高校運動會改革創新研究*
——以西南林業大學為例

郭 榮 唐 楊 郭孝君 王守森

（云南昆明西南林業大學體育部 云南昆明 650224）

高校運動會改革創新研究*
——以西南林業大學為例

郭 榮 唐 楊 郭孝君 王守森

（云南昆明西南林業大學體育部 云南昆明 650224）

針對學校傳統運動會學生參與率較低的現狀，結合學校實際，改革運動會的項目設置，創新組織形式，豐富運動會的文化內涵，實踐證明，對傳統運動會進行改革創新，能有效提高學生的參與率，滿足學生多元化體育需求，充分體現學校運動會的價值。

高校運動會 改革 創新 參與率

運動會是學校體育的重要組成部分，每年舉辦運動會也是高校開展校園體育活動的重要體現。長期以來，受競技體育思想的影響，高校運動會學生參與率不高，尤其是高校擴招后，這種現象就更加突出。傳統運動會的改革已成為推進學校體育改革的一個熱點問題，不少研究者也積極進行了探索研究，比如冷迎輝［1］的研究認為“學校運動在項目設置、組織形式和評價方式等方面要關心個體差異與不同需求，確保每個學生受益。”孫長武，魏培雨［2］的研究認為：“學校運動會設置項目要符合學生的年齡特點和心理特點，內容要豐富多彩，要增加一些集體性的、趣味性的項目。”王大江［3］的研究認為“將娛樂體育融入學校的運動會，能極大地提高廣大師生的參與意識，真正地提高他們參與體育鍛煉的積極性，更符合‘全民健身’與‘健康第一’的要求。”而體育節作為一種新的模式，正逐步成為目前學校運動會改革的一個熱點［4］，它本著“重在參與、展示個性”的原則，以體育與健康為內容，以全校師生為主體，以競賽、表演、講座等形式，以歡快和娛樂為手段，以健身和育人為出發點和歸宿，既鼓勵個人表現、又強調合作與團隊精神，真正集知識性、健身性、娛樂性、競爭性和教育性于一體，在提高學生的體育興趣、強調參與體育健身的積極性、增強體育意識、提高體育素養、擴大知識面、培養能力等方面都具有重要意義［5］。由此看來，對運動會進行重新思考的過程中，構建寓體育、德育、文化等多種功能于一體的綜合性運動會，成為大家的一個共識。但如何構建綜合性運動會，其實踐效果如何卻又成為推進學校體育改革亟待解決的問題。

一、研究目的、時間、對象和方法

1．研究目的：以目前理論研究的成果為基礎，結合學校體育實際，按照學校體育工作應當面向全體學生的要求，在承傳傳統運動會的基礎上，從運動會項目設置，比賽辦法、裁判方法、賽事組織等方面對學校一年一度的運動會進行改革，增強學生的參與性，擴大參與面，提高參與率。

2．研究時間：2011年至2014年

3．研究對象：以西南林業大學綜合運動會改革為研究對象。

4．研究方法：采用比較分析法、文獻法、問卷調查法、統計法等方法，對學校運動會改革和實踐的相關情況進行資料收集和整理，統計、對比和分析，得出結論。

二、學校體育教學基本情況

我校是西南地區獨有的一所林業本科高校，學生規模1.7萬人，在大一大二中開設公共體育課程，開設內容有田徑、籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、網球、武術、定向、健美操、體育舞蹈、氣排球，器械健美等。從2008年開始進行教學改革，實施了三級體育教學模式，即學生除第一學期都要學習田徑基礎素質課外，從第二學期開始，其他項目均開設初級、中級、高級班進行教學，學生可以根據自己的情況，選擇不同項目不同水平的班級進行上課，這樣能更好地尊重學生的差異，滿足學生體育鍛煉多樣化的需求。同時，學校非常重視校園體育文化的建設工作，專門出臺文件，將學校每年組織開展的大學生籃球、足球、排球聯賽，定向錦標賽，冬季運動會五項校級體育比賽的時間固定了下來，給予經費保障，每年定時開展，師生同臺，形成傳統，這些舉措為學校開展運動會改革奠定了基礎。

三、運動會改革實踐情況的比較與分析

1．改革項目設置的比較與分析

改革前運動會的項目設置，設有男21項女19項共計40個項目。2011年開始，本著提高學生參與率的原則，改革后的運動會項目設置分為競技項目、集體項目和團體項目三類。競技項目著眼于承傳運動會中的學生參與度較高的傳統優勢項目，如100米、200米、跳高、跳遠等項目，而舍棄了競走、障礙跑、三級跳遠和全能項目；集體類項目則結合教學內容和學生的體育學習經歷進行設計，著眼于學生集體精神的培育，開設以跑為基礎的各種多人接力，基本素質累計賽、拔河賽等；團體項目著眼于學生團隊合作精神的塑造，開設了男女混合的羽毛球、乒乓球、網球、中國象棋等團體比賽，極大地豐富了運動會的項目，并在實踐中不斷總結，逐年豐富和充實項目。到2014年增加到男女合計73個項目，擴大學生的參與面。

隨著體育與健康課程改革的推進，田徑運動的基礎地位受到削弱，有的項目如障礙跑、跨欄、競走、標槍、鐵餅等項目因其技術性強、難度大、危險以及練習枯燥等原因，漸漸退出了體育教學，而高校運動會中設置此類項目顯然與教學實際和學生的體育經歷不相符，比賽效果也就不言自明了。改革后，取消這類項目的設置，根據體育教學實際、學生能力及體育經歷來設置項目，著眼于調動學生參與的積極性，項目設置力求貼近學生的實際，貼近學生的體育經歷、貼近教學內容，體現參與性、集體性、競爭性、趣味性、綜合性、教育性等特點，既傳承傳統，又與時俱進，不斷改革和創新。并逐年增加集體項目、團體項目的比重，使項目設置既成為學校體育教學的一個延伸和擴展，又能主導著學生的課余體育鍛煉活動，在滿足學生的健身需求，還能激發學生的體育鍛煉意識，催生學生的體育鍛煉行為。

2．改革前后學生參與率的比較與分析

改革前，學校的運動會呈現田徑錦標賽的特點，學生參與率較低，2010年有990余名運動員參賽，參與率僅為7.98%。但隨著學校的擴招，學生規模的不斷增大，多年不變的傳統運動會不能滿足學生參與需求的矛盾日益突出，學校運動會的改革勢在必行。改革后，學生的參與人數增加了，參與面擴大了，參與率提高了，從統計情況來看，改革后連續四年學生的參與率分別為38.7%、36.98%、42.73%、44.82%。說明改革對提高運動會的參與率有明顯的效果。

改革前，報名不分年級，受報名規則的影響，制約了學生的參與面，尤其是規模較大的二級學院，這個問題就更突出了。改革后，為了確保運動會的競爭性，競技類項目和團體類項目均采用擇優報名的辦法，而集體類項目則采用分一年級組、二年級組、三四年級組三個組別報名參賽，這樣對擴大學生的參與面，提高參與率起到了積極的作用。但在實踐中，一些規模小的二級學院由于各年級人數的制約，組隊參加集體項目比較局限，一些集體項目成了大學院之間的較量，加之分年級組后，賽前控制中心的檢錄工作量和難度加大，也增大了運動會的運行壓力。 2013年取消集體項目按年級分組后，一些規模較小的學院可整合資源，參與集體項目的積極性提高了，運動會學生的參與率并沒有因為不分組而降低，相反提高了，隨著項目的不斷增加，學生的參與率也在逐年穩中有升，也說明連續幾年的運動會改革，對提高學生的參與率取得了明顯的效果。

3．改革前后運動會組織形式的比較與分析

改革前，學校運動會的內容主要為開幕式和比賽，由于參與率低，運動會的組織出現了開幕式熱熱鬧鬧，比賽過程冷冷清清、閉幕式草草了事的現象。一年一度的運動會只是一項不得不做的工作，并未真正把它當作教育活動來認識。雖然在比賽過程中也舉行頒獎儀式，但卻很少受到關注，運動會的教育性、激勵功能沒有得到很好體現。各學院的學生服務點設在比賽場的跑道旁邊，雖方便了服務，但整個賽場顯得零亂無序，存在著不少安全隱患，甚至時有發生影響比賽的情況，召開運動會的意義和效果受到很大的制約。

改革后，學校運動會繼續保留師生同臺競技的優良傳統，提前下發通知，召開動員會，利用校園廣播平臺，擴大宣傳影響，積極營造良好的氛圍。舉辦體育文化專題講座，學生征文比賽，攝影比賽，精心挑選有激勵性、教育性的語錄，制成宣傳標語，裝扮賽場。開幕式在保留傳統入場環節的同時，增加廣播操比賽，充分展示各學院的精神風貌。項目的增多使賽場不僅集中在田徑場，而籃球場（集體項目），體育館（乒乓球、羽毛球），網球場、食堂（中國象棋）等都成為賽場。合理規劃各學院的學生服務點，充分發揮共青團、學生會干部的作用，各學院組成志愿服務隊，積極參與到運動會的服務中來，豐富學生的參與形式，落實組織工作，確保比賽安全、有序的開展。改革以往閉幕式草草收場的情況，比賽結束后，專門安排時間在體育館隆重舉行閉幕式，一方面是對運動會的各項比賽結果進行公布和表彰；另一方面把公共體育課中沒有列為比賽項目卻又有較強表演性、觀賞性的內容，如武術、健美操、體育舞蹈等項目在閉幕式上進行了教學成果的匯演，同時還邀請校內一些參與人數較多，訓練水平較高的體育俱樂部如跆拳道協會、舞蹈協會等同臺表演，展示它們的訓練成果，閉幕式上的匯報展演，已成為運動會改革后深受同學喜愛的一個特色和亮點。這些組織形式的改變和豐富，在傳承的基礎上有所創新，在突出教育性的同時，也極大地提升了運動會的文化內涵。

4．學生對運動會改革認可度的調查與分析

為了進一步完善學校運動會的改革，在運動會舉辦期間，制作發放問卷，對運動會改革的認可度進行了調查，對參賽學生隨機發出問卷950份，回收933份，有效917份。從統計情結果來看，在“你是否贊同運動會的改革”的調查中，有514 人（56.1%）選擇贊同，說明大多數同學對運動會的改革是支持的。在“你對運動會開設團體、集體類項目的態度”的調查中，747人（81.5%）選擇支持，說明運動會的增設團體、集體項目符合學生的參與需求。在“你認為運動會的項目是否能激發學生的參與性”的調查中，573人（62.5%）選擇能，說明運動會的項目設置貼近學生的實際。以上調查說明改革的方向符合學生的體育需求。

任何改革都不可能一蹴而就，改革只有進行時，從四年改革的情況來看，綜合運動會的構建一定要結合學校實際，結合學生的實際和水平，在改革中不斷的充實、豐富和完善運動會的項目和內容，豐富校園體育的文化內涵，才能增強吸引力，形成“我參與、我快樂、我運動、我健康”的良好體育氛圍。

四、討論

1．提高參與率的同時，也要彰顯運動會的教育性

提高學生的參與率，是目前學校運動會改革的一個主要目標，只有學生積極主動的參與，運動會才能體現它特有的價值和意義。連續四年的學校運動會改革，在提高學生的參與率方面效果是明顯的，但由于參與人數增多了，在三天時間不變的情況下要完成所有的比賽項目，組織工作任務重，管理壓力大是可想而知的，這不僅對組織者來說是一個巨大挑戰，對每一個裁判員來說也是一個不小的考驗。從運動會的設計上來說，不僅要改革項目設置，提高參與率，還要考慮開幕式和閉幕式的組織；不僅要認真執行各項比賽規則，也要認真做好組織工作，確保比賽有序安全進行；不僅要做好賽前的動員宣傳，掀起賽前的鍛煉熱情，也要用好比賽的結果，發揮它的激勵功效。所以在運動會的改革與實施中，項目設置要結合學校教學實際，盡量貼近學生的學習經歷和實際能力水平，每個項目的比賽規則一定要明確，便于組織和參賽；以綜合性、實用性、參與性、趣味性、集體性、公平性和創新性來引導改革的特色趨勢。學校是教育人的場所，學校無小事，事事都育人，學校運動會在培養學生拼搏、競爭、團結、協作精神等良好心理品質的同時，也培養學生的良好的紀律意識和規矩意識，這種特殊的競賽文化環境，對每個參與的人來說，都蘊藏著巨大的育人價值。因此學校運動會的改革，在提高參與率的同時，也要突出它的教育性，讓每個參與其中的人都要受到教育，是運動會價值的真正體現。

2．運動會的改革是一個系統工程

運動會的改革涉及方方面面的工作，對運動會價值和意義的認識不同，對運動會所持的態度也不同。每個人都可以根據自己的理解，提出運動會改革的方案，但要組織實施，并不是一件容易的事情，它需要學校各部門通力合作才能辦好，由此來看，運動會的改革是一個系工程。要改革，首先運動會改革的方案一定要進行充分的、科學合理的可行性論證，既要結合學校體育教學實際，又要與時俱進；既要對傳統運動會中的優秀文化進行承傳，又要對其中的不足進行改革和創新，形成特色，這是能否改變領導觀念，贏得支持的重要環節。其次改革要形成核心力量，自上而下，在宣傳、動員、報名、賽前訓練等環節中形成合力，整體推進。第三，學校體育教師隊伍要統一思想，形成改革共識，既要當好策劃者，發動者、宣傳者、更要做好組織者，指導者，協調者。第四要明確各二級學院、學校各職能部門的職責，讓他們積極參與到運動會的組織工作中來，為運動會有序安全的進行提供強有力的保障和支持。第五是要建立良好的評價機制，調動積極性和主動性，發揮好評價的導向功能和激勵功能。總之，學校運動會的改革，真所謂“牽一發而動全身”，他需要各個部門的積極參與和支持，需要提高認識，加強統籌協調，認真開展體育教學工作，積極宣傳體育之價值，提高全校師生的體育認知和認同感，營造良好的校園體育文化氛圍，才能形成改革的有效系統。

五、結論與建議

1．結論

從學校實際出發，以學校體育教學為基礎，改革運動會的項目設置，創新組織形式，豐富運動會的文化內涵，對提高學生的參與面和參與率有明顯的效果。

2．建議

（1）更新觀念，提高認識，勇于改革

改革需要觀念的轉變，要結合當下學校體育改革的新要求，提高認識，轉變思想，更新觀念，打破傳統，勇于改革，敢于突破，繼承傳統，淡化競技，大力提倡重在參與，感知體育，對傳統運動會進行改革，努力構建師生喜歡，樂于參與的學校體育盛會。

（2）豐富項目和形式，提高參與率

學校運動會的改革應重視學生的體育學習經歷和需求，在項目的設置上，應以學校體育教學為基礎，充分開發學校體育資源，挖掘設計新項目，增設一些同學樂于參與、帶有趣味性和競爭性的多人集體或團體項目，以滿足學生的體育參與需求，提高學生參與率，讓更多的人感知體育的價值和功能。同時要豐富運動會的內容和形式，開展體育征文比賽、攝影比賽，專題講座等，促進校園體育文化的建設；組織學生裁判隊伍，志愿者隊伍，擴大運動會的參與面，提高運動會的參與率。

（3）完善獎勵辦法，發揮激勵功效

運動會上一般都會有個人名次的證書，體育道德風尚獎、團體名次的獎牌，從調動學生積極性方面來講，還要進一步完善獎勵辦法，培養學生優秀的體育精神，將學生參與運動會的情況，納入到體育課程或學生體質健康測試的評價中來，讓運動會成為教學的補充或延伸，讓課外體育鍛煉成為學生的一種自覺行動。將運動會的結果有效運用于學生的各種評優評獎中，形成良好的評優機制，發揮激勵功能，促進學生良好體育鍛煉行為的養成以終身體育意識的形成。另外，學校還應建立評價機制，將各二級學院組織學生參加校級體育競賽的成績，納入年度學院領導班子工作考核中，增設相應的評價指標，加大評優的權重比例，形成學生評獎、學院評優、學校評價的三層評價激勵導向，構建學校系統評價機制，全面提升學生體育素質，促進學校體育文化建設的發展。

［1］冷迎輝．學校體育現代化背景下的學校運動會走向——用新觀點、新理念改造學校運動會［J］．南京體育學院學報，2005，19（6）：13-15

［2］孫長武，魏培雨．學校運動會的改革［J］．科學教育，2009，3：122-123

［3］王大江．對陽光體育下學校運動會模式的探討［J］．邊疆經濟與文化，2011，3：65-66

［4］曲宗湖，楊文軒．課余體育新視野［M］．北京：人民體育出版社，1999，163-204

［5］王則珊．學校體育理論與研究［M］．北京：北京體育大學出版社，1995，204-212

郭榮(1970-)，男，漢族，西南林業大學副教授，碩士，主要研究方向為體育教學與管理。

云南省教育廳科學研究基金項目（2014Y336）