淺談培養(yǎng)與提高中學(xué)生的閱讀能力

李凱

（內(nèi)蒙古呼倫貝爾市莫旗尼爾基二中 內(nèi)蒙古呼倫貝爾 021000）

淺談培養(yǎng)與提高中學(xué)生的閱讀能力

李凱

（內(nèi)蒙古呼倫貝爾市莫旗尼爾基二中 內(nèi)蒙古呼倫貝爾 021000）

語文與其他學(xué)科不一樣，主要靠"學(xué)得"、"習(xí)得"，而不僅僅靠老師的"教得"。圍繞"聽說讀寫"，語文教師常常是反復(fù)地教，可很多學(xué)生仍然是讀書費解其意，作文不得要領(lǐng)。某些問題，知道了答案，但從真正掌握意義上說，還是不會。數(shù)理化學(xué)科追求的多是"標(biāo)準(zhǔn)"，而語文追求的卻是"妙趣"。一個詞在這里是敗筆，到了那里可能就是"生花妙筆"。因此要想真正獲得閱讀的能力，最重要的是培養(yǎng)對語文知識的情感和養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

培養(yǎng)與提高 中學(xué)生 閱讀能力

一、情感的培養(yǎng)

愛因斯坦說過“熱愛是最好的老師”！如果對語文學(xué)習(xí)充滿熱情，明確目的，全身心地投入，發(fā)揮自己的主體作用，變被動為主動，那么這種自己當(dāng)家作主的學(xué)習(xí)態(tài)度，才是獲得語文能力的真正動力。

首先，要培養(yǎng)熱愛生活的情感

只要帶著對生活的濃濃的關(guān)愛，那么，你所閱讀的一切書籍讀物的內(nèi)容就都會打上你對生活理解的烙印，語文知識就會在你的頭腦中內(nèi)化為自己的獨特感悟，你的理解能力自然會得到提高。

其次，要培養(yǎng)熱愛讀書的情趣

對閱讀而言，興趣可以激勵讀書的積極性與主動性，提高閱讀的效率。在興趣濃厚的情況下，注意力最集中，接受新知識最容易，記憶東西最牢固，思維最活躍、最敏捷?？梢詮倪x擇自己所感興趣的書籍入手，逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

二、通過教師的示范教給學(xué)生閱讀的方法

中學(xué)語文課文一般分為講讀課、課內(nèi)自讀課、課外自讀課。我對這三類課文的看法是：講讀課，教師為主；課內(nèi)自讀課，教師、學(xué)生雙主；課外自讀課，學(xué)生為主。就整個教學(xué)過程來看，學(xué)生在講讀課中獲得知識，到課內(nèi)自讀課上實習(xí)，再到課外自讀課中實踐，初步完成了知識能力的轉(zhuǎn)化，也實踐了“教就是為了不教”的原則，體現(xiàn)了學(xué)生閱讀能力形成的層遞性、序列性和系統(tǒng)性。在這個過程中，自我閱讀訓(xùn)練無疑至關(guān)重要。這不僅體現(xiàn)在課內(nèi)自讀課、課外自讀課也要將自由會給學(xué)生。即使是講讀課，教師也不要一包到底，教師講得口干舌燥，學(xué)生卻昏昏欲睡。教師應(yīng)善于設(shè)疑、激疑，設(shè)置富于啟發(fā)性的問題，為學(xué)生提供更多的實踐的機會。葉老說過，教材無非是個例子。教師用教材教，就是運用教材這個例子，通過教師的親身示范，讓學(xué)生從中學(xué)到新知識、體會用新知識來解決新問題的方法。這也是語文教材每個單元既有教讀課文也有自讀課文的主要原因之一。在教學(xué)時，教師就應(yīng)該以單元能力要求為教學(xué)主線，以教讀課文為例子，幫助學(xué)生掌握閱讀的方法，充分發(fā)揮教讀課文的例子作用，為學(xué)生用課內(nèi)的“一”去反課外的“三”做準(zhǔn)備。

三、培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，提高閱讀水平

宋代學(xué)者有云：“讀書之法無他，唯是篤志虛心，反復(fù)詳玩，為有功耳。”詳玩，即反復(fù)思辨的意思。唯有思辨，才能沿波溯源，批文入情，從而去偽存真，領(lǐng)悟要旨。這主要應(yīng)從文章體裁和語境意義兩個方面著手進(jìn)行訓(xùn)練。

1.文章體裁

不同的文章體裁要采取不同的閱讀方法，遵循不同的閱讀要求，這樣才能領(lǐng)略不同的文章風(fēng)采。如，閱讀文章總要先弄清其層次，然后再根據(jù)不同的文章體裁去抓要點。記敘文要理解文章的思想內(nèi)容，領(lǐng)會分析其語言特點和表現(xiàn)形式。說明文要領(lǐng)會其內(nèi)容的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，分析其主要的說明方法。議論文要把握其中心論點，分析其論證方法，注重文章的邏輯性。讀小說，要學(xué)會欣賞小說中鮮明的人物形象，把握形象塑造的基本方法和技巧，欣賞小說精湛的語言和藝術(shù)匠心，透過語言認(rèn)識社會風(fēng)貌，了解人情百態(tài)，認(rèn)識故事情節(jié)所蘊涵的深刻的主題思想，獲得思想教益和人生啟迪。讀散文要注意休會作者的生活感受及對生活的認(rèn)識和評價，把握散文的意境，感受作品中強烈的感情，理解作者寫作的主旨，領(lǐng)會作者對社會的深刻、獨特的見解。讀詩歌要認(rèn)真吟誦，體會詩歌的內(nèi)在感情，運用想象和聯(lián)想進(jìn)行形象的再創(chuàng)造，養(yǎng)成高雅的情趣，提高鑒賞能力。讀戲劇要把握其清晰的線索，生動感人的情節(jié)，集中突出的矛盾沖突，個性化、動作化、口語化、詩意化的臺詞等。

2.語境意義

這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的又一個重要過程。語境即具體的語言環(huán)境，在形態(tài)上，它有顯隱之別；在范圍上，則有大小之別。小語境是指語言交際的具體場合以及話的前因后語；大語境是指當(dāng)時的社會性質(zhì)、特點和交際雙方文化素養(yǎng)等具體情況。任意一個詞語，都有詞典意義和語境意義。因而，指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，若能堅持引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體察，分析語境意義，將會有助于提高他們的閱讀能力。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，以保證閱讀能力的有效提高

葉圣陶先生說過：“好的習(xí)慣可以受用終生?！遍喿x習(xí)慣的內(nèi)涵是極其豐富的，既含讀書方面的，也含讀書技方面的。態(tài)度上，重在持之以恒；方法上，要處理好精讀與泛讀的關(guān)系。持之以恒，意味著要保持良好的閱讀興趣，要學(xué)會利用工具書，要堅持寫讀書筆記。處理好精度與泛讀的關(guān)系，關(guān)鍵是精讀習(xí)慣的養(yǎng)成，走馬觀花、一目十行并不能解決所有問題。所謂精讀，就是要細(xì)心去讀，即閱讀時要精神飽滿，心神專一；第二，要精心思考，熟讀而思，才有質(zhì)疑，才有悟通，才能汲取書中的營養(yǎng)；第三，認(rèn)真評估，即對讀過的文章要進(jìn)行認(rèn)真的比較、對照、分析鑒賞和品評，以評促讀。養(yǎng)成"博聞強記"，多背誦積累的習(xí)慣。背誦是語文學(xué)習(xí)的重要方法，"書讀百遍，其義自見"，背誦能使我們更熟悉文言詩句，增強語感，增強感悟能力，積累文學(xué)素養(yǎng)。這些背誦的知識，猶如儲存在頭腦倉庫中的豐富物質(zhì)，一但應(yīng)用時便猶如源頭活水般涓涓涌來，就不會產(chǎn)生"書到用時方恨少"的感慨。養(yǎng)成讀書和寫作相伴的習(xí)慣。許多同學(xué)常常是把學(xué)習(xí)語文課文和學(xué)習(xí)寫作當(dāng)作兩回事，導(dǎo)致課文、作文"兩張皮"哪個都不得要領(lǐng)。殊不知許多課文都是古今中外名家的上乘精品之作，是寫作中難得的極好范文。若能養(yǎng)成常寫讀書心得、隨筆等習(xí)慣，那就是真正做到了讀書與寫作的珠聯(lián)璧合，融會貫通了。著名作家三毛就是這方面的典范，她常常是如饑似渴地讀書，又常常是文思不可遏制地泉涌筆端，直到深夜。一篇篇閃爍著深邃的思想和洋溢著文學(xué)才華的文章，經(jīng)常是在讀書與寫作相伴中誕生的。可見，二者是相輔相成，缺一不可的。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，必須注重情感的培養(yǎng)，通過教師的示范教給學(xué)生閱讀的方法，細(xì)致施教，以教材為源，引導(dǎo)學(xué)生運用不同的方法閱讀理解不同的文章，在閱讀中不斷活躍思維形成思辨能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，日積月累，學(xué)生的閱讀能力必能得到有效的提高。