研究生培養教育的協同式創新探析

劉昕雨 王鵬輝 鄧 鑒

（西安電子科技大學電子工程學院 陜西西安 710071）

研究生培養教育的協同式創新探析

劉昕雨 王鵬輝 鄧 鑒

（西安電子科技大學電子工程學院 陜西西安 710071）

研究生是我國的一種高等教育學歷，它主要以培養學生的創新精神為主。傳統的研究生培養模式已經不再適應現在的教學要求，要讓學生在實踐中學會自主創新能力掌握學習技巧。協同式的學習方式加強了彼此的合作意識，提高了學生的學習成績和創造力，有利于學生綜合素質的提高。本文筆者主要通過對研究生教育的現狀進行分析，同時提出協同式創新的教育策略。

研究生 培養教育 協同式 創新

科技的快速發展帶動社會的全面進步，社會上越來越需要全面性的技術人才，不僅要有高等學歷還要有較強的自主學習能力和創新精神。而協同式的教學模式就是把合作協同作為教育中心，通過教師和教師之間、同學和同學之間、教師和學生之間三個方面的協同合作共同組成一種新的協同模式，這就是協同式教育，即在合作中實現師生的共同進步。

一、研究生教育模式現狀

1．課程設計上存在局限性

在教學中學校一直都有培養學生的創新能力，對研究生的創新能力要求會更高一些，應把自主研究、培養學生的探究能力和創新精神作為重點。但由于受我國傳統教育模式影響，研究生的課程設計普遍較單一，片面強調教育的整體性忽視了學生的個性發展，在一定程度上限制了學生的創造性。

2．教育培養方式過于單一

據調查資料顯示我國研究生的教育方式仍然停留在傳統的說教模式階段，以教師的說教為中心，學生只需要簡單的進行記和背，教學模式逐漸轉變為被動狀態。在這種模式下學生只要通過應試考試即可，缺少了學習的主觀能動性，不利于培養學生的自主探究能力和創新意識，應該運用多元化的教育方式對學生進行全面培養。

3．彼此缺少交流

思想的交流會拉近彼此的距離，通過分享觀點、相互啟發共同進步。目前我國的研究生缺少和教師之間的相互交流，一味地固守自己本來的東西只會讓你停滯不前甚至是倒退，要學會在交流中創新和進步，同時師生間廣泛的交流也有益于啟發學生的創新精神，激發學生的求知欲望和創造性。

二、協同式創新的重要意義

1．有利于發揮個人創新能力

協同式創新教育加強了各個學科之間的相互聯系，這不是某位教師單獨能完成的教學任務，而是需要不同教師之間相互協同合作，通過不同的學科相互交叉使每個學生的特長發揮到最大化，不僅培養了學生的創新精神也提高了學生的學習質量，同時加強教師自身素質。

2．有益于營造良好的教學氛圍

環境對教學有著重要的影響，俗話說一個良好的家庭環境決定著一個人的未來方向，在學習上也是同樣的。一個良好的學習氛圍可以帶動學生的積極性。協同式教育采取相互交流的學習方式，每個人都發揮著自己的專長，面對同一個問題從多個角度進行分析，有利于激發學生的學習熱情和創新意識的形成。

三、研究生協同式創新策略

1．加強教師引導工作和自身素質提升

教師被譽為人類靈魂的工程師，沒有教師思想的“滋潤”又怎么會綻放那么多有靈魂的“花朵”，這充分的說明了教師在學生的教育中有著至關重要的作用。在新課標的要求下教學上要改變以前傳統的灌輸式教學，要求教師不斷的完善和改進教學模式，引導和激發學生的創新精神和自主能力成為全面的綜合性人才。筆者認為在協同式的教育理念中應該不斷地加強教師隊伍的建設，一個好的教師隊伍是保證研究生成績和提高創新意識的重要條件之一，全面的提高教師的自身素質積極地開展協同式的合作教學方式。同時教師在對研究生的教學中要把培養研究生的創新意識和自主學習能力作為目標，適時的對學生進行鼓勵和引導幫助學生養成獨立自主的創新意識。

2．多元化的教學方法

由于教學課程的局限性和培養方式的單一性導致了研究生對教學內容失去了學習興趣，在一定程度上降低了研究生的自主創新意識，所以在教學中教師要充分的利用教學的多樣性合理的安排教學課程，帶動研究生的熱情激發學生的求知欲望。協同式的教育方式加強了各個學科之間的相互聯系，教師要學會運用多元化的教學方式不要一味地對學生進行知識灌輸，要尊重研究生的個性發展因人而異，讓研究生充分的發揮自己的特長進而對學習產生濃厚興趣。例如在課堂上教師可以采取討論式的教學方法進行授課，在教學中學生既是學習的主體也是學習的客體。討論法主要加強了師生、同學之間的彼此交流，通過大家思想間的相互啟發和碰撞產生創新意識，這種教學方法改變了學生的被動因素，在教師的引導啟發下研究生獨立完成學習，充分提高了學生的積極性和學習質量，培養了研究生發現問題和解決問題的自主創新能力。

3．開展協同創新平臺

根據資料顯示早在2012年時我國教育部就開始主張對研究生開展協同式的教育培養模式，要求最大程度的培養學生的創新能力，促進我國的高等教育與政治、經濟、科技文化之間的聯系。加強對研究生創新能力的培養，學校應該多開展協同創新活動，協同式教育需要教師和教師之間相互協同合作。學校建設跨學科的學術交流平臺，有利于打破各個學科之間的局限性，學科之間相互碰撞融合能更好的幫助研究生達到協同創新的最終目標。

4．激發學生的學習熱情

要讓研究生養成創新意識就必須讓學生自己掌握學習主觀能動性，被動的學習只會降低學生的學習熱情，教師要有目的的對學生布置任務和教學課題，從而帶動學生的積極性和熱情。像在教學中要高度重視研究生的實踐動手能力、加強科研訓練，教師可以定性的要求研究生在讀期間必須參加一項自己感興趣的科研項目并在規定的時間內獨立完成，激發了學習熱情同時帶動學生的創造性。

結語：

創新能力是研究生教學任務的核心內容，在研究生的教育培養過程中一定要充分的認識到教學不應該過于死板單一。協同式的教育方式合理的改革了教學模式，交叉式學科學習讓研究生的能力得到了充分發揮，同時對于協同式教育本文筆者認為仍然需要不斷地改進和創新，加強學校高素質教師隊伍建設同時教師要學會運用多元化的教學方法引導和幫助研究生學習，引發學生的思考激發學生的求知欲望，多開展建設協同創新平臺讓學生在彼此的交流中相互成長進步，成為對社會有用的高素質人才。

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［3］杜棟，王鈺云，雷凱．研究生培養中的協同發展問題思考［J］．評價與管理，2013(03)．

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