淺析記敘文的選材指導(dǎo)

◎夏多海

淺析記敘文的選材指導(dǎo)

◎夏多海

記敘文寫作是寫作教學(xué)的重要內(nèi)容，雖然學(xué)生最初就開始寫記敘文，但是真正能將記敘文好的卻不多，有的學(xué)生認(rèn)為，記敘文就是將事件都記錄下來，這樣整篇文章只是平鋪直敘式的將自己所見所聞記錄了下來，這樣的文章，更多像是活動記錄，而不能算是真正的作文，同時這與《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提到的：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”是格格不入的，出現(xiàn)這種情況的原因還是學(xué)生不會寫記敘文，不知道該寫什么，其實要讓學(xué)生寫出好的作文，選材是關(guān)鍵，如何來為記敘文選擇合適的材料呢？

一、為題目編故事，拓寬學(xué)生選材思路。

一般學(xué)生選擇材料都是依據(jù)題目，然后來確定材料，由于現(xiàn)在的學(xué)生缺乏對生活的觀察與思考，看到題目也只是從書面意義進(jìn)行理解，很少深入下去理解題目的內(nèi)涵，這就很難選擇出具有代表性的材料，即便是學(xué)生經(jīng)歷過典型性的事件，也會因為缺乏對生活的感悟而將其忽視，或者學(xué)生只是熟視無睹，經(jīng)歷了也沒有什么感受，而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注典型性事件，喚起他們的回憶，最好的辦法就是尋找相似性的內(nèi)容再現(xiàn)出來，通過相似的場景讓學(xué)生再一次經(jīng)歷，并且再現(xiàn)時，教師有意識的去引導(dǎo)學(xué)生注意，而要再現(xiàn)故事則是一個不錯的選擇。老師通過講與題目相關(guān)的故事之后，再讓學(xué)生來說一說自己的經(jīng)歷過的類似的事情，學(xué)生的興趣就很容易被調(diào)動起來，學(xué)生在講故事的時候，教師再進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生把故事說完整的同時說清楚細(xì)節(jié)，說完之后再讓其他學(xué)生來評一評，這樣選擇的范圍一下就變大了。但是在學(xué)生談?wù)撟约航?jīng)歷時教師要注意引導(dǎo)把握寫作主題，切不可由著學(xué)生漫無目的的高談闊論，這樣反而讓學(xué)生不知道如何來選擇合適的材料。

二、通過比較，選擇最合適的材料。

對于一些作文題目，學(xué)生有許多可選的內(nèi)容，例如以《我的母親》為題目的作文，可以選擇的材料是很多的，但是學(xué)生卻很難寫出新意，這就是因為學(xué)生在選擇材料時沒有考慮到材料的獨特性，學(xué)生的感觸也較淺，對于一些內(nèi)容，雖然是很小的一個細(xì)節(jié)，卻反映出了很深刻的主題，例如一個學(xué)生在寫《我的母親》時寫到了這樣一個細(xì)節(jié)：他下午放學(xué)回家之后母親已經(jīng)把飯做好了，還特意做了“我”最愛吃的排骨，吃飯時母親每次都是將排骨上的肉給我剝下來放到我的碗里，因為這幾天我的牙疼，可是我又是一個嘴饞的人。雖然這個細(xì)節(jié)反映出來的事情并不大，但是卻將母親對孩子無微不至的關(guān)懷體現(xiàn)了出來。因此在選擇材料時，一定要讓學(xué)生學(xué)會比較，從小處入手，抓住最感動自己的內(nèi)容，從中選擇最優(yōu)的，因為學(xué)生只有有了感觸，才會注意事情的發(fā)展，也才會在寫作時加入自己的情感因素。

三、從學(xué)生生活入手，通過累積，突出主題。

學(xué)生生活是作文素材巨大的資源庫，學(xué)生每天都會經(jīng)歷許許多多的事情，但是由于這些事情都比較小，因此沒有引起學(xué)生的重視，但是學(xué)生每天所經(jīng)歷的這些小事如果通過累積，則可以體現(xiàn)出比較大的主題，例如一個同學(xué)偶然幫助一次別人并沒有什么，如果長年累月去幫助別人，就是一件了不起的大事。再者，學(xué)生的經(jīng)歷不同，對于相同事件的切入點不同，帶給他們的感受也是不同的，因此在寫作時要鼓勵學(xué)生從多角度來思考，從而選擇一個最合適的角度。例如一個學(xué)生這樣寫自己母親的勞作：我的母親每天都要去買菜，大包小包的菜總共有十多斤，那么一個月就用五百多斤，從家到菜市場的距離一個來回接近1公里，那么一個月就要走30公里。我們家有五個人，每個人用一個碗，一雙筷子，做五個菜，洗的碗、盤子、筷子每月就是450副，如果每一副用時2分鐘，也就是說近乎有15個小時的時間母親在洗鍋碗。學(xué)生將母親常規(guī)的家務(wù)這樣一累積，就很容易突出母親一天的辛勞，同時這也為學(xué)生寫作選取了很好的角度。

四、引入“頭腦風(fēng)暴”，擇優(yōu)選擇材料。

在引導(dǎo)學(xué)生選擇材料時，教師可以事先將作文主題提示出來，讓學(xué)生圍繞著主題事說出相關(guān)的事情，例如讓學(xué)生寫“自己身邊的變化”為主題的作文，教師可以讓學(xué)生來寫所觀察到的發(fā)生在自己身邊的變化，學(xué)生可以隨意來說，教師將學(xué)生所講的內(nèi)容以框圖或者是“事件樹”的形式向?qū)W生呈現(xiàn)出來，然后學(xué)生在再將自己需要的內(nèi)容確定下來，由于在“頭腦風(fēng)暴”學(xué)生講述了各個方面的變化，內(nèi)容相對來說是比較全的，學(xué)生在寫作時可以根據(jù)自己的需要“擇優(yōu)選用”，這樣學(xué)生選擇材料的范圍相對就擴(kuò)大，也容易找到自己所需要的材料。

總之，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選材時，一要從題目要求出發(fā)，二要從學(xué)生實際出發(fā)，要讓學(xué)生去思考、多觀察、多感悟、從不同角度來選擇材料，最終根據(jù)自己的需要來確定材料，這樣學(xué)生才能找到合適的材料，也才能寫出好作文。

（夏多海 甘肅省張掖市南豐鄉(xiāng)中心學(xué)校 734500）