本，而是看作有利于師生共同構建、開發的學習資源，從而突出生生互動、師生互動，促進師生之間、生生之間的多向交流，最終使學生達到會參與、善參與以及愛參與的目的。這樣，不但合理地為學生提供了一個與現實生活，與他人交流對話的情境，使其在歷練中積累了經驗和體驗，而且巧妙地將文本和生活結為一體，成為學生直接接觸的語文材料，提高了他們面對“真實”問題的解決能力，從而使學生的語文探究能力得到發展。

五、創設豐富教學情境，引導學生展開主動探究

1.聯系生活展現情境

每一篇文章都不是作者的憑空捏造，而是作者深入生活，對生活的真實寫照。要想讓學生深入文本，展開有效的探究性學習，就必須要重視文本與現實生活的關系，通過聯系現實生活來展現情境，喚起學生的生活體驗，引導學生展開有效探究。這樣才能以生活搭建起通往文學殿堂的橋梁，才能讓學生深入文本，體會作者用詞的精練、布局的巧妙，深入體會文中所包含的真摯情感，這樣才能培養學生理解與運用語言的能力。

2.運用多媒體演示情境

小學生處于認知的初級階段，更容易理解所獲取的直接經驗，為此，在教學中我們可以利用現代信息技術來演示情境，這樣更能帶給學生多種感官上的直接刺激，既可以激發學生的探究熱情，同時又便于學生的理解。如一些說明文，其說明對象大多不是學生所常見的，為此我們可以利用現代信息技術的特殊優勢來向學生直觀而形象地展現、創設演示情境，這樣更能激發學生的探究欲望，便于學生的理解。

3.扮演角色體會情境

利用學生喜好表演的特點，讓學生通過扮演相應的角色來體會情境，這樣不僅可以激起學生參與表演的積極性，激發學生參與熱情，而且可以讓學生進入特定的角色，站在特定的立場來深入文本，從而更加利于學生對文本全方位的深入理解。實踐證明，這正是激發學生學習興趣、引導學生主動探究、深化學生文本理解的重要手段。

4.運用音樂渲染情境

音樂是人類的第二語言，是微妙的，也是強烈的，以特有的旋律、節奏來傳達特定的語言與情感，更能帶給欣賞者以美感，令人心馳神往，更能傳達語言所不能表達的情感。而語文是一門人文性學科，我們正可以利用音樂的特有效果來渲染與烘托氛圍，這樣更能起到事半功倍的效果。為此，在教學中，我們要選取與教材語言具有一致性或相似性的音樂來渲染情境，激起學生特定的情感基調，以引導學生展開主動而積極的探究。

5.運用語言描繪情境

語言是一門藝術，在創設情境的過程中我們要學會運用語言藝術來引導學生展開與教材情境一致的情感活動，這樣可以避免學生探究的無效性，讓學生的探究具有明確的指向性，這樣更能引導學生展開有效探究。

綜上所述，小學語文教學中開展探究式學習不僅能促進學生的發展，使他們的個性和創造能力得到更好的發揮，也能促進教師專業發展。

［1］羅劍寵.小學語文教學改革存在的問題及對策［J］.現代閱讀（教育版）.2013（03）

［2］張云嵐.提高低年級學生識字效率之我見［J］.現代閱讀（教育版）. 2013（03）

［3］趙華.淺談如何優化小學作文教學［J］.現代閱讀（教育版）.2013（03）