讓中華經典詩文浸潤孩子幼小的心靈
——肥城市孫伯鎮東程小學開展《中華經典詩文吟唱》活動的做法

劉先民

（山東省肥城市孫伯鎮東程小學 山東肥城 271607）

讓中華經典詩文浸潤孩子幼小的心靈
——肥城市孫伯鎮東程小學開展《中華經典詩文吟唱》活動的做法

劉先民

（山東省肥城市孫伯鎮東程小學 山東肥城 271607）

中華經典詩文歷史源遠流長，名篇佳作美不勝舉，她兼跨德育、智育、美育三大范疇，凝結了前人對于人類社會、自然萬物的觀察，閃爍著中華民族所特有的精神基因，她是我們傳統民族文化的精華與根基，是我們中華民族母語的精美之本，也是我們民族語言文字運用的典范。它內涵豐富，意境高遠，富有哲理，而且語言凝練，瑯瑯上口，千百年來，萬口傳誦，哺育了一代又一代人，成為祖國文化的命脈。弘揚中國優秀的傳統文化，加強優秀文化熏陶，將中華經典詩文根植于子孫后代的心靈，陶冶孩子們的情操，活躍孩子們的思維，提高孩子們的道德與文化素質，促進孩子們可持續發展，是教育的基礎工程。使孩子們心惟口誦，含英咀華，歌吟之聲飄灑美麗的校園，感受欣賞音韻美，對孩子們來說是無比快樂、幸福的事。那么，如何在教學中讓中華經典詩文浸潤孩子幼小的心靈呢？我們在工作中做了以下嘗試。

一、制度引領保障實施

學校成立了中華經典詩文吟唱領導小組，研究制訂了《中華經典詩文歌吟實施方案》、《中華經典詩文歌吟考核方案》，并將實施、考核方案傳到學校網站上。通過學校周工作安排、國旗下講話、班會等形式讓全體師生參與到活動中來，還將此項活動列入教學常規，活動結果計入常規檢查。經典詩文吟唱活動在我校蓬蓬勃勃地開展起來。

二、科學規劃目標貼切

學校把《中華經典古詩文讀本》《中華經典詩文歌吟》納入學校課程，按照教研室的教學內容安排，將《百首歌吟》中的使用目標分別細化到低、中、高三個年級。各年級每學期必須完成教研室制定的目標，參與面100%，達標率95%。學校還要求各班語文、音樂老師結合自身實際，按照各階段目標采取相應的教學策略，制定經典詩文吟唱方案，對吟唱時間的安排、方法、匯報表演的形式等，制定出詳細的計劃。

課時安排上，確定低年級從學校課程中抽出一節課，中高年級從語文閱讀課時中抽出一節，用于誦讀經典詩文，由語文老師負責；各班每周抽出一節音樂課，學唱旋律，由音樂老師負責。每周五下午課外活動，讓學生將本周所吟誦的經典詩文全面復習，借助配發的光盤吟唱，主要由語文老師負責。

三、集思廣益精彩紛呈

1.創新方式，吟唱結合。音樂老師和語文老師結合。語文老師負責經典詩文的誦讀，對詩文內涵進行感悟解讀，音樂老師負責教唱旋律，指導吟唱。按照學期規定的必會吟唱經典詩文數量，各班把教研室配發的歌吟光盤復制到班班通上。吟唱課上，語文、音樂老師隨時播放，用于輔導。

1.1 經典誦讀。低年級主要采用故事激趣、游戲引趣、競賽添趣等方法，激起學生強烈的誦讀愿望。一年級楊慶科老師把要誦讀的古詩打印下來，貼在教室四周墻上。除吟誦課外，學生每天早上到校后、中午預備鈴前隨時誦讀。當你走進一年級教室，你會經常看到這樣一個場景：教室四周站滿了搖頭晃腦、入情入境背詩的“小詩人”。

中高年級則主要通過學生調查、研究、誦讀、板報、主題活動等形式誦讀經典，由讀到寫，讀寫并舉。四年級的楊五喜老師讓學生在熟讀、背誦的基礎上再貫穿一些仿寫詩句、語段或整篇的練習，將經典詩文吟誦活動推向更高層次。

1.2 經典吟唱。詩文吟唱課上，音樂老師趙麗靜大顯身手，彈琴、伴奏、教唱，規范學生的吟唱，忙得不亦樂乎。不僅是音樂老師，語文老師也不甘落后，紛紛拜“師”學藝。我校朱圣蘭、楊五喜老師利用課余時間拜光盤為師，不厭其煩地學唱，一有時間就帶著學生唱。在老師的帶動下，學生吟唱經典的興趣更加濃厚。

2.校內外結合。通過給家長的一封信和家長會，搭建學校、家庭、社會“三位一體”的教育網絡，將“百首歌吟進校園”活動由校內引向校外。家長會上，學校向家長介紹了開展此項活動的意義，并請家長配合督促指導，各班分別介紹了具體做法，展示了成果，得到家長的好評。

3.經典詩文吟唱與評優爭先結合。學校在學期末進行評比活動，綜合考量班級經典詩文吟唱活動的情況，結合讀書活動，對成績突出的個人和班集體進行獎勵，分別授予“書香班級”稱號。上學期，結合讀書活動，四年級、三年級獲得一等獎，分別被評為“書香班級”。活動中趙麗靜、楊慶科老師表現突出，在年度考核中直接定為“優秀”。

四、特色活動彰顯：品味詩韻萌發新芽

1.課前一誦。我們提倡見縫插針，積少成多的誦讀方法，結合我校開展的“課前三分鐘精彩你我他”活動，利用每天早晨上課前三分鐘時間，學生展示自己吟誦經典情況，并記錄在《經典詩文吟誦記錄卡》中，一周一匯總。

2.操前一吟。每天課間操，我們抽2名優秀學生在校園廣播中誦唱經典，以點帶面，濃厚了吟唱氛圍。

3.活動前一歌。下午陽光體育活動前5分鐘，學校按時播放光盤，優美的歌吟旋律在校園里回蕩。這一刻，學生靜靜地聆聽，默默地跟唱，享受到了經典神韻之

4.詩吟賽。以班級為單位，結合《歌吟》中的《吟誦展示》《活動樂園》《詩詞常識》，各班開展了各種形式的詩文知識競賽、誦讀音樂會、詩文情景劇等。上學期末，我校舉行了詩文吟唱比賽，并在全鎮舉行的比賽中獲得了第一名。

五、春風化雨潤物無聲

學校墻壁、宣傳櫥窗、班級黑板報都開辟了經典吟誦專欄，學生隨時隨處欣賞、吟誦，感受經典氣息。

辦公室內每位老師的電腦上，都復制了歌吟光盤。課間活動，聽到的是優美的歌吟旋律，看到的是老師們哼唱歌吟的鏡頭。

“微微風簇浪，散作滿河星。”讓我們隨便攝取幾個鏡頭，感受一幕幕動人心弦的場面：每日，迎著清新的空氣走進校園，撲面而來的是學生誦讀經典的瑯瑯書聲，看到的是游戲時邊唱邊吟的身影。學生的一張張詩詞小報，一幅幅詩配畫作品，展示的是孩子誦讀經典的每一份收獲。現在，學校已形成“人人吟唱，遍地詩聲”的局面。更可喜的是歌吟也由學校進入家庭，步入社會。孩子們將經典詩文吟唱給家長聽，引起了家長對經典詩文吟唱活動的關注。

結語

以上是我校在中華經典詩文吟唱方面幾點做法，雖然取得了一些成績，但我們深知真正讓中華經典詩文浸潤孩子幼小的心靈的實踐探索之路還很漫長，還需要我們付出更加艱辛的努力。