體驗式教學(xué)在初中體育課的應(yīng)用研究

譚 蓉

（贛縣橫溪中學(xué) 江西贛縣 341100）

體驗式教學(xué)在初中體育課的應(yīng)用研究

譚 蓉

（贛縣橫溪中學(xué) 江西贛縣 341100）

初中體育教學(xué)不僅要提高學(xué)生的身體素質(zhì)，更要幫助學(xué)生在開展體育學(xué)習(xí)時獲得情感、行為等方面的進步，并且隨著新課改的深入推進，體驗式教學(xué)模式在初中體育教學(xué)中顯得更為重要。本文首先闡述了體驗式教學(xué)的概念及特點，然后對體驗式教學(xué)在初中體育課的應(yīng)用進行了重點分析，以供廣大讀者參考。

體驗式教學(xué) 初中體育課 應(yīng)用

一、體驗式教學(xué)的概念及特點

體驗是中國傳統(tǒng)思維非常重視的詞匯，以“體”為主要形式，包含體味、體會等意思。體驗就是通過社會實踐來認識事物，并有一定的指向性，能夠形成對外界事物的一種認識。美國著名教育家杜威對體驗有著較深的研究，他認為體驗包括經(jīng)歷的過程，要進行反思和思維，注重各種事務(wù)和結(jié)果之間的關(guān)系，人的主體性和價值應(yīng)該在其中得到體現(xiàn)。體驗式教學(xué)就是通過教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，再現(xiàn)或者還原教學(xué)內(nèi)容，并幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠有所感受，并形成相應(yīng)的情感。體驗式教學(xué)以學(xué)生為主體，目的在于促進學(xué)生的發(fā)展，實踐是體驗的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗生活的過程中感悟人生，獲得情感、行為、意志等方面的和諧發(fā)展。［1］

本文認為體驗式教學(xué)的主要特點包括：第一，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要求學(xué)生對自身能夠形成一定的感知，并獲得學(xué)習(xí)感悟。學(xué)生的主體地位重要性就相當(dāng)于教師的主導(dǎo)地位，這樣才能幫助學(xué)生切實感受到學(xué)習(xí)就是自己的事情，能夠從自己的興趣和特長角度對所學(xué)知識進行體驗，并學(xué)有所成。第二，強調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷教學(xué)過程，體驗式教學(xué)認為學(xué)生的親身經(jīng)歷和收獲感知是相互統(tǒng)一的，學(xué)生只有通過親身體驗才能獲得各種意義上的成功，并在親身體驗過程中獲得反思，能夠形成情感上的經(jīng)歷，并掌握一定學(xué)習(xí)方法，應(yīng)用于日后學(xué)習(xí)和生活中。學(xué)生能夠親身參與到教學(xué)中也是獲得經(jīng)驗和情感的必備過程，形成傳統(tǒng)知識單向化教學(xué)向體驗式教學(xué)的轉(zhuǎn)變。第三，強調(diào)學(xué)生的個體感受，體驗式教學(xué)為不同的學(xué)生提供了不同的實踐過程，自然也會形成不同的體驗感受，而學(xué)生存在的差異性，在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和知識構(gòu)造方面都不同，這樣也就要求教師為學(xué)生設(shè)計各種不同的教學(xué)課程，初中體育教學(xué)屬于群體性實踐教學(xué)活動，不同學(xué)生會有不同的參與方式，而將體驗式教學(xué)應(yīng)用于實際教學(xué)中，則會幫助學(xué)生形成個性的個體感受，這也是教學(xué)的最終目的。［2］

二、體驗式教學(xué)在初中體育課中的應(yīng)用

初中體育教學(xué)在于鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，增強學(xué)生對體育的興趣，能夠達到身體和心理兩個方面的健康。而通過上文我們也認識到了體驗式教學(xué)的諸多特點，體驗式教學(xué)應(yīng)用于初中體育課堂中就是為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的主動性，能夠在體育學(xué)習(xí)和鍛煉中獲得精神和身體雙方面的提升。而本文認為體驗式教學(xué)在初中體育課堂中應(yīng)用的主要途徑包括：第一，增加學(xué)生參與體育活動的機會，提升自己在體育學(xué)習(xí)方面的興趣。體驗式教學(xué)模式更為開放，強調(diào)學(xué)生的主動參與，而初中也屬于學(xué)生學(xué)習(xí)的過渡階段，課堂氛圍更為寬松，所以教師在體育教學(xué)中引入體驗式教學(xué)能夠避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥單調(diào)，從而為學(xué)生構(gòu)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。體驗式教學(xué)以學(xué)生為主體，在每節(jié)課會講授不同的知識，并創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)和體驗環(huán)境，而學(xué)生可以通過這些情境來自主學(xué)生，從而提高自己主動參與體育項目的積極性。體驗式教學(xué)應(yīng)用于體育教學(xué)中能夠讓學(xué)生成為體驗的主角，并在不同活動中獲得感悟，克服自身的膽怯心理，比如跨欄教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生嘗試跨欄方法，并不講授任何關(guān)于跨欄的技巧，而學(xué)生在零基礎(chǔ)的狀況下跨欄試驗，從而營造一個更為輕松的教學(xué)氛圍，學(xué)生也不會因為自己動作不規(guī)范而怯場，反而會更為勇敢和主動。教師在所有學(xué)生體驗完畢后，應(yīng)該向?qū)W生展示正確的跨欄動作，并傳授正確的方法，讓學(xué)生形成對照并重新體驗跨欄。

第二，體驗式教學(xué)應(yīng)用于初中體育教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生之間的差異性，從而滿足學(xué)生的不同需求。作為初中體育教學(xué)的核心，學(xué)生應(yīng)該是其中的主體，而體驗式教學(xué)只是一種教學(xué)手段，每個學(xué)生個體是不同的，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法也會出現(xiàn)各種差異，所以教師在開展教學(xué)時應(yīng)該幫助學(xué)生找到自身的主體地位，提高學(xué)生的自信心。因為身體素質(zhì)、性別、年齡等方面的差異，學(xué)生在參加體育教學(xué)時會有不同的課程要求，而體驗式教學(xué)應(yīng)該滿足學(xué)生的各種要求。比如在接力賽教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在性別、年齡上的差異來設(shè)定接力范圍，對于身體素質(zhì)比較好的學(xué)生可以分在一起，并增加接力難度，而身體素質(zhì)一般的學(xué)生應(yīng)該注重自身體育技能的提高，減少他們參與這種活動的壓力，強調(diào)教學(xué)以強身健體為主。另外一方面，初中體育教學(xué)在引入體驗式教學(xué)方法時還應(yīng)該考慮各個民族體育活動的差異，開展不同民族特色的體育教學(xué)活動，比如對于藏族班級可以開展藏族傳統(tǒng)體育獲得——摔跤，而這樣不能能夠讓班級中的其他民族學(xué)生了解藏族文化，還有利于民族團結(jié)。［3］

體驗式教學(xué)應(yīng)用于初中體育教學(xué)中應(yīng)該注重師生關(guān)系構(gòu)建，將教師與學(xué)生和諧融為一體。教師在體育教學(xué)中用心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生也就自然能夠用心參與其中，能夠體會到體育教師的良苦用心，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，達到更好的教學(xué)效果，形成教師與學(xué)生之間的親切活動，解決教學(xué)過程中遇到的各種問題。另外一方面，教師為了提高學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的主動性，可以鼓勵學(xué)生設(shè)計體育游戲，比如可以根據(jù)綜藝節(jié)目《奔跑吧，兄弟》設(shè)計相應(yīng)的撕名片游戲，學(xué)生自然是整個教學(xué)活動設(shè)計、參與的主體，教師則在其中扮演裁判的角色，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、健康的初中體育教學(xué)課堂。

［1］高健韜．體驗式教學(xué)在初中體育中的應(yīng)用研究［J］．文學(xué)教育（中），2012，10：120．

［2］李敦杰．論體驗式教學(xué)及其在體育課中的應(yīng)用［J］．浙江體育科學(xué)，2009，04：63-66．

［3］寧顯武．體驗式教學(xué)在初中體育與健康課的應(yīng)用研究［J］．才智，2015，21：235．