高校輔導員的角色思考

陳木子 古玉瑩

（廣州現代信息工程職業技術學院 廣東廣州 510225）

高校輔導員的角色思考

陳木子 古玉瑩

（廣州現代信息工程職業技術學院 廣東廣州 510225）

中國特色的高等教育需要為剛剛步入成年人行列的青年們補上成人教育這一課，就產生了中國特色的高校思想政治教育隊伍：政治輔導員隊伍，輔導員作為高校思想政治教育工作的主力軍，是立德樹人工作的重要力量，也是高校堅持“育人為本，德育為先”的重要體現，具有教師和干部的身份，在學生成長過程中擔任著的多元角色。

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高校輔導員隊伍是學校的專職思想政治工作者，同時也是高校教師隊伍的重要組成部分。2006年《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中，明確指出“輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部雙重身份”，“高等學校應當把輔導員隊伍建設作為教師隊伍和管理隊伍建設的重要內容”。高校輔導員的職責定位，決定了輔導員隊伍必須是一支政治素質高，理論功底強、業務能力精、專業化程度高的專業化隊伍，是學生的人生導師，學生成長的知心朋友，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。［1］

一、中國特色的教育背景

我國中小學義務教育階段，培養學生的自我認知，如何學習，學習什么，是教師的主要任務。根據我國的教育現狀，仍然是處于應試教育的框架，教師基本圍繞小升初、中考、高考來開展教學，以題海戰術，大量的習題，硬背大量的文章、詩句，在高投入、高強度、高壓力、高要求的環境下進行學習，缺乏自身情感的表達，缺乏對事物真實的驗證能力，缺乏個人興趣愛好的培養，缺乏自我管理，獨立思考的能力，只重視結果，忽視過程的學習。加之，學生父母只關注學習成績，忽視孩子其他能力的學習，素質的培養，迫使學生自立能力偏低，心智仍處于未成熟階段，自律能力低下，缺少自我意愿的特長愛好，以至于，未成年人到達成年人年齡時，體現在他們身上的成長教育與成人教育不對稱，成人教育相對滯后。所以，中國的高等教育，就需要從學生的成人教育做起，教育學生如何在社會上生存，包括思想道道政治的修養，職業生涯的規劃，獨立自主的能力等等。由此，就產生輔導員這一職業，既是教師，也是知心朋友，既是管理者，又是學生的服務者，因此，高校輔導員隊伍，是中國特色高等教育必不可少的一員，是中國大學生健康成長和成才的引路人和指導員。［2］

二、輔導員隊伍得到了國家的重視

1．在全國高校經過“三反”運動的思想改造后，為了進一步加強黨的政治領導，須在高等學校中建立政治工作制度。1952年9月在中共黨中央轉發中央教育部黨組《關于在高等學校試行政治工作制度的指示》中指出，全國高等學校應有準備地在校內設立政治工作機構，其名稱可稱謂政治輔導處。

2．1987年國家教育委員會在《關于在高等學校學生思想政治工作專職人員中聘任教師職員的實施意見》中第一次明確指出，思想政治教育是一門學科，學生思想政治工作是學校教育的重要組成部分。同時，還規定聘任相應教師職務的思想政治教育專職人員列入教師編制。這是政治輔導員第一次被正式認同為高校教師隊伍中的組成部分。［3］

3．中共中央，國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》教育部24號令《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》等，引起全國上下迅速構建起一個大學生思想政治教育體制的熱潮。

4．2006年4月，教育部召開全國高校輔導員隊伍建設工作會議，進一步詳細論述了輔導員隊伍的角色定位、工作定位、工作職責等問題，提出了輔導員隊伍建設的體制和機制，并要求切實加強對輔導員隊伍建設工作的領導。

5．2014年3月，教育部印發《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》再次明確了“輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。”并指出“高校輔導員是履行高等學校學生工作職責的專業人員，要經過系統的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能。”［4］

三、輔導員隊伍的多元化職能

高校輔導員隊伍在中國特色教育的國情下，作為高校思想政治教育工作的主力軍，必須政治知識扎實、素質品德高尚，同時能熟悉馬克思主義基本理論，了解教育學、心理學、管理學、經濟學、社會學、倫理學、法學等基礎知識和基本原理。而且，還需懂得職業生涯規劃的相關技能，對各種社會問題、突發情況的應變處理能力，熟悉城市的生活交通、地理等情況。能同時具備這些能力，而且不辜負國家對輔導員隊伍的重視，輔導員需要在實踐中，不斷學習，加強思想覺悟，才能勝任這一職位。［5］

由此可見，輔導員的角色不是單一的，是多元化的。輔導員除了日常思想政治教育工作這一主業之外，還要擔任安全穩定工作、就業指導工作、黨團建設工作、學生生活助理、貧困生幫扶工作、心理咨詢工作、通知聯絡工作、紀律糾察工作、輔助教學管理、各類學生活動的組織工作等。

1．思想政治教育者

輔導員，又名政治輔導員，當然是以思想政治教育為主要職責，這要求輔導員必須熟悉馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想。時刻關注當代領導人的重要舉措，關注當代時事，形勢政治，與時俱進，了解基本的法律法規知識，堅定不移地擁護共產主義思想，傳播社會主義核心價值觀的理念，堅持“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善”。［6］

2．管理者

輔導員與大學生朝夕相處，一舉一動、一言一行都對學生產生直接或間接的影響。作為一名管理者，輔導員更是要以德服人，以理服人。管理學是一門藝術，不是一成不變的，科學、有效的思想教育管理，需要管理體制、管理方法的不斷創新、改進，就是通過對工作制度和運行系統的改造、創新和優化，使其為思想政治教育規范、科學、有效的管理提供有力的制度保障。也就是說，有效的管理體制，管理方法，應該是客觀科學的，具有先進性的，開放思想的，系統的，積極主動的，從實際出發，在實踐中得到檢驗的，并能保持對工作的青春活力和執著信念。

學生管理工作十分繁瑣，也具有許多不確定性，是一份非常需要耐心和自信心的工作。無論是學生的生活起居、飲食習慣、突發疾病、感情糾葛、金錢紛爭，還是學習情況、課外活動、教學秩序，都與輔導員脫不了干系。

3．學生的引路者

大學，是剛從中學向社會的過渡期，大部分大學生會失去自我目標，小學學習的目標是為中學打好基礎，中學學習的目標是考上一所好大學，而上大學之后的目標呢，因此迷失了方向。高校教育有別于義務教育階段，義務教育階段有家長、老師的時刻監督，比較少時間能自由支配，學習之外的誘惑也很難遇見。但高校不一樣，從大學生踏進校門那一刻起，各種新事物迎面而來，有多姿多彩的社團活動，熱情好動的師兄師姐，每學期一變的課程，能自由玩耍的電子產品，各種社會實踐機會，來自南北各地的同學，更重要的是，能自由支配的時間。這巨大的變化，讓剛步入大學校園的大學生無所適從，有些學生給自己定下計劃，但有些學生仍沉溺在自由的時光中，而忘記了自己真正該做什么，如何去做。這時，就需要輔導員引導學生，對未來的發展做好充分的準備，做好職業生涯規劃，制定短期目標和長期目標。［7］

近年來，大學生就業問題已成為我國高等教育和經濟社會發展進程中被公眾、媒體和政府高度關注的重要問題。在大學生畢業生數量持續增長的同時，也存在許多企業缺少人才，用工難的局面。出現這些現象的原因，歸根到底，是大學生缺乏職業技能，所學的理論知識滯后，或只涉及皮毛知識，所學知識廣泛，但并未作深入研究，以至理論無法支撐實踐，因此，為了提高大學生未來的就業擇業能力，輔導員必須做好引路人的角色，引導學生利用課余時間，自主深入，學習研究專業技能，學會如何把理論結合到實踐中，為未來步入社會做好充分的準備。

4．服務者

有人說，“輔導員是學生的保姆。”每天處理各種紛爭，只要與學生有關的事都是輔導員的責任范圍。大學生離開家鄉，來到陌生的環境，大部分是第一次過集體生活，周圍的同學都有不同的個性，不同的風俗習慣，特別是當代大學生，都具有較強的自我意識。同學之間出現小摩擦，輔導員會幫忙雙方進行調解；學生有各種需求和疑問，首先想到的是輔導員；學生有突發情況，如疾病、斗毆，第一時間趕到的也是輔導員，由此可見，輔導員是學生的服務者，操辦著學生的大小事務。

5．心理咨詢師

大學生正處在人生觀、價值觀、世界觀形成的關鍵時期，容易受外界新事物的影響，有很強的自我意識、實踐精神、探索精神和批判精神，具有豐富的想象力，對愛情的需求，但在認知新事物的同時，會產生一些負面的情緒，對是非對錯的辨別力仍未成熟，對自我的約束力有待提高，容易受外界信息、網絡的影響。種種的原因，引起大學生活的各色問題。還有抑郁情緒的關注和疏導等等，這些都是輔導員工作中，經常遇到，需要耐心進行心理輔導的情況。

6．活動策劃者

高等教育，除了基本的職業能力教育之外，還有豐富的課外活動，講座和黨團會議，這些活動、會議的組織者中，也包括了輔導員。一些輔導員，同時兼任著學院的黨務或團務工作，策劃著各種黨組織校內校外活動，管理著團總支學生會的活動，干部培訓計劃，文藝表演，為豐富大學生活付出一份力量。

7．科研人員

為學生勞心又勞力地工作，為學生的大學生活付出辛勤汗水的同時，輔導員也要重視個人發展，暢通自身的職業出路，向專業化、職業化方向發展。在輔導員崗位的基礎上，開展大學生思想政治教育研究，在學校科研立項及對外申報科研項目，增強職業技能水平。

［1］黃莉．中國高校學生事務管理機制的創新研究［D］．成都：西南交通大學，2011．

［2］丁小浩，王嘉穎．高校基礎教學質量與大學實習參與程度的實證研究［J］．高等教育研究，2012（10）．

［3］虞志方．民辦高校督導知行錄［D］．合肥工業大學，2014．6．

［4］黃曉龍，王鵬煒．對高校輔導員專業化發展的思考［J］．當代教師教育，2015.3．

［5］李偉，王汝秀，楊芳．承載與失落：高校道德建設研究［D］．北京：中國社會科學出版社，2010.12．

［6］劉剛．我國高校輔導員制度的歷史演進［J］．思想政治教育研究，2009（4）．

［7］楊業庚．高校輔導員的職業特性研究［J］．教育理論與實踐，2014（3）．