應對轉型：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的思考

孫小媛 王 雪 劉 暢

（鞍山師范學院 遼寧鞍山 114005）

應對轉型：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的思考

孫小媛 王 雪 劉 暢

（鞍山師范學院 遼寧鞍山 114005）

在轉型期，我國高等學院在應對社會挑戰(zhàn)中得到了快速發(fā)展，但在大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式等問題上卻還存在著一些困惑。大學生就業(yè)形勢越來越嚴峻，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識，樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀可有效提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力。而在大學生創(chuàng)業(yè)教育中，創(chuàng)業(yè)能力評價體系是其中一項主要構成部分。本文從大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)模式和評價體系進行了思考。

創(chuàng)業(yè)能力 培養(yǎng) 思考

在創(chuàng)新型社會環(huán)境中，為了適應時代發(fā)展要求，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵大學生積極創(chuàng)業(yè)是緩解就業(yè)壓力的有效途徑。而大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)效果需要借助某些載體進行檢驗，評價大學生創(chuàng)業(yè)能力對改進大學生創(chuàng)業(yè)教育工作具有重要意義。［1］

一、大學生創(chuàng)業(yè)能力基本構成要素

創(chuàng)業(yè)能力屬于一種能力體系范疇，它是由多種能力要素所構成。大學生創(chuàng)業(yè)能力是指在創(chuàng)業(yè)活動中，大學生通過創(chuàng)業(yè)能力的教育培訓所獲得的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，憑著自身各方面有利條件，在創(chuàng)業(yè)實踐中創(chuàng)造出自己別致一格產(chǎn)品的一種能力。創(chuàng)業(yè)能力的構成基本要素一般包括大學生的專業(yè)、職業(yè)素養(yǎng)、發(fā)展能力、創(chuàng)新能力等。

二、影響大學生創(chuàng)業(yè)能力主要因素及途徑分析

主要影響因素有以下幾點：我國教育體制及人才培養(yǎng)模式的束縛；受到傳統(tǒng)文化觀念的影響；政府的支持力度比較欠缺等。因此，為了應對轉型，緩解就業(yè)壓力，主要可以通過下面幾種途徑培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力。［2］

1．高校要營造一種良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。對于即將走出校門參加工作的大學生來說，高校要有意識地培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識，提高他們的創(chuàng)業(yè)能力。在校內(nèi)，要創(chuàng)建一支具有創(chuàng)業(yè)教育能力的優(yōu)秀教師隊伍，邀請企業(yè)家及從本校畢業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功人士到校進行指導；還可以在教學內(nèi)容中加上創(chuàng)業(yè)實踐課程，通過組織各種活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，通過學校網(wǎng)站專門創(chuàng)建一個創(chuàng)業(yè)交流平臺，讓他們了解創(chuàng)業(yè)知識，提高他們的創(chuàng)業(yè)能力。

2．政府要加大大學生創(chuàng)業(yè)扶持力度。萬事開頭難，大學生剛從高校畢業(yè)準備創(chuàng)業(yè)，各方面條件還不成熟，政府要為有創(chuàng)業(yè)雄心和意愿的學生提供更全面的支持和服務，各相關部門要為他們創(chuàng)建綠色通道服務，簡化辦理程序，幫忙做好扶持工作。

3．社會各界對大學生創(chuàng)業(yè)的支持。受到多方面不利因素的影響，當前我國大學生的創(chuàng)業(yè)意識還比較薄弱，創(chuàng)業(yè)能力不強，只有借助社會各界力量的有力支持，為大學生創(chuàng)造一個和諧、穩(wěn)定的社會環(huán)境，才有利于培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識，提高他們的創(chuàng)業(yè)能力。

4．大學生本身要具有創(chuàng)業(yè)的雄心。在轉型期，面對時代的日新月異，21世紀的人才首先要改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，利用在高校所學的知識，通過各種渠道尋找創(chuàng)業(yè)契機，加強現(xiàn)代化企業(yè)管理科學知識的學習，提高自身的綜合素質(zhì)，組建具有創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)決心的年輕團隊，為自己、為他人創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，提高自身的創(chuàng)業(yè)能力。

三、完善大學生創(chuàng)業(yè)能力評價工作有效途徑

在轉變期，構建大學生創(chuàng)業(yè)能力評價體系具有以下幾點重要意義：讓創(chuàng)業(yè)教育方向更加明確，增強創(chuàng)業(yè)教育效果；有利于激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)潛能，提高他們的創(chuàng)業(yè)能力；對大學生的創(chuàng)業(yè)能力進行評價，可幫助他們找到適合自己的工作崗位。

1．實現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)能力教育全程化。提高大學生創(chuàng)業(yè)能力需要高校各個管理部門及全校老師的共同配合。首先，高校要在內(nèi)部營造一個良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，校輔導員、各班班主任和學生會都要為提高大學生創(chuàng)業(yè)能力而努力，尤其是專業(yè)任課教師在課堂上更要對學生灌輸創(chuàng)業(yè)教育方面的內(nèi)容，在大家共同努力下實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育隊伍的全員化；另外，創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅在高年級學生身上實施，而是從學生剛入校就要開始進行。相關調(diào)查說明，剛入校的大學生比高年級學生更有參加創(chuàng)業(yè)活動的興趣，這是因為低年級學生剛入校對一切事物更有新奇感，而且他們還更有課余時間參與各項活動，而高年級學生往往更有自我意識，他們對自己的未來更有明確的方向，因此，大學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)要從低年級學生開始，貫穿學生的大學學習階段。

2．實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)能力評價系統(tǒng)信息化。對大學生創(chuàng)業(yè)能力建立評價體系是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識和實踐能力的有效途徑，為了讓大學生創(chuàng)業(yè)能力評價工作順利開展，要建立一個評價管理信息系統(tǒng)，在信息系統(tǒng)里面定時記錄大學生參加創(chuàng)業(yè)教育活動的情況，便于隨時可查閱。還可在信息系統(tǒng)里面設置不同的登陸賬號，供參與評價的人員打分，通過自動化方式評價每位大學生的創(chuàng)業(yè)能力，達到高效、方便、快速的評價效果。

3．實現(xiàn)評價市場化。創(chuàng)業(yè)的主要目的就是將一切有價值的資源、信息通過創(chuàng)新將它們轉換為經(jīng)濟行為或者市場產(chǎn)品，這種市場產(chǎn)品若對生產(chǎn)力具有提升效果，就有其生存和發(fā)展價值；由此，高校可以根據(jù)我國經(jīng)濟發(fā)展方向，和企業(yè)建立合作關系，加強對學生的創(chuàng)業(yè)能力鍛煉。高校還要對產(chǎn)業(yè)成果轉化到教學實驗中來，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才；最后，高校要對經(jīng)濟進行合理的分配，只有在經(jīng)濟鏈中體現(xiàn)出經(jīng)濟價值，才能形成一個完整的交易體系，才能推進大學生創(chuàng)業(yè)的良好發(fā)展。

4．調(diào)整評價指標，對評價方法加以完善。在大學生創(chuàng)業(yè)能力評價體系運用過程中，要按照社會上對人才的需求及高校情況對評價指標進行適當?shù)恼{(diào)整，并不斷改進評價方法，建立健全科學、有效、合理的創(chuàng)業(yè)能力評價體系，并在實施過程中慢慢摸索，從各個渠道及時獲取有價值的信息，只有這樣，這個載體才有利于高校的創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育成果才會更加顯著。

四、結束語

總而言之，在嚴峻的就業(yè)環(huán)境中，要提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力，高校就要建立一支優(yōu)秀的教師隊伍，大學生創(chuàng)業(yè)評價是一項系統(tǒng)的工程，只有具備一支善于挖掘、培養(yǎng)及評價學生創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀教師隊伍，才能為社會各行各業(yè)輸送優(yōu)秀的人才。

［1］曾祥進，王海暉，趙彤洲，蔡敦波．地方高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式思考［J］．考試周刊，2015，49

［2］胡文英．高職院校創(chuàng)業(yè)教育與大學生自主創(chuàng)業(yè)的思考．湖北函授大學學報，2011，03