淺談如何讓初中思想品德課活起來

蘭天妹

（浦城二中 福建浦城 353400）

淺談如何讓初中思想品德課活起來

蘭天妹

（浦城二中 福建浦城 353400）

隨著新一輪課程改革的推進，思想品德教學迎來了很好的發展機遇。教師應該積極構建充滿生命活力的思想品德課堂，從而幫助學生認識、理解生命的意義，實現個人獨特的生命價值。

課堂教學 生命活力 思想品德

新課改的逐步深入，對思想政治課教學提出了更高的要求。如何更好地突出學生的主體地位，激發學生的學習興趣、求知欲望和培養創新精神，是我們期待解決的重要問題。作為一名思想品德教師在教學中應當采取靈活多樣的教學方法，使政治課“活”起來，讓學生感興趣。我認為應從以下幾個方面入手。［1］

一、運用多種手段激發學生的興趣

興趣是最好的老師，你要想課堂活起來，就必須讓學生對你所教的課程感興趣。第一，充分運用課本所給的案例（故事）。通過教師對案例生動形象的描述，讓課堂活起來，激發學生的求知欲，進而提出相應的問題，由學生感悟，從而把握教材中的知識。第二，可以利用網絡資源把課堂活起來，組織學生在網絡環境下自主學習來激發學生的學習興趣。比如，在進行“世界文化之旅”教學時，可讓學生通過上網來了解自己的姓氏起源、我國的服飾文化、文字、飲食文化等，感受中國文化的魅力所在，從而更好的理解中華傳統文化根深葉茂、豐富多彩的特點。第三，將時政新聞刻錄成光盤，運用多媒體演示把課堂活起來，激發學生的學習興趣。我在進行“人生難免有挫折”教學時，就把事先刻錄好的“汶川地震新聞”用多媒體播放出來讓學生感悟，走近現實，我們應該怎么做？通過學生探究、討論，他們知道了在人生道路上難免會遇到這樣或那樣的挫折、我們要培養承受挫折的健康心理和堅強意志，掌握有效克服挫折的方法，迎難而上，開拓進取。第四，我們還可以用歌曲（音樂）將課堂活起來。［2］

二、運用多種手段實現直觀教學，把課堂活起來

思想品德課的教學內容如果離開了現實生活，教學就會變成無本之木。無源之水，就會變成空洞的說教，學生根本不會對你的教學感興趣。要讓學生對思想品德課感興趣，就要運用直觀教學把課堂活起來。第一，運用課本中的圖片實現直觀教學，我在進行《誰在對我負責》這課教學時，就充分運用課本所給的五張圖片，引導學生分析探討不承擔責任會給自己帶來不利影響，如得不到他人的信任，受到譴責，甚至受到法律的懲罰。第二，運用網絡實現直觀教學，把課堂活起來。在進行《網絡上的人際交往》的教學時，可讓學生通過上網來了解網絡無極限和兩面性的特點。第三，運用多媒體實現教學直觀，把課堂活起來。在教學中我經常運用多媒體假設不同情境，利用多媒體軟件提供的圖像、動畫、活動影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的簡單文字，讓學生在情境中感受，在情境中思考討論。運用它可以調動學生聽視覺功能，激發學生的學習興趣和參與學習的積極性。［3］

例如在教《追尋高雅生活》一課時我運用多媒體教學配以《高山流水》的音樂。在動態演示過程中加上音響效果，既烘托了畫面，又活躍了課堂氣氛。優秀的音樂、舞蹈、詩歌、影視作品等，不僅給學生以美的感受，而且能熏陶他們的性情，凈化他們的心靈。有感染力的藝術具有“新穎、生動、直觀”的特點，它最能引起學生學習的興趣，使大多數學生都能參與，陶冶學生的情操。又如在講《可持續發展戰略》這一知識點時，播放電視記錄片，讓學生欣賞草原美景的空曠，沙漠戈壁的荒涼，草原沙漠化的加劇，牧區經濟的騰飛，牧民的抱怨與無奈的畫面，再讓學生聆聽歌曲《美麗草原我的家》《天堂》等，最后再結合畫面的內容，充滿激情地向學生講述國家實行可持續發展戰略的原因，讓學生有身臨其境的感覺，從感性上體會到黨的英明和實施可持續發展戰略政策的偉大。這樣輕松自然地把理論轉化為認知，使學生進入最佳的學習境界，從而提高了課堂質量。

三、運用多種手段組織教學，能使思想品德課變得生動

在政治課教學中，可運用錄像、小品、趣味故事、詩文佳句、實物演示、漫畫、圖片資料、歌曲及其它電教手段配合教師的講解，能夠創設一些可感可知、有聲有色的直觀情境，變呆板為生動，給學生創造一個輕松、愉快的氛圍。［4］

例如八下第六課《終身受益的權利》中“王老師用真情挽留了將要輟學的小余”、“爸爸不要小梅上學，小梅依法維權”等案例都可以鼓勵學生自主設計劇情并通過自導自演的方式來學習。運用角色扮演法能把抽象的法律問題具體化，遠離學生實際的內容近景化。這樣，學生在生動、形象、活潑的體驗中很容易理解和掌握所學的內容。又如講解發揚集體主義精神時，可插入“群牛遇虎，齊心護犢，一牛帶二犢獨奔，為虎所食”的故事。學生聽起來津津有味，注意力高度集中。此時教師再設置問題，引導學生更深入地理解發揚團體協作精神的重要性。學習尊師重教內容時，可舉“程門立雪”的典故，教育學生從思想和行動上去尊重老師。在講解我國面臨嚴峻的資源環境時，還可選用漫畫“小鳥的悲哀”。畫面上小鳥哀求“請把我帶走吧”！然后由學生思考討論：這幅圖說明了什么？也可選用漫畫“渴望”，此畫由兩部分組成：其一，山嶺田野，雜草叢生，一人心馳神往，渴望這里高樓林立；其二、林立的高樓取代了空曠的原野，此時人被擠向樓頂，他的心又飛向了廣袤的原野。看后啟發學生認識“如果以犧牲大片的土地等資源環境為代價，人類追求美好幸福生活的愿望必然會落空”的道理，從而增強環保意識。另外我在講“改革開放是強國之路”這一內容時，我采用了讓學生“現身說法”的形式。課前先讓學生調查其祖輩、父輩的生活經歷，請他們談談改革開放以來的變化，學生把自己感受最深的事情記錄下來。在課堂上讓學生自由發言，同學們興致勃勃，各抒己見，從吃、穿、住、用、行等方面談了改革開放的變化，此時得出結論也是自然而然的事情，學生也容易理解，更具有說服力。

綜上所述，不管是激發學生的興趣，還是讓課堂變得生動、直觀，都需要教師采用多種手段把課堂活起來，從而實現思想品德課教學的三維目標。

［1］葉瀾.“教育的生命基礎”之內涵［J］.山西教育，2004（6）.

［2］馮建軍.生命教育：引導學生走好人生之路［J］.思想？理論？教育，2003（6）.

［3］《新課程教學設計》，畢田增著，首都師范大學出版社

［4］《新課程評價操作與案例》，嚴育洪著，首都師范大學出版社，2005、10