安龍縣灑雨鎮農村小學數學教學現狀及對策

楊寶友

（安龍縣灑雨鎮嘎拉小學 貴州省安龍 552404）

安龍縣灑雨鎮農村小學數學教學現狀及對策

楊寶友

（安龍縣灑雨鎮嘎拉小學 貴州省安龍 552404）

農村小學數學學科的學習決定和影響著農村學生以后數學科目的學習發展方向。培養農村小學生學習數學的興趣、學習習慣養成和學習基本能力是農村小學數學教師的重要教育教學任務，也是數學教育發展的重要基礎。

安龍縣 農村小學數學課堂教育教學 現狀 對策

我生在農村，長于農村，教學農村，從事十四載農村小學數學教學以來，對農村小學數學教學和農村小學生對數學科目學習存在的問題深有體會。以下是本人根據這十四年來的教學實踐經驗，結合“農村小學數學教學和農村小學生”的特點，從農村小學生學習興趣的培養、學習習慣的養成，以及學生學習能力的培養等方面來談談自己的幾點看法。

一、能否培養小學生濃厚的數學學習興趣是搞好數學教學的關鍵

興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的前提。學生學習的興趣越濃，就越能取得良好的學習效果。長期以來，農村小學生由于受農村社會氛圍的影響和知識視野的限制，對數學科目的認識不全面，對數學科目的學習缺乏濃厚的興趣。學生學習數學的興趣積極與否，直接影響著學生數學科目的學習素養，因為學習興趣不僅關系到學生學習質量的提高，而且關系到某些潛在能力的發展，是他們將來成才的起點。因此培養學生良好的學習興趣，是他們提高學習成績的重要條件之一。那么，怎樣才能培養農村小學生的學習興趣呢？

（一）、教師應通過觀察、個別談話、測試等方法，全面了解學生的學習興趣，以及學習成績的基本情況，更要徹底了解學生不喜歡學習數學課的原因是什么，是否一直都不喜歡。這樣，就可以從整體上深入了解他們興趣發展的趨向，做到心中有數，然后有的放矢地進行數學教學。

（二）、生活中處處有數學存在?！墩n程標準》中指出：“數學教學是數學活動，教師要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有的知識出發，創設生動的數學情……”。在教學中，數學教師應該緊密聯系生活，充分挖掘教材與生活實際的聯系，保護和培養學生學習數學的興趣和學習數學的信心，對學生來說是十分重要的問題。尤其作為一名農村的小學數學教師，更應該讓自己的教育教學與農村孩子的生活實際緊密結合起來，將學生的生活實踐與數學學習結合起來，讓學生熟知的生活現象進入他們的數學課堂，使學生在學習的過程中發現數學的作用，從而學會用數學的眼光觀察周圍的世界，主動地從自己的生活中汲取數學知識。為此，作為他們教育的引導者，我們要經常為學生提供他們所熟悉的生活經歷，大膽動手改變教材的編排體系，精心裁剪教材的例題，篩選或者重組農村小學數學的一些內容，運用各種切合農村小學數學的教學方式方法，使學生能更好地理解所學的內容。我們還要盡可能地搜集和利用學校的網絡、圖書和電視，以及開展實踐活動課，來開拓學生數學知識視野，讓學生真正感受到數學存在于現實生活中，讓他們感受到數學與我們的現實生活密切聯系。教師要引導學生把課堂所學的數學知識和學生豐富多彩的生活空間聯系起來，喚醒學生把書本知識回歸生活，用已學知識解決生活中的具體問題；例如：我在教學路程、時間和速度三者關系的應用題時，設計了這樣一道題：趙強早晨吃完飯后，他媽媽讓他給外公送一壺包谷酒去，騎車出發時正好是9：00整，騎完一段上坡路，韓東一看表正好是9：30，騎上坡路時每分鐘行了150米，接下來全是下坡路，當他到達外爺家時正好9：50，騎下坡路時每分鐘行了250米，問題：（1）、他上坡路行了多少米？（2）、他騎下坡路行了多少米？（3）、他家離外公家有多遠？這道題的創新點就在于利用了本班學生的名字，當我把這道題板書在黑板上時，全班學生嘩然，課堂的氛圍異常活躍，很快有好多學生都舉起了小手要求解答，我故意抽了幾名平時學習一般的學生上黑板計算，沒想到他們竟然完全做正確了，這道題的亮點就在于題型設計來源于學生的實際生活，解決了學生身邊最貼切的問題，這自然對學生記憶影響是持久的，讓學生真真切切感受到了數學與自己生活的密切聯系，讓他們感到數學問題就在身邊，近在咫尺唾手可得！對于培養他們的學習興趣起到良好的效果。

二、怎樣培養農村小學生良好學習習慣的養成

現在農村小學生的學習習慣根本無法與城市學生相比較，城市學生整體來說學習習慣相對較好，那么農村小學生的學習習慣為什么那么差呢？其根本原因有如下：

1.與家長的教育直接相關。由于農村大部分都是多個子女的家庭，所以家長對孩子的照顧和教育，就不會像城市家長那樣精心、專一、那么重視教育；加之現在好多孩子的家長常年在外打工，孩子都留給老人照顧，對孩子的生活和學習情況幾乎不聞不問，學生來到學校只依靠老師單一的教育和引導，俗話說：“獨木難成林，”任何一個小學生好的學習習慣的養成都會與學校、社會和家庭教育密不可分；僅依靠老師確實孤掌難鳴，學生好的學習習慣也就難以養成。

2.農村小學生視野狹窄，與客觀條件的限制有關。對于農村學生來說能開拓他們視野的，只有那微小的電視機，他們接觸的人和事甚微，社會和媒體對他們潛移默化的渲染也就相對較少，沒有比較和感染，好的習慣當然難以形成，就更不用說是好的學習習慣了。

經過冷靜思考，我個人認為要培養農村小學生良好的學習習慣，應該著眼于以下幾個方面的工作：

1.通過家訪溝通，讓家長真正把孩子的教育重視起來，積極配合學校，教育和引導學生形成良好的學習習慣。眾所周知，要成功的教育好一位學生，學校、社會、家庭三個因素缺一不可。因此一旦家長能積極配合學校，重視對孩子的教育，就自然會在各方面來嚴格要求自己的孩子，這樣一來教師就不用天天為學生有沒有完成家庭作業而擔憂了，家長最起碼要按時檢查作業，督促孩子把字寫好，要求作業本整潔，時間一長學生這種按時完成作業、作業整齊、版面整潔的好習慣就會逐漸養成。

2.樹立榜樣，啟發自覺。對一些上課動腦積極、作業工整、遵守紀律的學生，學校要大力表揚，樹立榜樣，使其他學生自覺模仿，形成習慣。對原本學習習慣差的同學，只要有一點進步，我們也要及時給予表揚。總之，我們要在班上營造一種良好的輿論氛圍，增強培養良好學習習慣和意識。

3.正面引導，讓學生明白怎樣做才是好習慣。小學生模仿性強，可塑性大，辨別是非能力差。我的做法是堅持從正面啟發誘導，教會學生應該怎樣—做，并使他們明白簡單的道理，從而調動他們積極主動地、自覺地按照老師提出的要求去做，逐步形成良好的學習習慣。不要等學生出現了不良習慣時再費九牛二虎之力去糾正，因為對習慣來說，培養正確習慣總比糾正不良習慣容易得多。一旦發現學生有不好的習慣就竭盡全力將其消滅在萌芽狀態中，不給學生重復不良行為的機會。

總之，農村小學生的數學教育是復雜而任重道遠的。

參考資料：

《數學課程標準解讀》