如何激發(fā)與培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

柳 丹

（吉林省鎮(zhèn)賚縣慶余小學(xué)校 吉林鎮(zhèn)賚 137300）

如何激發(fā)與培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

柳 丹

（吉林省鎮(zhèn)賚縣慶余小學(xué)校 吉林鎮(zhèn)賚 137300）

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在首要位置。由此可見，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的興趣有效參與非常重要。可以往的小學(xué)音樂課堂教學(xué)，教師將學(xué)生擺在次要地位，仍然以教師灌輸為主，學(xué)生被動接受。因此，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性不高。小學(xué)生正處于身心不斷發(fā)展的階段，小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，促使學(xué)生積極主動地參與到音樂的教學(xué)中，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)和音樂學(xué)習(xí)能力。因此，結(jié)合小學(xué)生的現(xiàn)狀，通過合理創(chuàng)設(shè)音樂情境，尊重學(xué)生的主體作用以及結(jié)合多種方式進(jìn)行教學(xué)等方式能有效激發(fā)和培養(yǎng)其學(xué)習(xí)音樂的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

激發(fā)與培養(yǎng) 小學(xué)生 音樂 興趣

一、合理創(chuàng)設(shè)音樂情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過興趣是最好的教師。只有學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)充滿興趣，才能更好地學(xué)習(xí)音樂、理解音樂。小學(xué)階段的學(xué)生，課堂參與意識還比較弱，因而教師要利用學(xué)生感興趣的內(nèi)容吸引學(xué)生，將他們的參與意識激發(fā)出來。小學(xué)音樂教師在音樂教學(xué)過程中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，通過合理創(chuàng)設(shè)一些故事情境，給學(xué)生提供一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，并鼓勵學(xué)生積極參與故事的表演。這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們更加積極主動參與音樂教學(xué)，從而更好地提升學(xué)生音樂素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。同時，學(xué)生在表演過程中，也能享受到音樂帶給他們的樂趣。如在《時間像小馬車》音樂作品的教學(xué)中，教師首先播放音樂，要求學(xué)生結(jié)合歌曲的旋律進(jìn)行合理想象，隨后引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂進(jìn)行有節(jié)奏的跳動。小學(xué)生都比較活潑好動，對表演也比較感興趣，通過這樣的方式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時學(xué)生在表演中也可享受音樂帶給他們的樂趣。

二、充分發(fā)揮小學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

教學(xué)活動是在教師和學(xué)生之間展開的，教師在教學(xué)中占據(jù)非常重要的主導(dǎo)作用，教師也應(yīng)該發(fā)揮和尊重學(xué)生的主體作用，以便能更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。課堂是活的，學(xué)生是活的，教師也應(yīng)該通過靈活的教學(xué)方式有效開展課堂教學(xué)，促使他們更加積極主動投入到音樂的學(xué)習(xí)中。如在《祖國印象》的學(xué)習(xí)中，教師在課前作了精心的準(zhǔn)備，也收集了大量關(guān)于熱愛祖國的歌曲，準(zhǔn)備在學(xué)生學(xué)會新歌曲后，讓他們用自己喜歡的方式，如唱唱、演演、拍拍、跳跳、畫畫、說說等，來一個祖國頌的綜合活動。首先教師通過琴聲有效開場，隨后教師微笑著對學(xué)生說：“祖國是一個多么神圣的名字，我們今天就要來學(xué)習(xí)一首表達(dá)少年兒童熱愛祖國的歌曲《祖國印象》。”而此時，有一個學(xué)生舉起手，站起來略顯膽怯地說：“老師，過幾天就是圣誕節(jié)了，我們想學(xué)唱《鈴兒響叮當(dāng)》這首歌曲來迎接圣誕節(jié)的到來，您能在這堂課上教我們嗎？”而他的想法也引起了班上很多學(xué)生的共鳴，在不知不覺中紛紛參與熱烈討論：“對，我也想學(xué)唱這首歌曲。”“這首歌曲很好聽，我早就想學(xué)唱了。”教師也感受到了學(xué)生對這首歌曲的熱情和向往。隨后教師迅速調(diào)整了心態(tài)，對學(xué)生們說：“過幾天就是圣誕節(jié)了，雖然是西方人的節(jié)曰，但我們也應(yīng)該好好慶祝一下，那么今天這堂課我們就一起來學(xué)唱《鈴兒響叮當(dāng)》這首歌，預(yù)先慶祝圣誕節(jié)。”“好！”由于學(xué)生對這首歌曲的喜愛，他們學(xué)得非常快。學(xué)完之后，教師還組織學(xué)生通過各種各樣的方式來表演這首歌曲。

三、結(jié)合多種方式進(jìn)行音樂教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生比較活潑好動，在課堂上多數(shù)都無法集中注意力進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)該結(jié)合多種方式進(jìn)行音樂教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，有效調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和積極性。教師應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單純講理論知識或是教學(xué)生一些學(xué)習(xí)技巧，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)課堂中，如組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)、選用學(xué)生喜歡的歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)以及在音樂的學(xué)習(xí)中設(shè)置一些游戲，讓學(xué)生在和其他學(xué)生的互動中以及和教師的互動中，有效理解掌握音樂知識，提高音樂素養(yǎng)。如在《躲貓貓》音樂作品的教學(xué)中，教師在講解音樂作品后，要求學(xué)生根據(jù)《躲貓貓》的旋律創(chuàng)編一些其他的音樂游戲。教師首先引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)《躲貓貓》的旋律創(chuàng)編歌詞，隨后引導(dǎo)學(xué)生聽《躲貓貓》音樂進(jìn)行填詞，緊接著要求學(xué)生表演他們所創(chuàng)編的音樂游戲，最后教師和其他學(xué)生對這些學(xué)生的表演進(jìn)行評價。教師通過這樣的方式，凝聚了學(xué)生的注意力，同時有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、多元評價，提高學(xué)生參與實效，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

讓學(xué)生對音樂課堂感興趣的另一種有效方式是引導(dǎo)學(xué)生參與課堂評價。有效的評價不僅能讓學(xué)生反思自我，還能提高參與學(xué)習(xí)的實效。教師要利用多元化的評價方式，讓學(xué)生均有參與評價的機會，從而真正融入音樂課堂，獲得提高與發(fā)展。例如：在對《美麗的塞林托》這一課的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價時，教師分為兩個步驟：一是小組內(nèi)學(xué)生互評。小組學(xué)生可以根據(jù)成員的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價，如討論對歌曲內(nèi)容與情感的表達(dá)，然后是動作的創(chuàng)編；在排練舞蹈時，參與的態(tài)度是否積極主動；在創(chuàng)編舞蹈動作時，是否有創(chuàng)新元素的融入等等。通過組內(nèi)互評，學(xué)生相互了解，指出改進(jìn)的方向，從而促進(jìn)相互提高。二是小組互評。在這個環(huán)節(jié)，小組間不僅需要點評小組的整體合作程度，還必須點評小組為歌曲《美麗的塞林托》創(chuàng)編的舞蹈如何，是否符合歌曲表達(dá)的情緒，是否能夠?qū)⑵?熱烈活潑的一面展現(xiàn)出來，等等。多元的評價給予了學(xué)生參與課堂的機會，提高了學(xué)生的興趣，也讓音樂課堂因此而精彩紛呈。

總之，興趣在小學(xué)音樂教學(xué)中是非常重要的，因此教師應(yīng)該通過一些有效的方式，有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，促使學(xué)生更加積極主動參與到音樂教學(xué)中，從而有效提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。