信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探析

唐惠娟

（江蘇海門(mén)市城北小學(xué) 江蘇南通 226100）

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探析

唐惠娟

（江蘇海門(mén)市城北小學(xué) 江蘇南通 226100）

課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要陣地，同時(shí)也是繼續(xù)落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要戰(zhàn)場(chǎng)。近年來(lái)隨著科技的不斷發(fā)展，有了信息技術(shù)的輔助，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)也得到了普及，在這種情況下課堂教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變化，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得充滿生機(jī)與活力，很多教學(xué)難點(diǎn)得到了解決，教學(xué)質(zhì)量得到了極大的提高。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)了一系列的分析與探討，希望可以為大家提供一些借鑒與參考。

信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

近年來(lái)隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸被引入課堂教學(xué)中，這些多媒體設(shè)備的引進(jìn)為課堂教學(xué)增添了無(wú)限的生機(jī)與活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到大大提高。多媒體計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)的應(yīng)用，可以對(duì)豐富的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，進(jìn)而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，更加主動(dòng)地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中。筆者對(duì)自己多年以來(lái)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)，并將這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融入到本文的分析與探討中，下面讓我們一同走入本文的探討之中。

一、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

學(xué)生數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化的思維能力是一種重要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。轉(zhuǎn)化思維是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本途徑，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中轉(zhuǎn)化思想是無(wú)處不在的，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生這種思維能力顯得十分重要。但由于學(xué)生缺少生活體驗(yàn)及想象遷移能力，這種將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、生疏問(wèn)題熟悉化、抽象問(wèn)題具體化的轉(zhuǎn)化思維的養(yǎng)成是教學(xué)中的難點(diǎn)。相對(duì)而言信息技術(shù)更加直觀便捷，引入信息技術(shù)對(duì)學(xué)生這種思維方法培養(yǎng)有很大幫助，而且能大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

例如在對(duì)“圓的面積計(jì)算公式”進(jìn)行推導(dǎo)時(shí)，筆者這樣設(shè)計(jì)：將學(xué)生分成不同的小組，將一個(gè)圓分成4等份、6等份、8等份……的扇形，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)，結(jié)果將這個(gè)圓拼接轉(zhuǎn)化成了一個(gè)長(zhǎng)方形。為了使直觀效果得到增加，筆者還應(yīng)用了信息技術(shù)手段，使學(xué)生一目了然。筆者利用多媒體課件將圓分成不同的等份，學(xué)生很熟悉拼接的過(guò)程與結(jié)果，這樣很容易得出結(jié)論［1、2］。

二、利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的環(huán)境

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室是一個(gè)教學(xué)控制平臺(tái)，也是一種有效的教育技術(shù)手段，是數(shù)學(xué)教學(xué)有力保障。現(xiàn)階段教室可以通過(guò)“教師機(jī)”在教學(xué)課堂中實(shí)施監(jiān)控、廣播等工作，這種信息技術(shù)的運(yùn)用改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣不高，但一旦課堂有了信息技術(shù)的運(yùn)用，他們的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)有空前的提高。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我利用這一點(diǎn)，應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室為學(xué)生構(gòu)建了一堂信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的課程，在民主的課堂氛圍中，提高了學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，獲得了比較好的教學(xué)效果。例如1）四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)中有這樣的題目：在方格紙中畫(huà)圖，已知方格的邊長(zhǎng)是1cm，要求畫(huà)出邊長(zhǎng)是5cm的等腰三角形；2）兩組平行四邊形的邊長(zhǎng)分別是6cm和4cm；3）畫(huà)出這樣的梯形：上底是4cm，下底是7cm，高是5cm。這道題目是練習(xí)課中的，當(dāng)時(shí)筆者當(dāng)做課后作業(yè)布置給了學(xué)生，結(jié)果學(xué)生畫(huà)的方格非常不標(biāo)準(zhǔn)、不規(guī)范，錯(cuò)誤五花八門(mén)。在黑板中對(duì)畫(huà)方格進(jìn)行示范，要想講解透徹是不容易的。學(xué)生在這道題目上受到了挫折，產(chǎn)生了抵觸情緒，顯得很茫然。這時(shí)筆者用flash為學(xué)生制作了一個(gè)簡(jiǎn)易的畫(huà)圖程序，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到激發(fā)，問(wèn)題應(yīng)刃而解，極大地提高了學(xué)習(xí)效率［3］。

三、利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

小學(xué)階段的學(xué)生普遍好動(dòng)，加上數(shù)學(xué)學(xué)科本身的抽象性，假如教師在教學(xué)過(guò)程中不講究教學(xué)策略，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的興趣就會(huì)大大降低。但是，單純?yōu)榱颂岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在整節(jié)課中過(guò)多使用多媒體，學(xué)生的注意力又會(huì)偏離教學(xué)目標(biāo)，就不能取得理想的教學(xué)效果。我們要把信息技術(shù)的引入作為優(yōu)化課堂教學(xué)的一種重要手段，使它為豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)環(huán)境、簡(jiǎn)化教學(xué)難點(diǎn)解決過(guò)程服務(wù)。總之，要合理使用多媒體技術(shù)，不能濫用［4］。

通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容得到了極大的豐富，更多課本以外的網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)生動(dòng)形象地展示給學(xué)生。這樣的教學(xué)過(guò)程對(duì)于激發(fā)學(xué)生的求知欲是非常重要的，同時(shí)還能有效激活學(xué)生的靈感。現(xiàn)在我們就拿“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)出一種動(dòng)畫(huà)情境，學(xué)生可以對(duì)統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程進(jìn)行體驗(yàn)，獲得直觀的經(jīng)驗(yàn)。筆者利用動(dòng)畫(huà)片的形式創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：小豬有了高興事就會(huì)買(mǎi)些甜點(diǎn)給小朋友們吃，但是不知道到底應(yīng)該買(mǎi)哪種甜點(diǎn)，也不知道應(yīng)該買(mǎi)多少，在這種情況下，應(yīng)該怎樣保證每個(gè)小朋友都能吃到自己喜歡的甜點(diǎn)呢？通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生之間開(kāi)始進(jìn)行討論與交流，對(duì)統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行了分析。然后以小組為單位，對(duì)選擇哪種統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在收集與整理信息的過(guò)程中，學(xué)生們可以感受到統(tǒng)計(jì)方法的多樣性以及統(tǒng)計(jì)的作用，這樣就可以幫助學(xué)生站在統(tǒng)計(jì)的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力［5］。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入信息技術(shù)，數(shù)學(xué)節(jié)堂教學(xué)資源得到了充分的開(kāi)發(fā)，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了激發(fā)，學(xué)生可以參與到課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性得到了極大的增加，在此基礎(chǔ)上課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率得到了有效的提高，這樣一來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加精彩。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，供大家參考。

［1］劉居康.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐［J］.重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010（6）：89-91+95.

［2］張玉祥.現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（上旬），2012（10）：96-97.

［3］蔣新莉.多元化學(xué)科知識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用［J］.中國(guó)校外教育（理論），2008（1）：283-284.

［4］趙衛(wèi)江.現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用與思考［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2009（31）：189+192.

［5］范廷榮.淺談趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］.才智，2011（1）：122-123.