小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和讀書習(xí)慣的培養(yǎng)方法分析

孫啟英

（吉林省敦化市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吉林敦化 133700）

小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和讀書習(xí)慣的培養(yǎng)方法分析

孫啟英

（吉林省敦化市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吉林敦化 133700）

相較于中學(xué)生，小學(xué)生擁有更多的時(shí)間閱讀。但從認(rèn)知特點(diǎn)角度來看，小學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知思維正處在發(fā)展階段，沒能形成良好的讀書習(xí)慣將不利于學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)和個(gè)人成長(zhǎng)。因此，本文在分析小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)生良好讀書習(xí)慣的培養(yǎng)方法展開了分析，從而為小學(xué)生教育的開展提供參考。

小學(xué)生 認(rèn)知特點(diǎn) 閱讀習(xí)慣 培養(yǎng)方法

引言：

在小學(xué)階段，學(xué)生普遍充滿強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但是卻缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和自律性。而讀書是幫助學(xué)生求知的最好途徑，可以使學(xué)生的各方面能力和邏輯思維得到發(fā)展。所以，培養(yǎng)小學(xué)生的讀書習(xí)慣，不僅更符合兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，同時(shí)也能促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。因此，有必要對(duì)從認(rèn)知角度對(duì)小學(xué)生讀書習(xí)慣的培養(yǎng)問題展開分析，以便更好的開展兒童教育。

一、小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)分析

1．認(rèn)知能力處于初步發(fā)展階段

在小學(xué)階段，學(xué)生在感知事物時(shí)，最初只能籠統(tǒng)的感知到事物的整體，然后逐步才能進(jìn)行事物各部分的精確感知。所以，小學(xué)生想要了解事物各部分之間的關(guān)系，并且發(fā)現(xiàn)事物的主要特征，還需要花費(fèi)一定的時(shí)間。因此，小學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中和記憶力不穩(wěn)定的情況。因?yàn)椋W(xué)生只能機(jī)械式的進(jìn)行事物具體形象的無意識(shí)識(shí)記。所以在一般的情況下，小學(xué)生只會(huì)對(duì)自己感興趣的事物有一個(gè)深刻的印象，并且逐步深化對(duì)該事物的認(rèn)知。

2．認(rèn)知思維處在過渡發(fā)展階段

在低年級(jí)階段，小學(xué)生的想象力具有簡(jiǎn)單再現(xiàn)和直觀具體的特點(diǎn)。但是到了中高年級(jí)，小學(xué)生的想象將從形象片段發(fā)展成現(xiàn)實(shí)的完整反映，所以學(xué)生對(duì)具體形象的依賴性會(huì)逐漸變小，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造想象將得到發(fā)展。而之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知思維正處在由具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡發(fā)展階段［1］。在很大程度上，學(xué)生的抽象邏輯思維需要與感性經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，并且其思維具有一定的具體形象性。

3．意志力普遍較差

在小學(xué)階段，由于學(xué)生無法全面的認(rèn)知事物，并且情感和自我意識(shí)也在不斷發(fā)展，所以學(xué)生的意志力普遍較差。在低年級(jí)階段，小學(xué)生雖然已經(jīng)能夠進(jìn)行情感的控制，但是仍然會(huì)出現(xiàn)情感不穩(wěn)定的情況。所以在遇到事情時(shí)，小學(xué)也往往較為沖動(dòng)。而受到意志力差的影響，小學(xué)生完成任務(wù)的持久性和自覺性往往較差，需要依靠外部壓力才能順利完成任務(wù)。

二、小學(xué)生讀書習(xí)慣的培養(yǎng)方法分析

1．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀書興趣的培養(yǎng)

由于小學(xué)生只對(duì)感興趣的事物有較為深刻的記憶，所以在培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣時(shí)，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀書興趣的培養(yǎng)。比如，教師可以利用小故事激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。具體來講，就是教師可以生動(dòng)的將故事書的內(nèi)容講解給學(xué)生聽，但是在講到精彩部分時(shí)需要即刻停止，并引導(dǎo)學(xué)生自己回去閱讀故事。而在重復(fù)的閱讀中，學(xué)生將產(chǎn)生一定的閱讀興趣［2］。此外，教師也可以利用圖書中學(xué)生感興趣的話語(yǔ)或內(nèi)容片段引起學(xué)生對(duì)圖書的興趣，從而使學(xué)生認(rèn)真閱讀圖書的內(nèi)容。

2．為學(xué)生讀書創(chuàng)造良好的環(huán)境

為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，可以使學(xué)生的閱讀質(zhì)量得到保證。所以在學(xué)校內(nèi)部，應(yīng)該設(shè)立校級(jí)圖書館和班級(jí)圖書館，以便為學(xué)生提供多種閱讀環(huán)境。而在每天中午，都應(yīng)該進(jìn)行圖書館的開放，并且允許學(xué)生借閱圖書。此外，家長(zhǎng)也可以在家中設(shè)立一個(gè)家庭圖書架，并為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安靜的閱讀環(huán)境。而在節(jié)假日期間，家長(zhǎng)也可以帶領(lǐng)學(xué)生到省、市圖書館閱讀圖書，以便使學(xué)生的良好的讀書環(huán)境中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3．引導(dǎo)學(xué)生正確把握讀書方向

讀書是獲取知識(shí)的良好途徑，但是不好的圖書的閱讀也容易使學(xué)生形成不良的思想。所以，考慮到小學(xué)生尚且無法全面的認(rèn)知事物的情況，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確把握讀書方向，以便使學(xué)生養(yǎng)成讀好書的習(xí)慣。比如針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，應(yīng)該盡量選擇繪本圖書，以便使學(xué)生的純真和想象力得到保持。到了中年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的識(shí)字量，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多閱讀思想健康的傳記、童話、文學(xué)和漫畫等書籍［3］。而到了高年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)擁有了初步的審美能力。所以此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些中外名著，并且指導(dǎo)學(xué)生正確的看待書本中的人物。

4．指導(dǎo)學(xué)生掌握有效閱讀方法

想要使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還要指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀方法。在低年級(jí)階段，應(yīng)該多督促學(xué)生讀一些朗朗上口的圖書，以便使學(xué)生形成一定的語(yǔ)感。同時(shí)，在學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字和詞語(yǔ)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生查字典弄懂。到了中年級(jí)階段，要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀書中的好句子，并且進(jìn)行這些句子的背誦。而針對(duì)文中描寫精彩的片段，也需要格外識(shí)記。到了高年紀(jì)階段，要培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊動(dòng)筆的習(xí)慣，從而幫助學(xué)生加深對(duì)書中內(nèi)容的理解。此外，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)泛讀、細(xì)讀和精讀的方法，并且學(xué)會(huì)使用利用不同的方法閱讀不同種類的圖書。

5．設(shè)定獎(jiǎng)勵(lì)督促學(xué)生自覺閱讀

考慮到小學(xué)生自制力不強(qiáng)的問題，教師和家長(zhǎng)還應(yīng)該設(shè)定獎(jiǎng)勵(lì)督促學(xué)生自覺閱讀圖書。一方面，教師可以在班級(jí)制定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，為讀完教師要求的圖書的學(xué)生頒發(fā)紅花印章獎(jiǎng)勵(lì)。而每讀完一本圖書，教師就要給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，從而使學(xué)生獲得讀書的動(dòng)力［4］。另一方面，家長(zhǎng)在平時(shí)可以規(guī)定學(xué)生需要在一個(gè)時(shí)間段讀書，并且在學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)要求的情況下給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以便督促學(xué)生養(yǎng)成自覺讀書的習(xí)慣。

結(jié)論：

總而言之，小學(xué)生正處在認(rèn)知能力和認(rèn)知思維的發(fā)展階段，教師和家長(zhǎng)還要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。而從本文的研究來看，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣，并為學(xué)生創(chuàng)造良好閱讀環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生正確把握讀書方向和指導(dǎo)學(xué)生掌握有效閱讀方法，并通過設(shè)定獎(jiǎng)勵(lì)督促學(xué)生形成自覺閱讀的良好讀書習(xí)慣。

［1］李萍．談網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)校圖書館對(duì)青少年閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)［J］．中小學(xué)圖書情報(bào)世界，2010，02：24-25．

［2］李森有，索妤．新課改下小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略研究［J］．吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，08：1-2．

［3］張東敏．如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣［J］．科學(xué)教育，2011，01：8-9．

［4］徐艷偉．小學(xué)生不良閱讀習(xí)慣的成因及對(duì)策［J］．內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2014，10：64-65．