兒童文學(xué)在小學(xué)語文課堂中的意義分析

張顯慧

（長春市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)中山小學(xué) 吉林長春 130102）

兒童文學(xué)在小學(xué)語文課堂中的意義分析

張顯慧

（長春市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)中山小學(xué) 吉林長春 130102）

隨著我國語文教育事業(yè)的快速發(fā)展，兒童文學(xué)作品在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中的作用越發(fā)突顯。兒童文學(xué)作品符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生文學(xué)作品欣賞能力的提高有著重要的促進(jìn)作用。將兒童文學(xué)引入到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，是對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的一種創(chuàng)新，也能夠培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。借助兒童文學(xué)的力量，構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂，有利于小學(xué)生綜合語文能力提升。

兒童文學(xué) 小學(xué)語文 意義 現(xiàn)狀 方法

前言

與普通的文學(xué)作品相比，兒童文學(xué)作品的語言較為簡潔生動(dòng)，描述的畫面相對(duì)優(yōu)美，富有童趣。在小學(xué)語文教育階段，讓小學(xué)生多接觸兒童文學(xué)作品，有利于其閱讀面的擴(kuò)大，也能夠激發(fā)小學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)興趣。在新課程標(biāo)準(zhǔn)全面實(shí)施的今天，將兒童文學(xué)作品引入到小學(xué)語文課堂中，是教學(xué)創(chuàng)新與進(jìn)步的必要選擇。［1］

一、兒童文學(xué)在小學(xué)語文課堂中的意義分析

第一，有利于小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的豐富。受限于課本內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)具有一定的枯燥性，不利于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的提高，也無法促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)視野的擴(kuò)展。兒童文學(xué)作品具有創(chuàng)造性，其創(chuàng)作的目的是為了讓兒童認(rèn)識(shí)到世界上的美好，傳播更多的社會(huì)正能量。對(duì)于小學(xué)生來講，兒童文學(xué)作品是他們的良師益友，兒童文學(xué)作品所創(chuàng)造的神奇世界對(duì)于小學(xué)生有著無限的吸引力。將兒童文學(xué)作品引入到小學(xué)語文課堂中，能夠給小學(xué)語文課堂帶去活力，促進(jìn)小學(xué)生文化修養(yǎng)水平的提高。［2］

第二，有利于小學(xué)生思想健康發(fā)展。小學(xué)階段，兒童正處于人生面與價(jià)值觀的啟蒙發(fā)展階段。在這一成長階段，小學(xué)生的思想觀念形成會(huì)受到教師與家長的影響，更會(huì)受到其所接觸的其它事物的影響。而課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，就是其中之一。兒童文學(xué)作品，是影響小學(xué)生思想觀念形成的重要因素之一。優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品能夠讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界的美好，促進(jìn)小學(xué)生形成良好的個(gè)人品質(zhì)，明確是非辨別的標(biāo)準(zhǔn)。

第三，有利于小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。兒童文學(xué)作品在小學(xué)生語文素養(yǎng)提高過程中起著不可替代的作用，除了課堂內(nèi)容的豐富，文學(xué)作品具有其它類型文學(xué)作品沒有的特點(diǎn)。兒童文學(xué)作品中有許多英雄故事或者美好的人物，小學(xué)生樂于與這些人物進(jìn)行互動(dòng)，久而久之，形成良好的閱讀習(xí)慣。這不僅有利于小學(xué)生個(gè)人健康成長，也有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

二、兒童文學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀與對(duì)策

1．兒童文學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀

第一，教師缺乏兒童文學(xué)教學(xué)應(yīng)有的素養(yǎng)。大多數(shù)小學(xué)語文教師都系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過于小學(xué)語文教育學(xué)知識(shí)，卻沒有學(xué)習(xí)過于兒童文學(xué)相關(guān)知識(shí)。在入崗前，也沒有接受兒童文學(xué)作品知識(shí)的培訓(xùn)。教師缺少兒童文學(xué)教學(xué)的觀念，思想過于陳舊，其所提供的教學(xué)活動(dòng)不能吸引小學(xué)生的注意力。這些教師對(duì)兒童文學(xué)的體裁、教育功能與美學(xué)價(jià)值沒有正確的認(rèn)識(shí)。教師選擇課堂所用兒童文學(xué)作品的范圍較少，不能滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

第二，教師的兒童文學(xué)作品應(yīng)用針對(duì)性不強(qiáng)。抓住兒童文學(xué)作品的審美特點(diǎn)實(shí)施小學(xué)語文教學(xué)，是應(yīng)用兒童文學(xué)組織教學(xué)的重要前提。但是，大多數(shù)教師會(huì)將兒童文學(xué)作品單純地當(dāng)成一個(gè)教學(xué)的工具，在利用兒童文學(xué)作品進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也會(huì)像講課文那樣對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行“肢解”，從中提取語文學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。有的教師所實(shí)施的兒童文學(xué)教學(xué)過于成人化，教師無法從小學(xué)生的角度去欣賞文學(xué)作品，過于重視深層知識(shí)的開發(fā)，在無形中加大了兒童文學(xué)作品的學(xué)習(xí)難度。

2．兒童文學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用對(duì)策

第一，提高語文教師的兒童文學(xué)教學(xué)素養(yǎng)。首先，小學(xué)語文教師要建立正確的兒童文學(xué)教學(xué)觀念。在時(shí)代不斷變化的今天，小學(xué)語文教師要積極更新個(gè)人教學(xué)思想，建立正確的兒童文學(xué)觀念，從小學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)去理解兒童文學(xué)作品。認(rèn)識(shí)到小學(xué)生是精神獨(dú)立的讀者，他們具有審美需求。教師要認(rèn)可兒童文學(xué)在文學(xué)體系中的地位，了解兒童與兒童文學(xué)之間的關(guān)系，開發(fā)小學(xué)生可以接受的兒童文學(xué)教學(xué)方式。

其次，小學(xué)語文教師要提高個(gè)人兒童文學(xué)作品的閱讀量。要利用兒童文學(xué)作品實(shí)施教學(xué)，就要先了解兒童文學(xué)作品。提高個(gè)人兒童文學(xué)作品閱讀量，從中選取小學(xué)生可能喜愛的兒童文學(xué)作品，像兒歌與兒童小說等。

第二，針對(duì)兒童文學(xué)審美特性實(shí)施教學(xué)。首先，教師要利用兒童文學(xué)的審美特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。兒童文學(xué)具有審美性與藝術(shù)性，其表達(dá)更加自然，更加具有生命力，這是其與成人文學(xué)作品最明顯的差別。兒童文學(xué)作品的思維往往較為獨(dú)特，富有想象力，思想更加純真。教師要積極去發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文課文的兒童文學(xué)特定，將兒童文學(xué)的特點(diǎn)與小學(xué)語文課文結(jié)合在一起，引導(dǎo)小學(xué)生與課文進(jìn)行互動(dòng)，提高教學(xué)效率。像在講解《太空生活趣事多》時(shí)，教師可以用輕松的語氣實(shí)施教學(xué)，不時(shí)地激發(fā)小學(xué)生的想象力，促進(jìn)小學(xué)生成為太空中的一員，想象自己在太空中的生活。將《太空游記》這樣的課外作品引入到課堂中，讓小學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

其次，教師要利用兒童文學(xué)作品的文體特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。對(duì)兒童文學(xué)的文體進(jìn)行分類，像兒歌、童話故事、兒童寓言故事、兒童小說、兒童戲劇等形式，從文學(xué)作品的形式入手將文學(xué)作品與課本內(nèi)容結(jié)合在一起。像在講解《最大的書》時(shí)，課文的題目具有想象性，也具有童趣。將描述大自然的課文與自然相關(guān)的兒童小說結(jié)合在一起，有利于擴(kuò)展小學(xué)生的閱讀視野，豐富小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。從《格林童話》中選擇相關(guān)的段落吸引小學(xué)生的注意力，并鼓勵(lì)小學(xué)生寫下自己的作品，不僅有利于閱讀教學(xué)效率提升，還能提高小學(xué)生的寫作能力。［3］

結(jié)語

綜上所述，兒童文學(xué)作品是小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的重要載體，也是優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要資源。正視兒童文學(xué)作品對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的促進(jìn)意義，利用課內(nèi)外資源的聯(lián)系，讓小學(xué)生自然而然地接觸兒童文學(xué)作品，有利于教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合。用兒童文學(xué)作品去提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

［1］徐珺．關(guān)于小學(xué)語文兒童文學(xué)教學(xué)策略的思考［J］．讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，04：178-179．

［2］王金禾．兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對(duì)策［J］．黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，05：147-149．

［3］許湘云．淺談兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位與作用［J］．赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2009，02：50-52．

［4］王標(biāo)．兒童文學(xué)與小學(xué)語文課程資源開發(fā)［J］．現(xiàn)代中小學(xué)教育，2010，05：35-38．