職業高中計算機專業教學改革淺析

梁建軍

（山西省長治市第一職業高級中學校 山西長治 046000)

職業高中計算機專業教學改革淺析

梁建軍

（山西省長治市第一職業高級中學校 山西長治 046000)

隨著我國計算機技術應用范圍的不斷擴大，計算機技術在當代人們的生活、工作、學習等多個領域都占據著重要的應用地位。在面對計算機技術的應用發展趨勢時，職業高中需加強對計算機專業人才的培養，并根據學生未來發展合理制定教學模式，使其更符合學生的實際需求。但是，以我國當前職業高中的計算機專業教學模式來看，許多院校仍在使用傳統的教學方式，并在課程設置上出現了明顯不平衡現象，忽視了計算機專業實踐課程的重要性，對此，本文針對職業高中計算機專業教學的改革策略作出探討。

職業高中 計算機 教學改革

一、引言

職業高中教學與普通高中教學最大的差別在于，職業高中是圍繞學生的專業內容來實施教學，而普通高中則是圍繞學生的綜合科目來實施教學，兩者具有本質上的區別。在面臨當代教學改革的實施，職業高中需改變的不僅僅是傳統單一的教學模式，更重要的是改變傳統的教學理念，圍繞職業崗位以及社會對人才的實際需求來改革教學方案，從而提高職業高中計算機專業的教學效率，提高學生在未來職場中的競爭力。［1］

二、職業高中計算機專業教學存在的問題

在我國科技技術的支持下，計算機技術實現了高速發展，在現代人們的生活、學習、工作等多個領域中都有著十分廣泛的應用，這也為我國計算機專業教學帶來了更大難度。在計算機領域市場當中，其技術競爭十分激烈，并且對計算機技術人才的需求量也在隨之增大。這也表示著計算機軟件技術的培養需圍繞職業崗位開展，從學生階段加強培養，提高學生未來在就業道路中的競爭力［1］。

目前，我國的計算機軟件技術主要分為兩大類，一是辦公軟件技術區，二是課程軟件技術區，這兩大區域是計算機專業教學當中的重點區域，也是計算機專業技術的必學區域。我國職業高中在計算機專業教學開展多年后，雖然在軟件、硬件上都得到了相應的完善，但以我國目前的教學狀況來看，其教學效率仍停留在原地，學生也缺乏學習興趣。并在課程設置上，教師出現了輕實踐重理論現象，理論課程設置占據比例較大，而計算機專業學習則又與實踐有著直接關聯，這樣的教學方式極大的阻礙了學生的學習與發展，對學生計算機能力的培養十分不利。同時，由于計算機技術發展至今已實現了多方面的創新，因此其教學范圍十分龐大，學生常常對計算機技術應用領域的各項軟件缺乏明確認識，學習過程也缺乏主動性，這對學生的職業教育有著直接的影響［2］。

三、職業高中計算機專業教學的改革策略

1．合理規劃計算機專業教學課程

目前，我國職業高中在計算機專業教學上還未有一套專業的系統式教學，只是將計算機專業作為一般學科實施教學，將其歸為專業課程之一，因此并沒有特例劃分為其設計完整的基礎教學內容。計算機專業作為一門應用型課程，其與普通學科具有較大差異，普通學科的基礎教育是以理論知識為主要教學內容，整體教學結構也只存在課堂教學，而計算機專業則屬于職業性教學，不僅需要具備一定的理論基礎，還需要具備較強的實踐操作。因此，為了提高計算機專業的教學效率，在實施教學時，需改變傳統課程結構，將理論課程與實踐課程進行合理劃分，并根據學生的實際水平適當增加或調整實踐課程，讓學生能夠將所學理論知識運用于實踐課題當中，重提高學生的專業操作水平，為學生提供鍛煉平臺，以提高學生實踐能力為教學目的，使其符合我國對計算機專業人才的實際需求［3］。

2．擴大計算機專業的的教學領域

計算機專業最大的優勢在于，計算機在這個社會有著十分廣泛的應用，是我國現代企業、人們生活、學習等不可或缺的一項技術，這也為計算機專業教學的改革方向提供了多個渠道。基于計算機專業應用領域多元化的特點，教師可根據課程內容改變傳統單一的教育模式，突破傳統框架，改變傳統教學理念，并有效結合計算機專業領域的各個軟件，開發新型教學模式，讓學生接觸到計算機技術更廣闊的應用領域，以此實現學生綜合方向發展。例如，教師在教學PS軟件的應用時，教師可結合人物照片來讓學生實踐操作PS的基礎功能，讓學生能夠學習到更多的課外知識，提高學生的計算機應用水平。［2］

3．根據學生實力規劃計算機專業教學方式

在開展計算機專業教學時，學生學習初期必然會遇到各式各樣的操作問題，這些問題不僅僅是因為學生對軟件技術操作不熟所導致的，與教師的技術操作教學也有著直接的關聯。因此，教師在開展計算機專業教學時，應根據學生實力來采用合適的教學方式。例如，教師在教學計算機專業辦公軟件操作教學環節時，教師可將Excel表格這類操作較為簡單的軟件作為初級教學，并將該軟件的教學內容分為多個步驟，由簡單到復雜的程序依次實施操作教學，讓學生在學習過程中能夠有效消化不同階段的教學內容，從而提高學生的學習能力。通過這樣的教學方式能夠有效避免學生在學習新技術時出現因教學難度過大而產生消極情緒的現象，循環漸進的難度教學能夠提高教學效率，同時也讓學生能夠快速掌握學習技巧，不斷提高自身計算機專業水平。［3］

四、結束語

綜上所述，由于計算機專業教學涉及多個領域，教師在面對龐大的教學內容時，往往無法及時調整教學方式，因此出現了教學過程千篇一律的現象，所采用的教學方式只會讓學生針對某個軟件進行反復操作，直到學生熟練掌握這門軟件為止，這樣的教學方式不僅顯得計算機的教學課程十分枯燥和單一，也會讓學生產生厭煩情緒。因此，教師需改變課堂教學模式，合理規劃計算機專業教學課程，并擴大計算機專業的的教學領域，根據學生實力規劃計算機專業教學方式，提高學生專業水平的同時提高學生未來的就業機率。

［1］李曉絮．新形勢下職業教育計算機專業教學改革初探［J］．計算機光盤軟件與應用． 2013，12（06）：123-124．

［2］蔡榮華．新課改下職業高中計算機課程教學改革探析［J］．軟件導刊（教育技術）．2012，12（09）：22-25．

［3］胡艷艷．鄂爾多斯市職業高中開設英語課的現狀分析及其對策［J］．內蒙古師范大學，2011，15（03）． 48-51．