從新課標入手淺談初中英語教學

張時娥

（湖南省古丈縣綜合職業技術學校 湖南古丈416300）

從新課標入手淺談初中英語教學

張時娥

（湖南省古丈縣綜合職業技術學校 湖南古丈416300）

隨著新課程改革的深入、新教材的推行，教材在人才培養中的作用越來越重要，這就對教材的質量及教師對教材的有效把握提出了較高的要求。2013人教版《Go for it》教材中語篇內容是學生學習語言知識的主要資源，新課程倡導教師變"教教材"為"用教材教"。結合初中英語教學大綱對2013人教版《Go for it》教材的要求對現行初中英語教材作了分析。

英語教學 新目標教材 語篇 教材分析

一、前言

21世紀初，中國的基礎教育領域發生了一場深刻的變革在這場變革中，教材改革成為其中的亮點之一。隨著素質教育和新課改的不斷推進對初中英語教學工作提出了全新的要求，如何能更有效的提高初中英語課堂教學的有效性從而提升學生的整體英語水平，Go for it是一套在全國范圍內使用的初中英語教材，共五冊，由人民教育出版社出版，課程教材研究所、英語課程教材研究開發中心以及美國湯姆森學習出版集團合作編寫的。本套教材的整體編寫是以任務型語言教學理念為基礎，以學生為主體，以任務為中心，以話題為主線，循序漸進地讓學生學習語言知識結構，同時兼顧對學生語言交際功能和語言表達能力的鍛煉。

二、Go for it教材特點及分析

現行新目標（Go for it）教材采用任務型教學設計，通過＂話題——功能——結構——任務＂的有機結合，融語言學習于真實的或模擬真實的語言交際情景中，讓學生通過各種學習活動逐步獲得語言實際運用能力。

1.面向全體學生，提高個體素質。素質教育強調要關注每個學生，關注個體情感，激發學生的學習興趣，建立培養學生學習英語的動機，經常給學生積極性的評價，使學生在學習英語的過程中充滿自信心。整套教材一共61個話題，內容選材均來自于與學生生活息息相關的話題，如，興趣愛好、詢問天氣、流行文化、休閑旅游等，利用學生熟悉的話題，吸引學生積極參與。以任務型教學為指導，以“在做中學”這種方式，使學生的課堂活動豐富多彩，讓他們在輕松氛圍里自然地掌握語言知識，不斷提高綜合語言運用能力。

2.教學目標明確，任務設計靈活。新課標規定以學生的語言技能、語言知識、情感態度、學習策略以及文化意識的發展為基礎，培養學生的英語綜合語言運用能力。部分是語言語法知識，部分是綜合語言運用和對知識擴展的內容，同時在每個單元里都有自我檢測。在任務活動中滲透學習策略，具體每個任務的設計靈活開放，如，有大量的討論活動使學生自由發揮。教材結構也由以往的側重知識點改為注重能力培養。以往強調語法，現在是以話題為主。

3.以學生為中心，開發學生潛能。新的課標要求一切教學活動必須從學生出發，以學生的發展為中心，開發每個學生的學習潛能。本教材的內容貼近學生生活，這點體現了從學生角度出發，通過讓學生完成各種各樣的小組活動、討論并寫出結果等任務，使學生更多地思考或做調查等事情，學生在活動中發揮個性，體現了以學生為中心。

4.鼓勵積極參與，自主探究合作。自主學習包括學生的主動性、獨立性和自控性，每個單元都有小組活動，小組之間通過討論、角色扮演、編對話和做游戲等交流活動，學生采用自主學習、合作學習和探究式學習的學習方式，每個學生都有機會發表自己的觀點，使學生的語言運用能力和綜合素質都得以鍛煉和提升。

三、英語教材、學生學習興趣與英語有效課堂教學的關系

現有的英語教材2013人教版《Go for it》已成為新課程倡導的三維課程目標的承載體，是促進學生發展的工具和手段新課程要求教師“用教材去教”而不是“教教材”。在實際英語課堂教學中，教師應根據中外文化差異學生具體情況和教學目標的需要因材施教、合理、有效地使用教材，將預設的教材轉化成生成的教材，從側重教的“教材”轉化成學生的“學才”，從而調動學生學習英語的積極性，提高他們學習英語的興趣和信心，讓他們體驗英語的樂趣，獲得學習英語的成功感受，并真正養成“用英語做事情”的高效英語課堂習慣。

四、提高新課標課堂教學有效性的操作策略

1.創設真實的教學情境，挖掘教材的內涵，激發學生興趣

曾經有位著名的語言學家說過，課堂交際的環境越接近于真實的社會情境，并且越頻繁的出現，平常生活的場景和課堂交際環境的分界點就越小。新教材對教師的要求比以往任何時候都高，它要求教師盡可能地用英語教英語，它還要求教師注重對學生聽說能力的訓練，具體的做法應該是讓學生邊聽邊說，邊說邊聽或先聽后說，先說再聽，讓學生在說中聽，反復演練，造就一種聽說的語言環境。

2.利用多媒體教學，拓展教材，提高學生興趣

2013人教版《Go for it》信息容量大，其中大量的詞匯教學就是對教師和學生的一大考驗，乏味、枯燥的詞匯講解和練習很容易讓學生厭倦，多媒體可以把所學習的內容圖文并茂地呈現在學生面前，并且聲像俱全，還具有鮮艷的色彩和動態的圖畫，很容易調動學生的視覺和聽覺，吸引學生的注意力，這點正符合了初中生的形象思維特點，從而大大的激發了學生學習的主動性和積極性，激發學生強烈的求知欲，從而起到事半功倍的良好效果。讓學生從單一的記憶、接受、模仿的被動學習，發展到積極收集和處理信息，獲取新知識，分析解決問題以及交流與合作的能力培養上來，從而切實提高學生的英語綜合運用能力，實現“高效”課堂。

3.想象說話，聯系生活

新目標英語Go For It！可以幫助老師激勵和指導班上學有余力的學生，同時也為不善表達的學生提供必要的支持，教材中的圖畫為學生提供了一個所學語言進行提問的場景，學生很容易學會新的詞匯，聯系自己的生活實際，多看，多說，勤練習。

4.拓展學生文化視野

語言是文化的一個重要組成部分，同時又是文化的反映，《國家英語課程標準》就語言與文化作了這樣的概述，＂ 語言與文化有密切的聯系，語言是文化的重要載體。教師應該處理好二者的關系，努力使學生在學習過程中了解外國文化，特別是英語國家文化；幫助他們提高理解和恰當運用英語的能力，不斷拓展文化視野；加深對本民族文化的理解，發展跨文化交際的意識和能力＂。在教學過程中，結合詞匯和句子的學習導入文化內容，通過生活化的教學活動導入文化內容，結合課堂操練培養跨文化意識。

五、結語

總之，新目標英語Go For It！這套教材，是一套很完美的教材，它的編排形式更復雜多樣，畫面內容更生動有趣，學習內容更貼近生活，語言運用進一步交際化，更有利于教學。教材是師生共同擁有的寶貴財富，在實際教學過程中遇到的一些問題，還需要英語教師在新的理念下不斷地在教學中摸索、創新，真正做到依托教材而非依賴教材。教師要活用教材，從學生的實際水平和語言能力出發，科學處理教材內容，做到全面把握新教材體系，這樣才能達到最佳的教學效果。

［1］任美琴，中學英語有效教學的一種實踐模型，寧波出版社，2012

［2］羅春梅，英語教學中學生創新能力培養的有效策略［J］.校園英語（教研版）2011（4）