提高小學數學課堂教學有效性策略之我見

陳則清

（霸州市岔河集鄉臨北中心小學 河北霸州 065700）

提高小學數學課堂教學有效性策略之我見

陳則清

（霸州市岔河集鄉臨北中心小學 河北霸州 065700）

小學生由于其身心、智力還處于發展階段，無法長時間的集中注意力學習，且數學本身具有較高的抽象性，加之部分教師未能做好課堂教學，致使小學數學課堂教學的效率較低。本文通過自身多年的教學經驗以及研究的相關文獻，總結了一套行之有效的小學數學課堂教學方法，即通過建立良好的師生關系、構建有趣的課堂教學情境、使用引導式的教學方法、合理規劃教學重點、采用情景式教學、鼓勵式的評價方法以及在實踐中反思，實踐表明此方案使小學數學課堂教學效率有較為顯著的提高。

小學數學課堂 教學方法 有效性 提高

小學數學課堂教學效率一直不高，一方面是由于小學生這個特殊階段的性格特點所致，另一方面是教師并沒有認清小學數學課堂教學的特殊性，沒有明確自己的角色定位［1］。小學生由于身心和智力正處于發展階段，很難長時間專注思考學習，加上數學科目本身具有較高的抽象性，故而學生在課堂上學習效率不高［2］。筆者對多年的教學經驗進行總結分析，在此基礎上，閱讀了大量的相關文獻，得出了一套較為可行的教學方案。

一、構建和諧平等的師生關系

和諧融洽的師生關系是創建和諧、平等的教學氛圍的前提，也是提高課堂教學效率的基礎［3］。因此，首先，教師應該以愉悅的心態去教學，將愉悅的心情傳遞給學生，而不是利用威嚴震懾學生，讓學生在瑟瑟發抖中聽課；其次，教師應該盡力做到對全體學生一視同仁，在鼓勵優秀學生的同時，也應該積極的鼓勵那些暫時有學習困難的學生，這樣所有的學生都能夠積極主動地參與到后續的課堂教學中。

二、創建課堂情境式教學，提高學生學習興趣

由于小學生們還處在發育中，無法長時間的專注學習，因此在數學這種比較抽象的課堂教學中，可以通過創建有趣的學習情境［4］，吸引學生們注意力，充分調動他們學習興趣。例如在講解直線這個知識點的時候，可以充分準備一些感性的教學器具，如繩子、直尺、鉛筆等，在講解直線知識的同時，通過對繩子的變形，做出繩子直線、曲線等各種形狀，讓孩子判斷什么樣的線是直線，什么樣的線是曲線，然后在此基礎上，總結直線的特點，最后給學生們分發鉛筆、直尺、白紙等工具，讓學生嘗試著畫出他們理解的直線，在教學的過程，讓學生充分發散自己的思維，進行大膽的嘗試，提高學生們自己探索知識、總結知識的能力。

三、采用探究式教學，讓學生自主式學習

雖然課堂情境能夠充分的激發學生學習興趣，但小學生由于年齡較小，還無法從這種情境式教學中歸納總結出要掌握的知識點，因此教師在進行情境式教學中，需要在旁邊進行適當的指導，引導學生從表面感性認識到引出抽象的知識點，最后由教師進行適當的總結。隨著這種方法的逐漸深入實施，教師也可以逐漸地引導并培養學生這種透過表面去總結知識的能力，并對學生總結不足的地方進行補充完善［5］。在這個過程中，學生的學習視野不斷地得到了擴展，思考方式得到了發散，能夠養成自主性學習習慣，這樣的數學課堂教學效率無疑也會有著較大的提高。

四、精心設計備課，充分提高課堂的有效利用率

教師在課前要進行認真的備課，對課堂時間利用、所要講解的知識點、采用的教學方法都要做精心準備［6］。如在每節課的前幾分鐘，對上節課所學的知識進行簡單的復習，然后采用情境式教學，引出要講的知識點的背景，通過情景式教學提升課堂學習氛圍，讓學生積極地參與教學的活動中，并對他們的探索認知過程進行引導。最后可以適當的留給學生一些課后繼續鞏固知識的作業。

五、在教學過程中聯系實際，給學生充分的感性認識

小學生在認知事物的過程中，比較注重的是感性的認識，數學由于具有較高的抽象性，

如果不能給學生感性的認識，會導致學生無法深刻的理解，最終只能是機械式的記憶。雖然現在小學教材越來越注重貼近生活，但仍有很大一部分知識點具有很高的抽象性，因此教師應該將這部分知識點盡量的與生活中具體的可感知的實物聯系起來，以便于學生能夠加深理解和運用。如在講解立體幾何的那一塊知識時，教師應該充分準備各種幾何體的模型，先給予學生感性上的認識，然后在此基礎上，對照這些模型，引導學生探索與之相關的知識。這樣學生在學習立體幾何的時候，腦海里會浮現出這些模型，從而能使學習效果達到事半功倍。

1.給予學生充分的肯定及鼓勵，提高學生的學習興趣

在教學中以及教學后，如果能給予學生充分的肯定，在很大程度上會激發學生的學習動力，提高他們的學習積極性。學生的身心特點，決定著他們在受到鼓勵之后，會變得更加用心去學習。誠然，有些學生可能學習能力不是很強，但教師也應該給予充分的肯定，在教師的鼓勵下，他們才會逐漸增強學習信心、提高學習能力。對于學習能力較強的學生，應該鼓勵他們繼續保持學習動力與學習興趣。經過長時間的鼓勵，學生們都會以飽滿的精神、積極的態度參與到課堂學習中，這樣的課堂教學效率自然會提高。

2.在教學實踐中多反思

要提高教學水平，則在教學實踐中要經常反思［7］。反思需要從自身的教學實踐出發，不能敷衍了事。在反思的過程中，應該以先進的教學理念為指導，反思自己在課堂教學中哪些地方是做的比較好的，哪些地方做的還不夠完善，對好的地方需要堅持，對不好的地方進行改進，并將這些反思總結起來，為以后的教學實踐作參考。教師在這樣的不斷反思總結中，不斷實踐，不斷提升自己的教學水平，相信課堂有效性一定會有提高。

總之，在小學數學課堂教學中，教師應創建良好的師生關系，精心設計與生活聯系密切的教學情境，采用科學的教學方法，經常給予學生鼓勵，只有這樣，學生的積極性與注意力才會被極大地調動起來，課堂效率才會有顯著地提高。此外，在課堂之外，教師還應該及時進行教學反思，認真地總結，并在后面的教學中進行實踐。堅持以上的方法，不僅能夠提高小學數學課堂教學效率，還可以促進學生素質全面發展以及教師的教學水平不斷提高。

［1］.易良斌.以學生發展為本提高小學數學課堂教學的有效性 ［J］.教育科學研究，2002（11）：39-42.

［2］.鄭毓信.數學教學的有效性與開放性 ［J］.課程.教材.教法，2007，7：28-32.

［3］.黃元嶺.淺談如何提高小學數學課堂教學的有效性［J］.學周刊：B，2011（7）：93-93.

［4］.易良斌.科學把握數學新課標提高課堂教學有效性 ［J］.教育科學研究，2002（4）：40-43.

［5］.張海蝶.談小學數學課堂教學有效性的建構 ［J］.科技創新導報，2011（4）：162-162.

［6］.郭其龍.關于小學數學教學“有效性”的思考［J］.江蘇教育研究，2008（6）：43-46.

［7］.應衛同.探索提高小學數學課堂教學有效性的策略 ［J］.吉林省教育學院學報：下旬，2008（4）：87-87.