淺析新時期小學品德與社會教育

郭昌鎮(zhèn)

（吉林市昌邑區(qū)樺皮廠鎮(zhèn)中心校 吉林吉林 132205）

淺析新時期小學品德與社會教育

郭昌鎮(zhèn)

（吉林市昌邑區(qū)樺皮廠鎮(zhèn)中心校 吉林吉林 132205）

小學品德與社會教育是小學階段基礎教育的重要內容，對小學生思想品德的形成具有十分重要的意義。小學品德與社會教育能夠讓小學生了解到文化歷史、科學技術以及事物發(fā)展規(guī)律等，是一門綜合性很強的學科。隨著新時期經濟社會的發(fā)展以及新課程改革的不斷深入，小學品德與社會教育面臨新的挑戰(zhàn)，新時期如何提高小學品德與社會教育的教學效果成為人們關注的重點。基于此，本文對新時期小學品德與社會教育進行了探討和分析，以期為小學品德與社會教育提供一定的參考。

新時期 小學品德 社會教育 道德品質

思想品德教育在學生的成長發(fā)展過程中占有十分重要的地位，培養(yǎng)小學生良好的思想品德、正確的價值觀和人生觀以及高度的責任感等是小學品德與社會教育工作的主要目的。小學品德與社會教育教育效果會對小學生未來的發(fā)展產生直接的影響。因此，探討新時期小學品德與社會教育工作對小學生良好思想品德品質的形成具有十分積極的意義。

一、積極轉變教育觀念

要想提高小學品德與社會教育效果，最主要的就是要積極轉變教育觀念，轉變教育觀念同時也是新課程改革對小學品德與社會教育提出的重要要求。首先，要提高小學品德與社會教育教師的地位，過去小學品德與社會教育老師都是有其他學科教師兼任，加上很多學校對小學品德與社會教育工作重要性的認識不夠，小學品德與社會教育的課時安排有限。新時期應當將小學品德與社會教育工作看做與語數(shù)英主科一樣重要的學科，由專業(yè)的教師作為任課教師，并根據(jù)實際情況科學設置課時。其次，小學品德與社會教育教師也應當積極轉變角色，在教學活動過程刺激學生的積極性，引導小學生形成良好的學習習慣。另外，教師還應當注重自身學科理論知識、教學技能等方面能力的提高，通過不斷的自我學習提高自身的人文素養(yǎng)［1］，由于小學品德與社會教育是一門綜合性很強的學科，涉及到多個學科的知識，因此教師還要注重自身知識結構的構建，儲備豐富的知識背景，為小學品德與社會教育提供有利的智力支持。

二、優(yōu)化課堂教學過程

優(yōu)化課堂教學是提高小學品德與社會教育教學效果的重要方面。首先，教師要認真?zhèn)湔n，良好的備課才能夠提高課堂教學的效率，讓教師在教學過程中游刃有余。在備課的過程中要做好教材的分析、學生的分析和教學教法的分析，為課堂教育做足準備。其次，教師要創(chuàng)新小學品德與社會教育課堂教育方式方法，刺激小學生的學習熱情和學習積極性。傳統(tǒng)的小學品德與社會教育方法大都以灌輸式的教學方式為主，小學生的學習熱情不高，教學質量難以提升。新時期教師要注重教學方法的創(chuàng)新，運用情境導入、自主探究等教學方法開展教學。一是要做好教學課堂情境導入工作，良好的課堂導入能夠刺激小學生參與小學品德與社會教育教學的積極性，談話導入、故事導入和多媒體導入等是常見的課堂導入方法［2］。二是在教學過程中教師要注重自主探究教學方法的使用，自主探究不僅能夠加深小學生對所學知識技能的學習印象，而且還能夠為小學生提供一個自我展示的平臺，讓小學生能夠更好地展示自身的想法，促使小學生獨立思考能力的提升。另外，需要特別提出的一點是，教師在教學過程中要注重教學資源的挖掘和豐富，現(xiàn)代小學生接觸的社會和生活與過去相比已經發(fā)生了翻天覆地的變化，在教學過程中，教師要超越過去狹隘的教學內容，注重網(wǎng)絡資源的使用，結合小學生的實際情況進行教學資源的挖掘，豐富小學品德與社會教育內容和資源。

三、注重教學活動與社會實踐的結合

社會實踐會給小學生帶來深刻的思想道德體驗和認知，實踐同時也是促使小學生將理論知識在生活過程中深入和滲透的重要手段。新時期小學品德與社會教育要求要多為小學生創(chuàng)造參與社會實踐的機會，讓小學生在實際生活張感悟理論知識，促使小學生更好地發(fā)展。首先，教師要根據(jù)小學品德與社會教育的內容科學確定社會實踐活動內容，例如在學習“尊老”的美德的時候，教師可以組織學生走進敬老院，或是幫老人掃地、或是為老人演出等，通過敬老院社會活動讓小學生體會到“尊老”的實際意義［3］。其次，教師要注重社會實踐的總結，社會實踐活動結束之后，教師要引導學生對社會實踐活動進行總結，對社會實踐過程中的所學、所思、所感記錄下來，提高社會實踐活動的效果。

結語：

小學品德與社會教育的重要性受到人們越來越多的關注，在新時期探究小學品德與社會教育對提高小學生的思想品德和正確價值觀等都具有十分重要的意義。教師要積極轉變教學理念，不斷優(yōu)化教學過程，注重社會實踐，從多個方面提高小學品德與社會教育教學質量和教學效果，為小學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎。

［1］黃再峰．轉變思想，融入社會——淺析當下社會小學品德教育［J］．中國校外教育，2013，（35）：54+67．

［2］宋景麗．淺談小學品德與社會教學中的情感教育［J］．中國科教創(chuàng)新導刊，2014，（14）：215．

［3］張燕．小學品德與社會的教學實踐思考［J］．時代教育，2013，（8）：205．